中職英語教學(xué)中融入思政元素的有效策略探究

摘 要：德育工作是學(xué)校工作的首位，而課程思政是落實(shí)德育的有效策略。在課程思政背景下，中職英語課程要“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，構(gòu)建“三全育人”格局。中職英語教師應(yīng)該立足課程特點(diǎn)、融合職業(yè)專業(yè)、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘英語課程中的思政元素，潛移默化地實(shí)施課程思政，培育有家國情懷、有職責(zé)感使命感、德技兼?zhèn)洹⑷烁褙S滿的新時代新青年。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語教學(xué)；課程思政

作者簡介：陳雪軍，廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

課程思政是當(dāng)前教育的全新理念，是為了全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)而提出的，它已經(jīng)成為中職教育的重要內(nèi)容。應(yīng)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，挖掘梳理各門課程的思政元素，用好課堂教學(xué)這個主渠道，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。推進(jìn)課程思政，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一。中職學(xué)生正值世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，課程思政對塑造他們正確的三觀有著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。作為中職英語教師，應(yīng)該積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，積極探索在語言教學(xué)中融入思政元素的有效策略，實(shí)現(xiàn)“德知行”三元教學(xué)目標(biāo)。

一、中職英語教學(xué)中融入思政元素的必要性

中等職業(yè)學(xué)校英語新課標(biāo)明確提出課程教學(xué)除了幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化的多樣性，既要形成開放包容的態(tài)度，增強(qiáng)國際理解，又要堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。中職英語由于其課程內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生難免會受到西方意識形態(tài)的影響，甚至對外國文化全盤吸收、盲目崇拜。因此中職英語教師在語言教學(xué)中要有思政意識，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化的同時也要引導(dǎo)學(xué)生正確看待兩種不同的文化現(xiàn)象，對外國文化批判性地認(rèn)識、選擇和吸收，在拓寬他們國際視野的同時滲透中華文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。

另外，雖然我們的教育改革一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但整體氛圍還是以關(guān)注學(xué)生的成績?yōu)橹?。中職學(xué)生成長在這樣的氛圍下也難免更關(guān)注成績，而忽視自己在目標(biāo)建設(shè)、為人品格、堅(jiān)毅品質(zhì)等方面的發(fā)展，出現(xiàn)心浮氣躁、缺乏目標(biāo)、缺乏責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的問題。這就要求英語教師在教授語言知識和技能的同時融入價值引領(lǐng)，塑造學(xué)生的品行，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

二、中職英語教學(xué)中融入思政元素的關(guān)鍵

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵因素就是教師本身。教師是課程的設(shè)計(jì)者和施行者，教師的思想走向決定了課程教學(xué)的走向，教師的思想高度決定了課程教學(xué)的高度?？梢哉f，教師是一堂課的總設(shè)計(jì)師，是一堂課的靈魂?！罢n程思政反映了課程建設(shè)的核心理念從教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變。課程思政的對象是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)，課程首先必須有‘魂’，而一門課程是否有‘魂’，關(guān)鍵在于教師是否有‘魂’，也就是‘讓有信仰的人講信仰’。”因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的思想政治覺悟，提高自身修養(yǎng)，提升自己的學(xué)識底蘊(yùn)，從而提高自身育才與育人的能力和思政教育能力。

教師還要特別注意發(fā)揮自己的榜樣示范作用，因?yàn)榻處煴旧砭褪菍W(xué)生眼前活生生的思政元素。所謂親其師，信其道，學(xué)生總是傾向于聆聽師者的教導(dǎo)，踐行師者的信念。教師在日常教學(xué)工作中透露出來的對祖國、對社會、對工作、對他人的態(tài)度就是對學(xué)生的耳濡目染的影響和價值傳遞。教師深厚的學(xué)識、負(fù)責(zé)的態(tài)度、高超的教育技巧會形成他的人格魅力，吸引學(xué)生，使學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)，并投射到學(xué)生日后的工作生活中。習(xí)近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！苯處熃探o學(xué)生的知識，多年以后可能會過時，可能會遺忘，但教給學(xué)生為人處世的道理是學(xué)生一生的財(cái)富，會讓他們終生難忘。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的教師，要時刻提醒自己肩負(fù)的責(zé)任，既要學(xué)問精深，更要品行過硬，讓自己成為學(xué)生的良好的教育示范。

三、中職英語教學(xué)中融入思政元素存在的問題

雖然廣大教師認(rèn)同課程思政的育人功能，但在課程思政建設(shè)中也存在不少問題。當(dāng)前中職英語課程思政的主要問題是：

第一，教師對課程思政的認(rèn)識不夠，認(rèn)為其是課堂教學(xué)的一種額外負(fù)擔(dān)，因此對思政教育缺少重視，導(dǎo)致在語言教學(xué)中缺少思政環(huán)節(jié)。正所謂“育人育心”，當(dāng)學(xué)生樹立了人生目標(biāo)，有了自己的價值理念，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變成自發(fā)和穩(wěn)定的行為。在教學(xué)中融入思政教育是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而不是教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

第二，思政教育浮于表面、生搬硬套，只是語言教學(xué)與思政元素的機(jī)械疊加，導(dǎo)致語言教學(xué)與思政教育“兩張皮”。思政教育是進(jìn)行了，但只是為了思政而思政，并沒有進(jìn)入學(xué)生的心，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。其原因在于缺少思政元素與語言教學(xué)內(nèi)容的深度融合。教師在進(jìn)行思政教育時首先要立足課程內(nèi)容，才能做到自然融合、深入人心。課程思政追求成風(fēng)化人，潤物無聲。在知識傳授中融合價值引領(lǐng)，應(yīng)該以知識作為載體，以水乳交融的方式，潤物無聲地傳遞價值理念。因此教師要重視思政元素和英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，才能真正把思政教育落到實(shí)處。

第三，思政教育未能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與他們未來從事的崗位息息相關(guān)，因此教師應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，將思政元素與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對愛崗敬業(yè)、職業(yè)操守、精益求精、創(chuàng)新精神的追求。

四、中職英語教學(xué)中融入思政元素的有效策略

（一）辨析中西方文化，培育家國情懷

英語教材中涉及有關(guān)西方文化和生活方式的內(nèi)容時，教師要對教材進(jìn)行優(yōu)化處理，并通過教學(xué)活動的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生辨析兩種文化。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要認(rèn)同與傳承；對外國文化要辯證看待，去其糟粕取其精華，培育既有文化自信和家國情懷，又不盲目排外，能兼容并收、學(xué)習(xí)其他先進(jìn)文化的時代青年。

以高教版中職教材《英語基礎(chǔ)模塊1》Unit1“Personal and family life”為例。本單元通過個人信息的介紹及比較中西兩個家庭的家庭生活方式，讓學(xué)生了解中西方文化差異，發(fā)展學(xué)生的跨文化理解能力。在教學(xué)Listening and Speaking板塊時，教師可以設(shè)置問題：中國跟西方在姓名表達(dá)上有什么不同？這體現(xiàn)了什么不同的文化和價值觀？通過了解外國名在前姓在后而中國姓在前名在后，學(xué)生很快可以領(lǐng)悟出中國傳統(tǒng)文化更注重家族的傳承，而外國文化更注重個人主義。Reading and Writing板塊是一篇介紹兩個中西家庭生活方式的文章。教師布置小組閱讀活動，讓學(xué)生各用兩個形容詞總結(jié)兩個家庭的特點(diǎn)，再閱讀找出相關(guān)的佐證信息并填寫到情況對比圖中。最后讓學(xué)生思考：兩種家庭生活模式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？你作為家族中的晚輩，你理想中的家人相處模式是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化更注重代際間的親密關(guān)系和相互照顧，而西方家庭文化則更有利于獨(dú)立精神的培養(yǎng)，并鼓勵他們要傳承尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也要培養(yǎng)自己獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

（二）結(jié)合時事熱點(diǎn)，拓寬國際視野

世界每天都在發(fā)生變化，然而學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多的是在學(xué)習(xí)和校園生活上，因此教師要善于在教學(xué)中融入時事和熱點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會事件，關(guān)注國家發(fā)展，拓寬國際視野。

以高教版中職教材《英語基礎(chǔ)模塊2》Unit5“ Ancient civilization”的閱讀篇章為例。這是一篇關(guān)于絲綢之路的文章，介紹了絲綢之路的內(nèi)涵、起源、路線和相關(guān)人物，讓學(xué)生了解古代絲綢之路的發(fā)展歷史及對人類文明的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)和傳播中華文明。然而教師不能止步于此，而應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前的“一帶一路”建設(shè)，拓展學(xué)生的視野，在學(xué)生心中埋下“為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)”這一理想信念。課前先把全班學(xué)生分成兩組，布置不同的課前任務(wù)。一組查閱搜集古代絲綢之路的資料、視頻，一組查閱有關(guān)當(dāng)代“新絲綢之路”的資料，分別上傳到學(xué)習(xí)平臺。課堂上先播放古代絲綢之路的相關(guān)資料、視頻，增加學(xué)生對古代絲綢之路的了解。在完成閱讀任務(wù)之后，再展示“新絲綢之路”的相關(guān)資料，并讓學(xué)生思考：“‘新絲綢之路’和古代絲綢之路有什么共同點(diǎn)？作為祖國未來的建設(shè)者，你能為之做些什么？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)感、使命感。

（三）融合職業(yè)專業(yè)，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

中職學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)與他們將要從事的職業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生的思想水平、對本專業(yè)的態(tài)度決定了他們?nèi)蘸髮Υぷ鞯膽B(tài)度。對中職學(xué)生的思政教育如果沒有結(jié)合他們的專業(yè)將是有缺失的，也是不到位的。中職英語教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，挖掘?qū)W生專業(yè)方面的思政元素。

以高教版中職教材《英語高教版基礎(chǔ)模塊1》Unit8 “People and events”為例。本單元主要介紹了歷史上的一些人物和相關(guān)事件，讓學(xué)生了解這些人物在歷史上的貢獻(xiàn)。這是利用這些榜樣示范對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，塑造學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)的好時機(jī)。在Listening and Speaking板塊教學(xué)中，通過添加背景知識，介紹“蔡侯紙”及蔡倫的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生感知蔡倫做事盡心盡力、精益求精及有追求心、進(jìn)取心的精神。在Reading and Writing板塊教學(xué)中，課前先讓學(xué)生分小組搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的著名人物的事跡。課中先觀看關(guān)于詹天佑與京張鐵路的視頻，讓學(xué)生體會到京張鐵路在當(dāng)時的環(huán)境下讓全世界對中國刮目相看，激發(fā)他們的民族自豪感。在完成閱讀任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生思考：“短文中體現(xiàn)了詹天佑的什么精神？”學(xué)生能回答出“愛國”“不畏艱難”“創(chuàng)新探索”等。最后讓學(xué)生分享搜集到的與本專業(yè)相關(guān)的人物的事跡，總結(jié)一下這些人身上的精神，然后讓他們寫一篇介紹自己所崇拜的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的人物的短文，使學(xué)生將書本所學(xué)拓展到他們所學(xué)專業(yè)，促使他們成為德技兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（四）開展主題活動，培育豐滿人格

學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，因此教師首先要培育學(xué)生豐滿、健全的人格。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開它時具有和諧的人格，而不是使他成為一個專家?！遍_展主題活動是培育學(xué)生健全、和諧人格的有效途徑。學(xué)生在實(shí)踐中、在團(tuán)體的合作中能得到多種鍛煉，他們的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識、自主學(xué)習(xí)能力、克服困難的精神都會得到磨煉。

以高教版中職教材《英語高教版基礎(chǔ)模塊2》Unit6“ Craftsmanship”為例。本單元是講工匠精神的，要讓學(xué)生能夠描述工匠故事，就工匠精神發(fā)表自己的看法，傳承工匠精神。在第一課時，教師可以給學(xué)生布置本單元的活動主題：小組合作，結(jié)合工匠故事，開展關(guān)于工匠精神的演講比賽。學(xué)生分組后，各組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)搜集工匠故事，有的負(fù)責(zé)演講稿的準(zhǔn)備，有的上臺演講。這些任務(wù)是隨著課程的進(jìn)度分階段進(jìn)行的，最后小組成員要一起研究演講的語調(diào)、技巧等，還要模擬演講。在演講比賽中，教師可以擔(dān)任主評委，學(xué)生作為群眾評委，對非本組成員的演講進(jìn)行投票。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)并運(yùn)用了談?wù)摴そ臣肮そ尘竦南嚓P(guān)表達(dá)，感受到了工匠精神的內(nèi)涵，還合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生得到的鍛煉是多層次的。他們有了一個共同的目標(biāo)并為之努力，學(xué)會考慮問題不是以自己為中心，明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。

課程思政是當(dāng)前教育的新課題，它既延續(xù)了教育中對德育的一貫堅(jiān)持，又拓展出了全新的內(nèi)涵，是新時代對教育提出的新要求。中職英語教師更要在課程中融合思政元素，在語言教學(xué)的同時融入思政教育，提高中職學(xué)生的思想水平，培育他們良好的品質(zhì)，從而更好地為祖國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

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