核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

吳軍強

當前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教育機遇，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了許多新的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深度挖掘信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，借助信息技術(shù)的力量全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文分析了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，闡述了核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及具體的應(yīng)用策略，為核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些借鑒經(jīng)驗。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）課堂教學(xué)理念帶有應(yīng)試色彩

雖然新課標已經(jīng)明確了育人教育理念的核心地位，但受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然沒能完全擺脫應(yīng)試思維的限制，依舊將學(xué)科知識作為課堂教學(xué)的重點。當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師多仍本著應(yīng)試的目的對學(xué)生進行學(xué)科知識的灌輸。這種教學(xué)理念下的教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及技能的掌握狀況，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維、能力及品格等各方面的素質(zhì)發(fā)展。帶有濃重應(yīng)試色彩的課堂教學(xué)理念嚴重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)方法偏于傳統(tǒng)單一

核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)以多元化的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生多角度體驗學(xué)習(xí)過程。然而，當前教師多以灌輸式講述法教學(xué)，仍在課堂上沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主觀意識沒有足夠的發(fā)揮空間。學(xué)生只能通過被動傾聽機械記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，通過反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練機械練習(xí)數(shù)學(xué)技能。在傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法下，雖然學(xué)生收獲了有限的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，但對整個學(xué)習(xí)過程的體驗不夠深刻，學(xué)生的情感及價值觀也未能發(fā)生實質(zhì)性改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差

主動學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要前提。當前學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏主動探究學(xué)習(xí)的意識。具體主要體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚；學(xué)生參與課堂互動的積極性比較差；學(xué)生很少主動學(xué)習(xí)教師安排之外的數(shù)學(xué)知識；學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)行為完全依賴教師等。主動性的缺乏使得學(xué)生無法建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識體系，也很難實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深度探究學(xué)習(xí)。這種情況下，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不理想。

二、核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）推進生本教育理念的落實

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能有效推進生本教育理念的落實，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠接觸到諸多先進的教學(xué)思想，深度探究信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用方法。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，教師需要從學(xué)生的需求出發(fā)深入研究如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及如何助力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂主要的教學(xué)目標，為學(xué)生的成長提供有利的條件保障。

（二）推進課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能幫助教師打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，推進課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，許多新的教學(xué)方法也如雨后春筍般涌出。借助信息技術(shù)，教師可以學(xué)習(xí)許多先進的教學(xué)經(jīng)驗，探索以學(xué)生為主的多元化新型教學(xué)方法。教師可以借助信息技術(shù)對課堂內(nèi)容進行個性化處理，以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以借助微課給予學(xué)生個性化的教學(xué)指導(dǎo)。教師還可以通過信息技術(shù)組織、開展各種實踐活動。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸到課外，給學(xué)生帶來豐富的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用改變了課堂沉悶的教學(xué)氛圍，增強了課堂的趣味性與活力。信息技術(shù)的應(yīng)用將生硬的數(shù)學(xué)知識以圖文、聲、像等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)生帶來諸多新鮮感。信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的輔助平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，堅定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠在個性化的學(xué)習(xí)中提升自身能力和素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還能夠推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

新課標背景下核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目標，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用，成為新課標重點提倡的新型教學(xué)手段。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，推進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的輔助條件。

（一）以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有計劃的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能幫助學(xué)生利用好課堂的每一分鐘，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)重點體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。借助信息技術(shù)，教師能接觸到多元化的教學(xué)資源，在豐富教學(xué)資源的作用下創(chuàng)新教學(xué)思維，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化整體教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。因此，在核心素養(yǎng)視域下，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，有序推進對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以青島版一年級數(shù)學(xué)下冊“認識鐘表”教學(xué)為例，教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以利用信息技術(shù)搜索一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，參考其中值得借鑒的地方豐富自己的教學(xué)思路。如，優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例中顯示教師可以組織學(xué)生對真實的鐘表進行撥動觀察。教師可以聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并結(jié)合具體學(xué)情，對這種教學(xué)方法加以整合，組織學(xué)生通過小組合作共同撥動鐘表，研究鐘表的相關(guān)內(nèi)容。這樣，教師可以將有效信息融入自己的教學(xué)設(shè)計中，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）以信息技術(shù)支持自主探究，奠定核心素養(yǎng)的提升基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是內(nèi)在品格的集合，是根植于學(xué)生內(nèi)心的品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在自主探究中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，塑造內(nèi)在品格。借助信息技術(shù)，教師能夠給學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供充足的支持，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂在時空領(lǐng)域的局限性，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，堅定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生突破課堂問題，收獲系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供有力的支持與幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得分析問題、解決問題、收獲知識的成就感，從而提升主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

以青島版三年級數(shù)學(xué)上冊“克、千克、噸的認識”教學(xué)為例，教師可以在課前借助信息技術(shù)將課堂主要知識點錄制成為微課資源，然后投放在共享平臺上。學(xué)生需要借助微課資源的輔導(dǎo)對課堂知識提前展開自主探究學(xué)習(xí)。在微課資源的輔助下，學(xué)生能夠主動建構(gòu)數(shù)學(xué)認知體系，以自主探究的形式破解數(shù)學(xué)問題，深度內(nèi)化數(shù)學(xué)知識點，從中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，為核心素養(yǎng)的整體提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以信息技術(shù)輔助教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀看世界

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)眼光的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光看世界。掌握數(shù)學(xué)知識與技能是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光的重要途徑。學(xué)生只有具體了解了數(shù)學(xué)課堂上的理論知識，掌握了一定的數(shù)學(xué)技能，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中挖掘數(shù)學(xué)元素，學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光觀察世界。然而，當前很多學(xué)生在教師的講解中很難全面深入地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，特別是每堂課程中的難點影響了對學(xué)生數(shù)學(xué)眼光的培養(yǎng)。信息技術(shù)在知識展示中具有直觀性、多邊形、形象化等特點，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對生硬的數(shù)學(xué)知識進行形象化處理，便于加深學(xué)生對教學(xué)難點的理解，健全與深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光看世界。

以青島版五年級數(shù)學(xué)上冊“圖案美——圖形的平移”教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)的動態(tài)功能展示圖形平移的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察平移的方式以及平移前后的特點。之后，教師還可以組織學(xué)生利用信息技術(shù)的繪圖軟件練習(xí)平移圖形的繪制方法，助力學(xué)生突破繪制平移圖形這一難點。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生更加輕松地突破教學(xué)難點，學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光看待世界，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（四）以信息技術(shù)開展互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析世界

運用數(shù)學(xué)思維分析世界是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，給學(xué)生提供充分思考的機會，幫助學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識分析問題的方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。互動式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，展現(xiàn)學(xué)生思維過程中的重要方法。在互動式學(xué)習(xí)中，教師能給學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生能夠清晰地呈現(xiàn)其思考方式，幫助學(xué)生及時糾正數(shù)學(xué)思維發(fā)展中存在的問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供人機互動的機會，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意愿，鼓勵學(xué)生在人機互動中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行深入分析和思考，從而掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維分析世界。

以青島版四年級數(shù)學(xué)下冊“認識多邊形”中關(guān)于三角形的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式共同研究三角形的三條邊的關(guān)系。研究活動結(jié)束后，教師可以邀請學(xué)生上臺利用電子白板，展示與驗證該小組的相關(guān)理論。學(xué)生需要通過電子白板具體操作本組對三條邊關(guān)系的推理，驗證答案。這種人機互動的學(xué)習(xí)將學(xué)生的思維完整地呈現(xiàn)出來，在相互討論與交流中深化對課堂知識的理解，完善數(shù)學(xué)思維，提升運用數(shù)學(xué)思維分析世界的素養(yǎng)。

（五）以信息技術(shù)組織實踐活動，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達世界

對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用是學(xué)、運用數(shù)學(xué)語言表達世界的核心，也是綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過實踐活動，教師可以組織學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活中的問題。組織實踐活動，鼓勵學(xué)生在具體操作中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新輸出所學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達世界。當今社會是一個高度信息化的時代，將來無論學(xué)生從事哪些行業(yè)都離不開信息技術(shù)的運用。核心素養(yǎng)視域下，教師要認識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用中的重要性，以信息技術(shù)手段組織數(shù)學(xué)實踐活動，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用及自身的信息素養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在信息技術(shù)的融合運用中提升自身運用數(shù)學(xué)語言表達世界的能力。

以青島版二年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式收集近五屆奧運會上中國收獲各種獎牌的數(shù)據(jù)，并以表格的形式對數(shù)據(jù)進行整合。學(xué)生需要結(jié)合數(shù)據(jù)具體分析我國體育事業(yè)的發(fā)展趨勢。在這個實踐活動中，學(xué)生需要利用信息技術(shù)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并制作相應(yīng)表格，以此完成數(shù)學(xué)實踐活動，提升運用數(shù)學(xué)語言表達世界的能力，促進核心素養(yǎng)的提升。

（六）以信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價，推進核心素養(yǎng)的整體提升

核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。新課標明確指出教師應(yīng)建構(gòu)教學(xué)評一體化教學(xué)模式，推進學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，采用多元化、創(chuàng)新型評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開全面性評價。信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價提供了便捷條件，教師可以利用信息技術(shù)的智能化特點對每名學(xué)生進行多角度的教學(xué)評價，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出教學(xué)改進策略。借助信息技術(shù)，教師還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)行為進行評價與記錄，科學(xué)全面地體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)各個方面的變化，整體推進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以青島版三年級數(shù)學(xué)下冊“小數(shù)的初步認識”教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以運用智慧平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行評價，借助大數(shù)據(jù)的反饋評價來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)時長、具體預(yù)習(xí)內(nèi)容、對小數(shù)基礎(chǔ)知識的掌握狀況等。這樣，學(xué)生借助信息技術(shù)的評價成果了解了每名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行檢測評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行客觀評價。這樣的教學(xué)評價充分發(fā)揮了以評促教、以評促學(xué)的功能，整體推進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

總而言之，新課標背景下，教師要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足學(xué)生的認知特點，借助信息技術(shù)的力量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新。教師要在信息技術(shù)的助力下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。