“雙減”背景下初中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探究

摘 要：“雙減”政策旨在解決學(xué)生家庭作業(yè)過多、作業(yè)數(shù)量重于作業(yè)質(zhì)量等一系列問題。各地學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，要積極優(yōu)化作業(yè)管理方式，力求在滿足政策要求的前提下，不影響教育教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，英語作為一門重要學(xué)科，如何加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人作用，成為廣大英語教師需要深入思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)設(shè)計(jì)；英語口語練習(xí)；創(chuàng)新

作者簡介：王妍，蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)。

一、實(shí)施“雙減”政策的重要意義

實(shí)施“雙減”政策，是回歸教育本質(zhì)的重要舉措。現(xiàn)行學(xué)校教育存在短視化現(xiàn)象，過于追求短期的教學(xué)效果，通過超負(fù)荷的作業(yè)來“填鴨式”地推動(dòng)教育教學(xué)，忽視了“以人為本”的教育精神和教育本質(zhì)?！半p減”政策的實(shí)施旨在推動(dòng)教育回歸“以人為本”的本質(zhì)，為學(xué)生提供健康成長的教育環(huán)境，避免他們成為作業(yè)的“傀儡”和“囚徒”。

二、實(shí)施“雙減”政策是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措

學(xué)校教育的使命是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。然而，為了追求短期的教學(xué)效益，許多學(xué)校拋棄了循序漸進(jìn)、因材施教的教育規(guī)律，過度依賴大量作業(yè)來推動(dòng)學(xué)生成長。這種做法不僅不利于學(xué)生的成長，反而導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理?！半p減”政策的實(shí)施，有助于學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

三、實(shí)施“雙減”政策是由校外教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變的重要舉措

“雙減”政策的實(shí)施有利于規(guī)范校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近年來，為了追求學(xué)校的成績和排名，有些學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校的教師開辦了自己的培訓(xùn)班，占據(jù)了學(xué)生的課余時(shí)間，這些教師在學(xué)校教育中不全力以赴、不積極作為。盡管家長對(duì)這種現(xiàn)象非常反感，但出于提高孩子學(xué)習(xí)成績的考慮，他們不得不隨波逐流，這也給家庭帶來了較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。實(shí)施“雙減”政策的目標(biāo)之一是將重心從校外教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育上。

四、“雙減”背景下創(chuàng)新初中英語“說”作業(yè)設(shè)置的重要性

（一）提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，而學(xué)習(xí)英語最終的目的是為了應(yīng)用，也就是進(jìn)行流利的英語表達(dá)。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成“說”英語的良好習(xí)慣，那么“聽”和“讀”的問題就會(huì)迎刃而解，“寫”的過程會(huì)容易很多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情也會(huì)大大提升。然而，在當(dāng)前的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，寫作仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，在英語作業(yè)中增加“說”的內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)的樂趣，是推動(dòng)初中英語作業(yè)改革的重要途徑，特別是在“雙減”背景下。

（二）創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)置的重要舉措

目前，國內(nèi)不少學(xué)者和教師已經(jīng)對(duì)提升中學(xué)生的口語能力進(jìn)行了一定的研究。例如，有的教師提出生活化英語課堂，這是對(duì)提升初中生口語能力方式的一種探索。然而，如何充分利用課上和課下的時(shí)間，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方力量，采用多種教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生“說”英語的機(jī)會(huì)，提升他們的口語能力，這方面的研究還不夠充分。尤其是在“雙減”背景下，如何減少學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，提高他們完成作業(yè)的積極性，是本研究重點(diǎn)研究的問題。

（三）提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要舉措

興趣是最好的老師。本研究基于全國各地英語教師已有研究，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，匯聚了學(xué)校、家長等各方面的力量，探索多種形式的英語口語活動(dòng)和練習(xí)方式。這樣不僅減少了作業(yè)的枯燥性，而且為初中生提供了更多開口“說”英語的機(jī)會(huì)，全方位、多角度地為學(xué)生營造了“說”英語的語言環(huán)境，潛移默化地提升了學(xué)生主動(dòng)“說”英語的意識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高他們的口語能力和素養(yǎng)。

五、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)置存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)中缺少“說”的活動(dòng)

受限于語言環(huán)境，學(xué)生僅在課堂進(jìn)行聽說訓(xùn)練，課下不能及時(shí)鞏固，這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生“說”英語能力的提升。受限于應(yīng)試教學(xué)，現(xiàn)階段很多英語教師做不到全英文教學(xué)，因?yàn)榻處熢谡n堂上重視對(duì)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的口語練習(xí)。如果是英語成績比較好的學(xué)生，教師能夠與其進(jìn)行良好的互動(dòng)；如果是英語成績比較差的學(xué)生，教師不得不用漢語進(jìn)行引導(dǎo)，也就減少了“說”英語的練習(xí)。如果課堂缺少了“說”的練習(xí)，那么很難增強(qiáng)學(xué)生課外“說”英語的意識(shí)和“說”英語的能力。

（二）課后作業(yè)中缺乏“說”的練習(xí)

英語課時(shí)較少，英語教師能夠抓住的培養(yǎng)學(xué)生“說”英語習(xí)慣的時(shí)間只有每星期的英語課。受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，往往比較注重“寫”的練習(xí)。再加上課下學(xué)生家長與孩子共同“說”英語的意識(shí)淡薄，使得學(xué)生在課下缺乏“說”英語的機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生的英語口語能力無法得到有效提升。為了改變這種局面，需要采取一些措施。首先，學(xué)?？梢栽黾佑⒄Z課程的數(shù)量和時(shí)長，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。其次，英語教師更加注重口語訓(xùn)練，通過各種互動(dòng)活動(dòng)和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下多與同學(xué)用英語交流，或者參加英語角等活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語口語水平。

六、問題產(chǎn)生的原因分析

（一）“重寫輕說式”英語教學(xué)

在中考的壓力下，教師往往過于注重學(xué)生的卷面成績，而忽視他們在口語表達(dá)方面的能力。這種偏重于書面練習(xí)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生大多只會(huì)死記硬背，機(jī)械地記憶單詞、句式和語法規(guī)則，而這種學(xué)習(xí)方式并不高效。更糟糕的是，學(xué)生缺乏足夠的聽說練習(xí)，導(dǎo)致他們的口語學(xué)習(xí)能力下降。

（二）“盲目封閉式”語音訓(xùn)練

在英語課堂上，許多教師側(cè)重于進(jìn)行大量的重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)，讓學(xué)生跟著教師朗讀，這種練習(xí)主要注重技能的培養(yǎng)。學(xué)生的英語口語能力主要是從教師那里習(xí)得的，也就是說，教師個(gè)人的口語能力決定了班級(jí)學(xué)生的口語水平。當(dāng)前的語言訓(xùn)練形式對(duì)學(xué)生提高英語口語能力不利。

（三）“應(yīng)試導(dǎo)向式”教學(xué)引導(dǎo)

初中階段的英語考試，通常只包含聽力和筆試兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)口語能力的測試非常少見。這種應(yīng)試導(dǎo)向的教育使得教師在英語教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和寫作能力，而對(duì)閱讀和口語能力的培養(yǎng)投入的精力有限。這樣一來，學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練，直接進(jìn)行讀寫記憶。缺乏系統(tǒng)的聽說練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力無法提升。

七、英語作業(yè)由以“寫”為主轉(zhuǎn)向以“說”為主的思考

（一）設(shè)計(jì)豐富多彩的“說”英語活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)“說”的情境，創(chuàng)新開展生活教學(xué)。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用英語的平臺(tái)，將英語與生活聯(lián)系起來，打造交際性的英語課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》的要求，學(xué)校要確保適量的書面家庭作業(yè)，并可以在校內(nèi)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在這段時(shí)間里，英語教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)合理情境和生活場景，激發(fā)學(xué)生“說”英語的欲望，鼓勵(lì)他們用英語表達(dá)內(nèi)心感受，以提升口語能力。

2.營造“說”的氛圍，創(chuàng)新開展游戲教學(xué)。喜歡動(dòng)、喜歡玩是初中生的天性，所以在教學(xué)過程中，教師可以以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在玩耍的同時(shí)掌握英語知識(shí)，并用英語表達(dá)簡單的情感。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的英語單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“Where is your stomach（face、finger）？”的游戲。在家中，學(xué)生可以與家長一起完成這個(gè)有趣的英語作業(yè)。家長可以輪流擔(dān)任評(píng)委，當(dāng)問到某一個(gè)部位時(shí)，學(xué)生需要迅速指出。如果回答錯(cuò)誤，可以進(jìn)行單獨(dú)的游戲練習(xí)，這樣可以提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，游戲教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以通過口語表達(dá)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

通過以上方法，教師可以在英語課堂營造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中提高英語口語能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語，還能夠使他們將英語與日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣的交互式學(xué)習(xí)方式將使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

3.激發(fā)“說”的興趣，創(chuàng)新開展故事教學(xué)。初中生具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和豐富的想象力。在英語教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過開設(shè)“英語故事小課堂”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語講述自己喜歡的故事、喜歡的人或者喜歡做的事情。教師還可以設(shè)置一些主題，比如“My hard-working mother”或者“My ideals”，并進(jìn)行“說”英語的評(píng)比活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生講述身邊熟悉的人和事，激發(fā)他們開口“說”英語的積極性。

4.增加“說”的應(yīng)用，創(chuàng)新開展全科教學(xué)。作業(yè)的完成不能僅僅依賴于課余時(shí)間，教師需要以潛移默化的方式影響學(xué)生完成作業(yè)的方式和習(xí)慣。因此，可以推行全科教學(xué)，將所有科目的教學(xué)與英語教學(xué)聯(lián)系起來。這需要其他學(xué)科的教師具備一定的英語水平。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多“說”英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式很感興趣，英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)效果都能夠得到很好的提升。

在英語課堂上，教師還可以采用問答式教學(xué)。不論是教師問學(xué)生答，還是學(xué)生問教師答，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的英語交流環(huán)境，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谟⒄Z學(xué)習(xí)上。在問答式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平提出不同難易程度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇式回答，從而使學(xué)生增強(qiáng)“說”英語的信心。

（二）創(chuàng)新形式多樣的“說”英語練習(xí)

1.朗讀式教學(xué)。大聲朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心、英語語感和促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)記憶具有積極的影響。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師可以在布置英語作業(yè)時(shí)，每天安排約15分鐘的“英語朗讀時(shí)間”。在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生可以大聲朗讀英語單詞和課文，也可以跟讀錄音磁帶。為了監(jiān)督學(xué)生每天進(jìn)行英語朗讀，教師可以要求學(xué)生將朗讀視頻發(fā)送至班級(jí)群，通過相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，“英語朗讀時(shí)間”中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以成為第二天的“朗讀領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)大家一起朗讀英語。教師可以采取激勵(lì)措施，例如提出問題“誰想成為朗讀領(lǐng)導(dǎo)者？”來鼓勵(lì)學(xué)生參與。這樣的激勵(lì)措施可以激發(fā)中學(xué)生大聲“讀”、大膽“說”英語的積極性。

2.續(xù)寫式教學(xué)。續(xù)寫式教學(xué)是一種在口語交流中與學(xué)生共同完成一句或一段英語表達(dá)的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的內(nèi)容時(shí)，教師可以用英語詢問學(xué)生早餐吃了什么。通過這種輕松愉快的方式，引導(dǎo)學(xué)生開口“說”英語。

3.家庭式教學(xué)。家庭式教學(xué)要求家長在與學(xué)生溝通時(shí)有意識(shí)地使用英語。這樣做不僅能打破學(xué)生獨(dú)自“說”英語的尷尬局面，還能將學(xué)生帶入英語交流環(huán)境中。在平時(shí)與孩子相處的過程中，家長可以與孩子進(jìn)行簡短的英語交流，從最簡單的日常英語開始，例如，“Let's go！”“Are you ready？”“What's the time？”等簡單的句子。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語回答問題，并在練習(xí)中再現(xiàn)課文中的英語對(duì)話，可以培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的習(xí)慣。

為了實(shí)施家庭式教學(xué)，家長需要及時(shí)了解孩子所學(xué)的知識(shí)。英語教師可以在微信群里每天上傳學(xué)生新學(xué)的知識(shí)，提醒家長及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地運(yùn)用到與孩子的日常溝通交流中。這樣的輔助措施可以幫助家長更好地支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

八、結(jié)語

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，還能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過程中，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

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