角色巧設(shè)定，寫(xiě)話有創(chuàng)意

李老師

看圖寫(xiě)話是一種常見(jiàn)的、有效提升寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方式，它要求作者根據(jù)一幅或多幅圖來(lái)創(chuàng)作一個(gè)故事。運(yùn)用“角色代入法”，不但可以有效避免作文趨同，寫(xiě)出更具創(chuàng)意的文章，還能讓文章生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)讀者與故事之間的情感聯(lián)系。

觀察圖畫(huà)，羅列角色

步驟： 仔細(xì)觀察圖畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，找出圖畫(huà)中的每一個(gè)角色。這些角色可能是人物、動(dòng)物或者無(wú)生命的物體，將這些角色一一羅列出來(lái)。

技巧： 嘗試從不同角度去觀察角色，想象它們的性格、情感和故事背景。

代入角色，體驗(yàn)情感

步驟： 選擇一個(gè)角色進(jìn)行代入，設(shè)想自己就是故事中的這個(gè)角色，體驗(yàn)他們的情感和想法。

技巧： 代入角色后，理解文中“我”的動(dòng)機(jī)和行為，可以讓故事更加真實(shí)且有說(shuō)服力。

創(chuàng)造情境，構(gòu)建故事

步驟： 根據(jù)角色的特點(diǎn)和圖中其他角色，創(chuàng)造一個(gè)或多個(gè)情境，讓角色在這些情境中展開(kāi)行動(dòng)。

技巧： 情境、角色的性格和情感要匹配。

運(yùn)用細(xì)節(jié)，豐富描寫(xiě)

步驟： 在寫(xiě)話中加入豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包括角色的外形、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等。

技巧： 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以讓讀者更加清晰地看到故事的畫(huà)面，感受到角色的情感變化。

串聯(lián)情節(jié)，完善結(jié)構(gòu)

步驟： 將不同的情境和細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。

技巧： 故事結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。確保情節(jié)的邏輯性和連貫性。

驚險(xiǎn)的一天

重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第五小學(xué)三（10）班 鐘 銘

寫(xiě)作順序：1—2—3—4

在一片繁茂的樹(shù)林中，我與我的兄弟姐妹們?cè)谝豢脴?shù)的枝頭歡快地歌唱。 陽(yáng)光透過(guò)層層疊疊的綠葉，灑在我們溫暖的小窩，每一天都和諧而寧?kù)o。

然而，在一個(gè)明媚的午后，一個(gè)活潑的小女孩帶著她的排球來(lái)到了我們這棵大樹(shù)下。她在樹(shù)下拍著排球，笑聲如同銀鈴般清脆。突然，一個(gè)不小心，排球像失去了控制的流星，猛地撞向了粗壯的樹(shù)干。

“咚”的一聲，我的一個(gè)兄弟—一只處在窩邊緣上的小鳥(niǎo)，被這突如其來(lái)的響聲嚇得一激靈，從樹(shù)上墜落。他在地上掙扎著，爪子蹬踏著，眼中充滿了恐懼。小女孩見(jiàn)狀，頓時(shí)慌了神，她連忙跑回家中，叫來(lái)了她的哥哥。哥哥捧起小鳥(niǎo)，仔細(xì)檢查。幸運(yùn)的是，小鳥(niǎo)并沒(méi)有受傷。哥哥小心翼翼地將小鳥(niǎo)送回了我們的家。

我目睹了一切，心中的石頭終于落地。我急忙湊上前去，關(guān)切地問(wèn)：“兄弟，你還好嗎？”小鳥(niǎo)眨了眨他那明亮的眼睛，回答道：“我沒(méi)事！”隨后，他又恢復(fù)了往日的活力，歡快地在巢中跳躍起來(lái)。

我們周圍的小鳥(niǎo)們也加入了慶祝的行列，整個(gè)樹(shù)林再次回蕩起我們悅耳的歌聲。小女孩和她的哥哥站在樹(shù)下，微笑著看著我們，他們知道，這片樹(shù)林再次恢復(fù)了和諧與平靜。

場(chǎng)景描寫(xiě)自然引出本文的人物設(shè)定，使讀者在閱讀中自然體會(huì)到“我”即一只小鳥(niǎo)，有助于讀者沉浸式感受小鳥(niǎo)們的生活環(huán)境。

小女孩的出現(xiàn)和排球的意外，為故事帶來(lái)了轉(zhuǎn)折，營(yíng)造了緊張的氣氛。這種突如其來(lái)的變化讓讀者的情緒也隨之緊張起來(lái)。

“我們”——在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)了角色，增強(qiáng)了角色的代入感，使角色縱貫始終。

好心辦壞事

重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第五小學(xué)三（8）班 熊頌恩

寫(xiě)作順序：1—2—3—4

我是一棵樹(shù)，已經(jīng)靜靜地守護(hù)著這片土地十幾年了。 今年春天，一個(gè)特殊的鄰居來(lái)到了我的枝頭——一只溫柔的鳥(niǎo)媽媽，鳥(niǎo)媽媽在這里筑起了她的家，孵出了幾只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)。他們的到來(lái)，給我的生活增添了許多歡聲笑語(yǔ)。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，一個(gè)小女孩帶著她的彩色皮球來(lái)到了我的樹(shù)蔭下。她的笑容如同春日里綻放的花朵，純真而燦爛。她歡快地拍著皮球，皮球在她的手中跳躍，仿佛也在享受著這份快樂(lè)。

樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)好奇地探出頭來(lái)，他被小女孩的游戲深深吸引，眼中閃爍著渴望的光芒。他的同伴也被這份歡樂(lè)所感染，決定飛下去加入這場(chǎng)游戲。

他輕盈地落在翠綠的草坪上，跳起了優(yōu)雅的舞蹈。小女孩注意到了這位新朋友的到來(lái)，她的眼睛里閃爍著驚喜的光芒。小鳥(niǎo)蹦蹦跳跳地圍著她轉(zhuǎn)，嘰嘰喳喳地叫著，用小小的翅膀拍打著空氣，似乎在說(shuō)：“讓我們一起玩吧！”

就在這時(shí)，一個(gè)路過(guò)的大哥哥看到了這一幕。他抬頭看看鳥(niǎo)窩，又看了看地上的小鳥(niǎo)，似乎以為小鳥(niǎo)是不小心從樹(shù)上掉下來(lái)的。于是，他輕輕地捧起小鳥(niǎo)，小心翼翼地將他送回了樹(shù)梢上的鳥(niǎo)巢。

小鳥(niǎo)回到了巢中，十分沮喪。他望著樹(shù)下的小女孩，心中充滿了疑惑：“我好不容易才有機(jī)會(huì)出來(lái)玩耍，為什么又要把我送回家呢？”

小女孩揮動(dòng)著小手，溫柔地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，別難過(guò)了，下次我再來(lái)找你玩！”

運(yùn)用“我是……”的方法，快速明確角色。

描述小鳥(niǎo)們帶來(lái)的歡聲笑語(yǔ)，有效地渲染了一種愉悅和溫馨的氛圍，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

通過(guò)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲和翅膀的拍打，作者巧妙地傳達(dá)了小鳥(niǎo)的意圖和情感，增加了故事的生動(dòng)性。

小鳥(niǎo)的內(nèi)心疑惑和沮喪，與前文的快樂(lè)氛圍形成了對(duì)比，引發(fā)了讀者對(duì)好意與結(jié)果之間關(guān)系的思考。

溫暖的一天

重慶市開(kāi)州區(qū)漢豐第五小學(xué)三（8）班 劉亦霖

寫(xiě)作順序：4—2—3—1

我，一個(gè)充滿活力的小女孩，正走在回家的路上。我經(jīng)過(guò)一棵高大的樹(shù)，它的枝條上掛滿了嫩綠的新葉。

一陣清脆的“嘰嘰喳喳”聲突然響起 ，仿佛有一種魔力，讓我的腳步不由自主地停了下來(lái)。我順著聲音望去，只見(jiàn)枝丫之間，一個(gè)小小的鳥(niǎo)窩里，幾只小鳥(niǎo)爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，好奇地望著外面的世界。

我被這些小家伙深深吸引，真想在樹(shù)下多停留一會(huì)兒。就在這時(shí)，我的肚子卻不合時(shí)宜地發(fā)出了“咕咕”的叫聲，提醒我已經(jīng)到了午餐時(shí)間 。我無(wú)奈地嘆了口氣，沖小鳥(niǎo)揮了揮手，依依不舍地告別。

然而，就在我轉(zhuǎn)身離開(kāi)的瞬間，一只小鳥(niǎo)突然從鳥(niǎo)窩中滾落下來(lái)，就像一個(gè)不小心脫離了隊(duì)伍的小毛球。我趕緊停下腳步，好奇地打量著這個(gè)小家伙。它嘴巴一張一合，似乎在向我訴說(shuō)著什么，而那對(duì)小翅膀不停地?fù)浯蛑?，好像在嘗試著飛翔，又好像是在邀請(qǐng)我和它一起玩耍。

我心里頓時(shí)涌起了一股擔(dān)憂，生怕這只無(wú)助的小鳥(niǎo)會(huì)被附近的野貓發(fā)現(xiàn)?？晌姨?，夠不到高高的鳥(niǎo)窩，只能焦急地在原地打轉(zhuǎn)。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)辦法。我在地上拍起了皮球，逗小鳥(niǎo)玩。那有節(jié)奏的“砰砰”聲很快就吸引了一個(gè)路過(guò)大哥哥的注意。

大哥哥走過(guò)來(lái)，看到我和地上的小鳥(niǎo)，立刻明白了。他沒(méi)有多說(shuō)什么，只是輕輕地彎下腰，溫柔地把小鳥(niǎo)捧在手心，然后小心翼翼地將它放回了高高的鳥(niǎo)窩。我看著小鳥(niǎo)安全地回到了家，心中的一塊石頭終于落了地。

我再次沖小鳥(niǎo)揮了揮手，感謝它們的陪伴，然后帶著滿足繼續(xù)踏上了回家的路。陽(yáng)光依舊明媚，而我的心里也充滿了溫暖和喜悅。

以“我+逗號(hào)”的方式完成角色設(shè)定。

鳥(niǎo)鳴聲不僅吸引了“我”，也吸引了讀者的注意力，增強(qiáng)了故事的吸引力。

“我”的肚子餓和對(duì)小鳥(niǎo)喜愛(ài)之間的沖突，為故事增添了戲劇性。

“我”通過(guò)拍皮球吸引大哥哥的注意，體現(xiàn)了機(jī)智和解決問(wèn)題的能力。