新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

【摘" 要】 2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，提出了“新工科”這一概念，主要針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時(shí)以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，并以此為背景對(duì)新工科進(jìn)行了細(xì)致的專業(yè)劃分。各大高校同時(shí)開(kāi)展了相關(guān)的教育課程，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)新工科人才。新工科也為高職教育的改革探索提供了一個(gè)全新的視角，帶來(lái)了科學(xué)的進(jìn)步與技術(shù)的創(chuàng)新，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變具有重要的意義。文章就高職軟件技術(shù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】 新工科；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)；高職

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，高校教育也在不斷創(chuàng)新改革，在新工科的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高職院校開(kāi)展軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)課程中可能存在不符合時(shí)代發(fā)展需求的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高職院校開(kāi)展的軟件技能人才培養(yǎng)課程應(yīng)和相關(guān)行業(yè)專業(yè)保持密切聯(lián)系，時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代需求，確保教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求能夠保持一致，重視軟件技術(shù)的發(fā)展前景和教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)解決軟件技術(shù)行業(yè)面臨的困難，從多方面培養(yǎng)具有創(chuàng)作精神、思維能力強(qiáng)、掌握國(guó)際前沿軟件技術(shù)的應(yīng)用型人才。高職院校應(yīng)緊跟形勢(shì)的變革，以培養(yǎng)專業(yè)軟件技術(shù)人才為目標(biāo)，打造創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)的科技建設(shè)軟件行業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

在新工科不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，軟件技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型等軟件技術(shù)人才的需求也不斷增加，因此高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)必須不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具備新知識(shí)和技能的人才，同時(shí)高職院校作為培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的重要渠道，培養(yǎng)適應(yīng)新工科需求的軟件技術(shù)人才是當(dāng)前的重中之重。

對(duì)各大高職院校來(lái)說(shuō)，在新工科背景下培養(yǎng)軟件技術(shù)人才有助于建立創(chuàng)新型軟件技術(shù)人才的科學(xué)培養(yǎng)模式。高職院校在長(zhǎng)久以來(lái)的人才培養(yǎng)中有自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)，但順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求就需要不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，在經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，并應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)以新工科建設(shè)要求為指引目標(biāo)，建立全新的軟件人才培養(yǎng)新模式，以此支撐行業(yè)及市場(chǎng)發(fā)展的需求。

二、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前的高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)不符合新工科背景要求

高職院校軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和新工科建設(shè)的要求及目標(biāo)是存在一定的差距的，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資力量和行業(yè)聯(lián)系等這幾個(gè)方面。在新工科背景下，軟件技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需要更多地具備專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，但是高職院校在教學(xué)內(nèi)容上是相對(duì)比較傳統(tǒng)和保守的，不能時(shí)刻緊跟行業(yè)的發(fā)展和需求，這是現(xiàn)階段軟件技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的困境之一。

軟件技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)踐能力是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才中不可或缺的一部分，但是很多高職院校并不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)操場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)科交叉教學(xué)模式，但是很多高職院校卻缺乏相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師人才，這就導(dǎo)致高職院校在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

除此之外，軟件技術(shù)行業(yè)飛快發(fā)展使得高職院校不能緊跟市場(chǎng)發(fā)展的需求，高職院校和相關(guān)行業(yè)不能進(jìn)行深入且緊密的聯(lián)系，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)行業(yè)了解不夠透徹，對(duì)專業(yè)技能掌握不夠精確等問(wèn)題。如何解決上述高職院校在軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方面與新工科背景要求脫節(jié)問(wèn)題是各大高職院校應(yīng)該思考的重點(diǎn)。

（二）高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)較為緩慢，師資力量存在不足

高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)效率低下和師資力量不足是培養(yǎng)軟件技術(shù)人才過(guò)程中存在的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。傳統(tǒng)的高職軟件技術(shù)教育課程培養(yǎng)理念相對(duì)滯后，雖然注重基礎(chǔ)和實(shí)用技能的培養(yǎng)，但是缺乏對(duì)新方法和新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致軟件技術(shù)人才未能很好掌握專業(yè)技能。在新工科時(shí)代背景的影響下，軟件技術(shù)人才需要?jiǎng)?chuàng)新能力、專業(yè)技能以及適應(yīng)市場(chǎng)需求的綜合能力，因此高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該深思。

很多高職院校在對(duì)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中仍然采用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重理論的灌輸，卻不看重實(shí)踐技能培養(yǎng)。然而，軟件技術(shù)卻是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提升自己的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，以此來(lái)確保自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠充分運(yùn)用到實(shí)際中，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

除此之外，很多高職院校也非常缺乏軟件技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的教師，由于師資力量存在不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的落后。這些學(xué)校在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中存在教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。同時(shí)由于教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏及對(duì)最新的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)不夠了解導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)了解不夠深入，對(duì)相關(guān)專業(yè)技能和理論實(shí)操掌握不太熟練。

（三）高職軟件技術(shù)課程改革及創(chuàng)新存在不足

高職軟件技術(shù)課程改革及創(chuàng)新存在不足是高職院校需要關(guān)注和改進(jìn)的一個(gè)問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的因素有很多。如教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教材；教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能相對(duì)陳舊，側(cè)重點(diǎn)放在了理論教學(xué)，并不注重實(shí)踐教學(xué)，因此教學(xué)效果并不理想。軟件技術(shù)是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，與行業(yè)的緊密聯(lián)系能夠幫助課程更貼合實(shí)際需求，但有些高職院?？赡苋狈εc行業(yè)的合作和交流機(jī)會(huì)，不夠全面深入地了解軟件技術(shù)行業(yè)，因此教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有取得顯著成果。

軟件技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐對(duì)于軟件技術(shù)行業(yè)非常重要，但一些高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)中明顯存在的問(wèn)題。

在新工科的時(shí)代背景下，一些高職院校的課程設(shè)置比較單一，缺乏學(xué)科交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合掌握各方面知識(shí)，在把理論運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)合過(guò)程中非常困難。而軟件技術(shù)人才需要具備跨學(xué)科的綜合能力，與其他領(lǐng)域的專業(yè)人才進(jìn)行合作與交流，因此，高職院校加強(qiáng)學(xué)科交叉教學(xué)勢(shì)在必行，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件技術(shù)人才的根本保障。

三、新工科背景下高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校軟件技術(shù)教師綜合素養(yǎng)

對(duì)于高職院校而言，優(yōu)質(zhì)的師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的根本，對(duì)于軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)是依附于教師的力量的，如果教師自身缺乏專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)就難以開(kāi)展深入的教學(xué)活動(dòng)，不能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，因此加強(qiáng)高職院校中軟件技術(shù)專業(yè)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力是重中之重。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息的渠道除了課堂就是互聯(lián)網(wǎng)，可通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自己的專業(yè)技能，這就要求教師必須有充分的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠給予學(xué)生專業(yè)及正確的知識(shí)體系，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師可以通過(guò)學(xué)校創(chuàng)造的進(jìn)修機(jī)會(huì)、交流活動(dòng)來(lái)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)各個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)具備良好的學(xué)生指導(dǎo)能力，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。

各大高職院校也應(yīng)該為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供良好的教育環(huán)境和教學(xué)資源。教師應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)研究，提高自身的學(xué)術(shù)水平和影響力，積極參與科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，與學(xué)術(shù)界保持緊密聯(lián)系，將最新的理論和實(shí)踐應(yīng)用于教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻了解行業(yè)發(fā)展需求，不斷提升自身專業(yè)技能水平。

（二）增強(qiáng)高職軟件技術(shù)師資力量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在新工科背景下，加強(qiáng)高職院校軟件技術(shù)師資力量非常重要?？梢圆扇≡黾訋熧Y隊(duì)伍的多樣性、提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)、搭建研學(xué)合作平臺(tái)、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新時(shí)間基地和強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等措施，從多方面著手，有效增強(qiáng)高職院校軟件技術(shù)課程師資力量。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生軟件技術(shù)能力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。

高職院校可以引進(jìn)具有軟件技術(shù)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的行業(yè)專家，招聘研究型教師，和其他各大高校合作建立研究機(jī)構(gòu)，便于師資的交流和培訓(xùn)。同時(shí)，各大高職院校也可以為現(xiàn)有教師提供定期教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師掌握行業(yè)最新的技術(shù)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。還可以邀請(qǐng)軟件技術(shù)行業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)的講座、舉辦研討會(huì)等，以此來(lái)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。除此之外，高職院校也可以和軟件技術(shù)企業(yè)建立深入的合作關(guān)系，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用企業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，既能讓教師可以深入了解軟件技術(shù)行業(yè)，也使學(xué)生可以接觸到實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，有助于提高師生的實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)可以將實(shí)踐教學(xué)和理論課程進(jìn)行有機(jī)集合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握軟件技能，從而幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。

（三）對(duì)職軟件技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新，融入新元素

高職院校加強(qiáng)軟件技術(shù)課程的創(chuàng)新可以最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。各大高職院校可以根據(jù)軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求，及時(shí)更新教材和課程內(nèi)容，引入最新的軟件開(kāi)發(fā)工具以及技術(shù)框架，時(shí)刻確保課程和行業(yè)需求能夠有非常緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生可以掌握最新的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，高職院?？梢詫④浖夹g(shù)課程和其他學(xué)科進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，拓展他們的職業(yè)選擇范圍。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)多個(gè)專業(yè)方向和專業(yè)選修課程，如移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)更專業(yè)化的軟件技術(shù)人才。

教師在教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和良好的實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參加競(jìng)賽和參與行業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)不斷引進(jìn)優(yōu)秀教材和學(xué)習(xí)資源，包括在線教育平臺(tái)、電子書(shū)籍、教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供更多元化和便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教材研發(fā)，推動(dòng)本校教材的創(chuàng)新和優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科的建設(shè)為高校人才培養(yǎng)指明了新方向，使各大高職院校更加注重軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方法，將實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)教育過(guò)程中尋求創(chuàng)新，從根本上解決軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題，彌補(bǔ)其中的不足。同時(shí)在新工科的引導(dǎo)下，實(shí)事求是面對(duì)我國(guó)高校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才為目標(biāo)，找到高職院校在現(xiàn)階段軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中的不利因素，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)模式，為高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)探索新的教育途徑。高職院校在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該從教學(xué)教育實(shí)踐中不斷摸索，積極打造互動(dòng)性強(qiáng)、效果顯著的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)新環(huán)境、新生態(tài)。

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