劉雪艷：站在生活的立場看教育

名師簡介

劉雪艷

深圳市福田區(qū)紅嶺（教育集團）中學生物高級教師，高三年級主任，廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名班主任項目培養(yǎng)學員、深圳市福田區(qū)未來教育名班主任主持人。

曾榮獲深圳市高考先進個人、高級生涯規(guī)劃師、深圳市福田區(qū)年度教師、福田區(qū)優(yōu)秀班主任、福田區(qū)教育系統(tǒng)先進個人、福田區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號，曾獲深圳市福田區(qū)第二屆班主任風采大賽一等獎。

教育探索

劉雪艷主持或參與多項國家、省、市、區(qū)級課題，指導學生開展市、區(qū)級小課題研究學習。參加了市區(qū)級專家、名師工作室，是深圳市福田區(qū)未來教育名班主任主持人，先后取得了NCDA國際生涯規(guī)劃師、高考志愿規(guī)劃師、自主招生規(guī)劃師等證書，率先在班內(nèi)開展了“心理輔導訓練”“我的生涯早規(guī)劃”為主題的研究型探究活動，讓學生在活動中感受到新型教育的魅力。有多篇專業(yè)論文發(fā)表在國家級核心刊物，在高考備考研究、差異化課堂教學策略等領(lǐng)域有一定的影響力。參與編寫了著作《從教學能力到課程能力》《做有智慧的班主任》《新時代理想德育課堂的建構(gòu)》《中學生涯教育與未來職業(yè)選擇》《中學生雙語學習詞匯滲透詞典》等著作，在多地區(qū)舉行課改及生涯規(guī)劃教育的專題講座。

隨著個人的成長，劉雪艷已經(jīng)成為學校教研活動的引領(lǐng)者，是學校教師教研團隊“小組合作學習”教師聯(lián)盟工作坊、“同屏課堂研究”“生涯項目研究”的核心組織成員。

“教育應該指向生活，充滿生氣，孕育著無限的可能；教育，應是回歸生活，使每一個人都具有幸福生活的能力?！?/p>

行走在教育道路上18年，這是我越來越自覺和清晰的認知，也是我不斷踐行的職業(yè)價值。因此，作為一個教育者，我一直堅持站在生活的立場看教育。

學中玩，玩中學

我的教育“會”生活

畢業(yè)之初，剛剛當上班主任的我，頂著太陽底下最光輝的光環(huán)，將全部身心都投入到教書育人和班級管理中去。于是我吃在學校，住在學校，連周末都要去辦公室里加班，雖然也因此取得了很多的成績，但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)，我和我的學生似乎不會笑了，那間教室里安靜得沒有一點鮮活的氣息……直到有一天，一個叫小柯的同學怯怯地對我說：“老師 ，我發(fā)現(xiàn)我都不會玩了……”因為高考，我們壓抑和遏制著孩子的天性，生活單調(diào)、枯燥，不能“玩”、沒法“玩”，除了高考科目，學生幾乎已經(jīng)舍棄了一切。這樣的無奈同樣壓抑著我，但是在無奈之余我覺得自己更應該有所為。

于是，我走到學生堆里，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，常常構(gòu)建一些玩的情境，搭建一些玩的平臺，讓孩子們在玩中學習知識，悟出道理。當時有一種流行的游戲叫“偷菜”，于是我便設(shè)計了真實的生活小菜園，讓學生自己種植，然后利用這塊小菜園，讓學生們嘗試探究不同植物對光照的需求；探究種群之間的競爭和互助；探究生長素如何誘導無籽果實的生成……很多生物學中比較枯燥的知識，在這里都得到了趣味解答，同學們甚至開始跨學科實驗，農(nóng)藥的配比、滴管灌溉的水壓……就是這塊小菜園，給孩子們枯燥的生活帶來了太多的驚喜和靈感，小柯設(shè)計的立體生態(tài)模型獲得全國中學生科技創(chuàng)新大賽二等獎。

生活是最好的教育場景，我引領(lǐng)孩子回歸生活，在那些他們最熟悉、最快樂的生活場景中快樂地學習和成長。

循個性，破邊界

我的教育“繪”生活

班級里有一個叫小程的男生，高大帥氣，學習成績也不錯，可就是不喜歡穿校服，學生會檢查時總是被扣分。對這樣個性十足的孩子，我知道說教是沒有什么意義的。于是，我們在班內(nèi)玩起了“穿越”游戲。這個穿越不是時間上的，是空間上的穿越。小程和幾個同學一起，穿越到了醫(yī)院當醫(yī)生，可是他不喜歡穿白大褂，沒有病人敢找他看病；穿越到警察局當了警察，因為不穿制服，外出辦案時沒有人相信他……最后他沮喪地又穿越回來了。我笑著問他的感受，他終于認識到“穿著得體”的重要性，也明白在校園里穿校服的意義——衣著就是一個人氣質(zhì)面貌的呈現(xiàn)、精神底色的影射、審美品位的表達。孩子們有了這樣的認識后，衣著打扮甚至班級的環(huán)境布置都變得越來越規(guī)范，越來越有文化。

每一個人獨特的氣質(zhì)面貌和精神底色，就是他立足于生活場景中最耀眼的標簽。

治學之道

“理想的教育就是讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極價值性。”教師就是要為每一個學生打下這樣的基礎(chǔ)：有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格，成為和諧社會里的有幸福能力的人。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！

班主任工作，緊扣“愛”“規(guī)劃”“幸?！薄鞍l(fā)展”四個核心詞，以“生涯規(guī)劃與幸福成長”教育為載體，用愛挖掘每一個孩子的閃光點，用智慧助力每一個孩子的幸福成長。呵護生命的存在，尊重生命的差異，關(guān)注學生群體的潛能開發(fā)和運用，實現(xiàn)生命的潛能發(fā)展，讓生命幸福成長。

潤無聲，育無痕

我的教育“慧”生活

生命在成長的過程中總會遇到一些美麗的錯誤。

班級里有一對同學在偷偷戀愛，雖然家長和老師們諸多干預，但是他們也只是從“地上”轉(zhuǎn)到了“地下”，依然難舍難分。于是我精心安排了一場“放飛心情，遇見美麗”戶外踏青活動。一路上，我們看美景，拍美照，來到了一個農(nóng)場。正遇到果農(nóng)在疏花疏果，孩子們驚訝地圍了過去，這么漂亮的花為什么不要呢，它不是也能結(jié)果子嗎？原來，正常開花的紅美人枝條上的花特別多，消耗了樹的大量養(yǎng)分，所以在花蕾期就要進行疏蕾，否則果樹就會因為養(yǎng)分的大量消耗而長勢瘦弱，甚至很快枯萎。在幫助果農(nóng)疏花果的時候，有同學笑著說：“早戀就像這種消耗養(yǎng)分的花，雖然美麗，但是在我們還沒有能力承擔其重量的時候，就應該理智地暫時放棄?！蔽胰粲兴嫉乜粗麄?，欣喜地看著他們看彼此的眼神從灼熱轉(zhuǎn)為欣賞。

踏青回來后，我一直關(guān)注著他們，從他們現(xiàn)在的相處狀態(tài)中，我知道他們已經(jīng)懂得了，真正的愛情不是眼前的你儂我儂，而是一生的相濡以沫，成就彼此之美。

人為本，幸福加

我的教育“惠”生活

每一個孩子都像一棵小樹苗，在根部是平等的，但是所能達到的高度卻不同。為了使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的最大發(fā)展，從高一開始，我就給學生們建立了屬于他們自己的生涯檔案，將他們的性格特征、學習習慣、興趣特長等都記錄在內(nèi)，然后遵循各自的特征，進行個性化的量身指導和幫助。

班里有同學告訴我，小盧同學經(jīng)常偷偷地在晚自習玩班級的電腦。我仔細觀察他，原來他不是簡單地在玩游戲，而是在編程一些小程序。于是我鼓勵他做班級的電教委員，同時給他推薦了南方科技大AI聯(lián)盟，并通過學校幫他聯(lián)系參加香港中文大學和賓夕法尼亞大學聯(lián)合舉辦的人工智能課題研究項目，鼓勵他組建人工智能團隊?，F(xiàn)在，小盧同學已經(jīng)有電腦動畫和游戲軟件作品，簽約優(yōu)酷和愛奇藝，在全國中學生信息技術(shù)大賽中也獲得一等獎，最終考入香港大學人工智能專業(yè)。上一年的校運會，他回來看我，用無人機給母校拍攝了一個精彩的航拍視頻，他表示，感謝老師當年幫助他找準適合他的大學和專業(yè)，這不僅僅是擇校，而是擇未來、擇人生、擇生活路徑。

這樣的例子很多很多。我一直堅持讓同學們自己掌握探索外部知識的方法，學會怎樣判斷一所大學的實力，提供生活體驗和社會實踐的平臺，讓孩子們開闊眼界，拓展領(lǐng)域，使孩子們對未來專業(yè)有了明確的理解，對人生方向有清晰的認識。

作為高中的班主任，在竭盡全力將每一個孩子輸送到理想大學的同時，我無時無刻不在思考，他們所選擇的大學，所選取的人生道路是否能真正能服務于、幸福于他將來的漫漫人生。

教育離不開生活，我們一直在生活中，生活離不開教育，我們也一直在教育中。