五年銜接過渡期背景下 農(nóng)村閱讀推廣策略研究

在五年銜接過渡期做好農(nóng)村閱讀推廣工作，對鞏固拓展文化扶貧成果以及助推鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義?，F(xiàn)首先概述五年銜接過渡期以及農(nóng)村閱讀推廣的內(nèi)涵，其次總結(jié)農(nóng)村閱讀推廣現(xiàn)狀及問題，最后提出充分發(fā)揮農(nóng)家書屋作用、引導(dǎo)社會力量參與、豐富閱讀推廣形式等建議，以期為全民閱讀工作在農(nóng)村地區(qū)的縱深發(fā)展以及助推鄉(xiāng)村文化振興提供有益參考。

黨的十八大以來，脫貧攻堅成為全國關(guān)注的熱點問題。經(jīng)過全國人民上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難的不懈奮斗，我國取得了脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，完成了全面建成小康社會的偉大歷史任務(wù)。然而，脫貧摘帽不是終點，隨之而來的是全面推進鄉(xiāng)村振興的新征程。國家要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。文化振興是鄉(xiāng)村振興之魂，在經(jīng)濟文化發(fā)展相對滯后的農(nóng)村地區(qū)加強閱讀推廣是推動鄉(xiāng)村文化振興的重要抓手，在五年銜接過渡期做好農(nóng)村閱讀推廣工作對促進農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展以及鄉(xiāng)村文化振興具有重要意義。

五年銜接過渡期背景下農(nóng)村閱讀推廣的內(nèi)涵

五年銜接過渡期的內(nèi)涵

2021年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，提出在脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)完成后，設(shè)立5年過渡期。這意味著我國廣大農(nóng)村的發(fā)展形勢發(fā)生了變化。與此同時，在五年銜接過渡期如何鞏固脫貧成果、做好政策接續(xù)成為亟待解決的問題。筆者認(rèn)為五年過渡期的設(shè)定不僅是對脫貧攻堅成果的鞏固，更是平穩(wěn)過渡到全面推進鄉(xiāng)村振興新征程必不可少的環(huán)節(jié)。在脫貧攻堅過程中，從“輸血式”扶貧到“造血式”扶貧，從單純的資金扶貧到“扶智”和“扶志”的精神扶貧，扶貧工作的效果顯著提升，激發(fā)了群眾自力更生、艱苦奮斗的脫貧內(nèi)生動力。我國為打贏這場脫貧攻堅戰(zhàn)付出了巨大努力，投入了大量人力、物力和財力。因此，必須牢牢守住和鞏固脫貧攻堅成果。中共中央審時度勢，決定設(shè)置五年銜接過渡期，這是一項經(jīng)過全面調(diào)研、深度考慮、立足實際且符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的重大決策。五年銜接過渡期為鞏固脫貧攻堅成果提供了充足的緩沖時間，在這段時間內(nèi)，相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)制定規(guī)劃，堅持不放松、不懈怠的態(tài)度，落實好中央的各項政策，從而實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同全面推進鄉(xiāng)村振興的有效銜接。

農(nóng)村閱讀推廣的內(nèi)涵

對于閱讀推廣的內(nèi)涵，學(xué)界有著不同的看法。陳幼華認(rèn)為，閱讀推廣是一種為傳承文化、提升素質(zhì)，由組織或者個人以閱讀為主題開展的各種活動實踐[1]。周秋菊、王月娥認(rèn)為，閱讀推廣是由社會組織、團體或個人采用特定的方法和途徑開展的文化活動，旨在實現(xiàn)促進個人和社會發(fā)展的目標(biāo)。閱讀推廣通過擴大閱讀的受眾范圍，提升個體的閱讀意識和影響力，促使更多人主動加入閱讀行列[2]。綜上所述，筆者認(rèn)為閱讀推廣可以被視為一種文化傳播手段，其采用多種閱讀主題和推廣形式，旨在普及閱讀文化，培養(yǎng)人們對閱讀的興趣和自主閱讀的意識。農(nóng)村閱讀推廣作為全民閱讀的重要組成部分，其主要受眾是農(nóng)村民眾。根據(jù)第七次全國人口普查公報，我國總?cè)丝跒?4.43億人，居住在鄉(xiāng)村的人口為5.09億人，占36.11％[3]。因此，加強農(nóng)村閱讀推廣對推動全民閱讀具有重要意義。加強農(nóng)村地區(qū)的閱讀推廣有助于提升農(nóng)村民眾的閱讀素養(yǎng)，推動全民閱讀的高質(zhì)量發(fā)展，進而推動鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)和鄉(xiāng)村文化振興。

五年銜接過渡期背景下加強農(nóng)村閱讀推廣的必要性

鄉(xiāng)村振興是脫貧攻堅工作的延續(xù)，鞏固好脫貧攻堅成果是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基本前提。在五年銜接過渡期，相關(guān)部門應(yīng)對脫貧攻堅的各項政策、工作方案進行有序分類和優(yōu)化，積極推動鞏固脫貧攻堅成果與全面推進鄉(xiāng)村振興的有效銜接。雖然我國在當(dāng)前階段已經(jīng)成功實現(xiàn)了所有貧困縣脫貧摘帽，但是相對貧困問題仍然存在。隨著脫貧攻堅的成功，我國民眾告別了絕對貧困，實現(xiàn)了整體小康。與此同時，廣大農(nóng)村民眾的物質(zhì)生活得到保障后，其精神文化需求日益增長。因此，要重點鞏固文化扶貧取得的成果，加強宣傳和引導(dǎo)，防止出現(xiàn)精神返貧。加強農(nóng)村閱讀推廣有利于民眾獲取知識、啟迪智慧，豐富其精神文化生活，進而鞏固文化扶貧取得的成果，改善整個鄉(xiāng)村的精神風(fēng)貌。

五年銜接過渡期背景下農(nóng)村閱讀推廣的現(xiàn)狀及存在的問題

地方政府重視不足，農(nóng)村閱讀推廣成效不明顯

當(dāng)前，我國部分地方政府過度重視經(jīng)濟發(fā)展，對農(nóng)村公共文化服務(wù)建設(shè)的重視程度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村閱讀推廣的成效并不明顯。由于缺乏足夠的重視和資金支持，因此農(nóng)家書屋等公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足。農(nóng)家書屋作為推動農(nóng)村閱讀推廣的主要陣地，無法發(fā)揮其相應(yīng)的作用。僅依賴地方政府撥款，農(nóng)家書屋很難開展廣泛且豐富的閱讀推廣活動。在一些經(jīng)濟和文化發(fā)展相對落后的偏遠地區(qū)，農(nóng)家書屋往往半年甚至一年才開展一次閱讀推廣活動。此外，部分地方政府對農(nóng)村閱讀推廣的政策支持不夠。雖然國家出臺了閱讀推廣的相關(guān)政策和指導(dǎo)文件，但是地方政府在實際執(zhí)行過程中制訂的方案與這些政策存在較大差異，沒有考慮實際情況，相關(guān)宣傳工作沒有從上到下進行統(tǒng)籌和引導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村閱讀推廣工作沒有達到預(yù)期效果。農(nóng)村地區(qū)的閱讀推廣是一項系統(tǒng)復(fù)雜、流程繁多的工作，要想做好這份工作，地方政府就必須對農(nóng)村公共文化服務(wù)建設(shè)給予足夠的重視，加大資金投入力度，從而推動農(nóng)村閱讀推廣的發(fā)展。

社會力量參與不足，缺乏專業(yè)的閱讀推廣人才

由于社會力量參與不足，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的閱讀推廣工作進程緩慢。農(nóng)村閱讀推廣需要社會力量的持續(xù)參與，為其注入強大的發(fā)展活力。社會力量可以為農(nóng)村閱讀推廣提供人力、物力和財力支持，從而實現(xiàn)更廣泛的宣傳和推廣。然而，在具體實踐過程中，企業(yè)、事業(yè)單位、志愿者等社會力量沒有深入農(nóng)村參與閱讀推廣活動，使得農(nóng)村閱讀推廣活動的覆蓋面和影響力有限，難以保持長期穩(wěn)定[4]。另外，缺乏專業(yè)的閱讀推廣人才已成為農(nóng)村閱讀推廣工作面臨的普遍問題。一方面，教育資源的不均衡使得農(nóng)村民眾缺乏高質(zhì)量教育和專業(yè)培訓(xùn)，限制了農(nóng)村民眾在閱讀推廣領(lǐng)域的專業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村閱讀推廣人才隊伍建設(shè)不足；另一方面，部分地方政府在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的工作落實力度不夠。作為農(nóng)村文化陣地的農(nóng)家書屋缺乏專業(yè)的管理人才，其管理員大多由村委會的工作人員或大學(xué)生村官兼職，缺乏足夠的管理能力，無法為讀者提供良好的服務(wù)。農(nóng)村地區(qū)要想做好閱讀推廣工作，就必須建設(shè)一支專業(yè)的閱讀推廣人才隊伍。因此，地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，積極引導(dǎo)社會力量參與，吸引和培養(yǎng)更多專業(yè)人才，助推農(nóng)村閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村閱讀推廣形式單一，閱讀活動參與率低

在農(nóng)村閱讀推廣過程中，閱讀推廣形式的單一引發(fā)了一系列問題。首先，部分農(nóng)村閱讀推廣活動仍然采用傳統(tǒng)宣傳形式，如拉橫幅、貼海報等。這些傳統(tǒng)宣傳推廣形式缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)農(nóng)村民眾對閱讀推廣活動的興趣。其次，缺乏個性化推廣策略。部分閱讀推廣活動未能充分考慮農(nóng)村地區(qū)的文化差異、農(nóng)村民眾的綜合素質(zhì)和實際閱讀需求，推廣策略創(chuàng)新性不足。這導(dǎo)致農(nóng)村閱讀推廣活動難以引起農(nóng)村民眾的興趣，沒有達到預(yù)期推廣效果。此外，農(nóng)村閱讀推廣過程中缺乏有效的溝通和互動機制，農(nóng)村民眾只能被動接受閱讀推廣內(nèi)容，其實際需求無法得到滿足，導(dǎo)致其對閱讀推廣活動的參與積極性不高。

五年銜接過渡期背景下加強農(nóng)村閱讀推廣的策略

地方政府應(yīng)加強重視，充分發(fā)揮農(nóng)家書屋的文化陣地作用

農(nóng)家書屋對農(nóng)村閱讀推廣的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。農(nóng)家書屋是一項龐大的系統(tǒng)性惠民工程，是農(nóng)村閱讀推廣的主陣地。因此，地方政府應(yīng)高度重視農(nóng)家書屋的建設(shè)工作，加強政策支持，提供充足的資金支持，促進優(yōu)質(zhì)資源的供給和共享，同時加強監(jiān)管，以確保各項措施有效實施[5]。地方政府要充分發(fā)揮農(nóng)家書屋的作用，廣泛開展農(nóng)村閱讀推廣活動，如農(nóng)技類知識講座、親子閱讀等，讓更多人參與到農(nóng)村閱讀推廣活動中來。此外，農(nóng)家書屋還是培育良好家風(fēng)、倡導(dǎo)文明鄉(xiāng)風(fēng)和弘揚淳樸民風(fēng)的重要平臺。通過推動閱讀推廣活動和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以引導(dǎo)農(nóng)村民眾積極傳承與弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，助推鄉(xiāng)村文化振興。

積極引導(dǎo)社會力量參與，開發(fā)農(nóng)村閱讀推廣服務(wù)新模式

在農(nóng)村閱讀推廣過程中，地方政府應(yīng)鼓勵公共圖書館、地方高校、企業(yè)和志愿者協(xié)會等社會力量積極參與，形成農(nóng)村閱讀推廣的幫扶聯(lián)盟，以相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享和資源共享的方式共同促進農(nóng)村閱讀推廣的發(fā)展。同時，地方政府應(yīng)積極引導(dǎo)社會力量組建符合地方特色的農(nóng)村閱讀推廣隊伍。一方面，要鼓勵廣大高校師生作為志愿者參與到農(nóng)村閱讀推廣活動中，為農(nóng)村閱讀推廣注入全新的活力；另一方面，應(yīng)加大挖掘農(nóng)村地區(qū)人才資源的力度，聯(lián)合農(nóng)村退休干部、返鄉(xiāng)鄉(xiāng)賢、大學(xué)生村官等組建農(nóng)村閱讀推廣隊伍。針對農(nóng)村閱讀推廣隊伍，要組織系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)水平，使其更好地為農(nóng)村民眾提供專業(yè)的閱讀服務(wù)。此外，要深入推進農(nóng)家書屋與新時代文明實踐站融合發(fā)展，推進文明實踐活動和閱讀推廣活動互促共融，積極打造群眾便于參與、樂于參與、主動參與的活動服務(wù)模式，助推鄉(xiāng)村文化振興。

豐富閱讀推廣形式，提升農(nóng)村閱讀推廣活動的參與率

推廣農(nóng)村閱讀，既要豐富推廣形式，又要因地制宜，結(jié)合地方特色開展閱讀推廣活動，激發(fā)地方農(nóng)村民眾的參與熱情。首先，閱讀推廣活動內(nèi)容要緊密結(jié)合農(nóng)村民眾的生產(chǎn)生活，滿足他們的精神文化需求。通過組織農(nóng)村閱讀講座和研討會，邀請專家學(xué)者深入農(nóng)村地區(qū)，就農(nóng)業(yè)科普、環(huán)境保護、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興等與農(nóng)民切身利益相關(guān)的話題進行講解和交流。這有利于吸引農(nóng)村民眾的關(guān)注，增強他們對閱讀的興趣。其次，閱讀推廣活動要注重挖掘地方鄉(xiāng)土文化，可以利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和民間藝術(shù)組織書畫展覽、手工藝品展銷等活動。這些活動既能展示農(nóng)村地區(qū)獨特的文化魅力，又能吸引農(nóng)村民眾前來參觀，進而引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。最后，可以開展以脫貧攻堅為主題的農(nóng)村文學(xué)創(chuàng)作比賽和閱讀分享活動，鼓勵農(nóng)村民眾以個人的視角分享自己的“脫貧故事”，以此激發(fā)農(nóng)村民眾的創(chuàng)作熱情，加深其對脫貧攻堅意義的理解，為鞏固脫貧成果和推進鄉(xiāng)村振興提供精神動力。

五年銜接過渡期是承上啟下的關(guān)鍵時期，上承脫貧攻堅成果的鞏固，下接鄉(xiāng)村振興的全面推進。農(nóng)村閱讀推廣作為鞏固脫貧成果和全面推進鄉(xiāng)村文化振興的重要抓手，應(yīng)在五年銜接過渡期得到高度重視。在社會各界的努力下，再加上農(nóng)村民眾勤奮好學(xué)、艱苦奮斗的精神，定能在廣大農(nóng)村形成閱讀之風(fēng)，從而促進農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)以及鄉(xiāng)村文化振興。

本文系吉首大學(xué)研究生創(chuàng)新基地開放項目“協(xié)同治理視角下武陵山民族地區(qū)農(nóng)家書屋閱讀推廣運行機制創(chuàng)新研究”（項目編號：LGJD202209）的研究成果之一。

（作者單位：吉首大學(xué)旅游學(xué)院）

[1]陳幼華.論閱讀推廣的概念類型與范疇界定[J].圖書館雜志，2017，36（04）：19-24+18.

[2]周秋菊，王月娥.閱讀推廣助力文化精準(zhǔn)扶貧的創(chuàng)新模式探析——以武陵山民族聚居區(qū)5所高校圖書館為例[J].圖書館，2021（07）：58-63.

[3]寧吉喆.第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)情況[J].中國統(tǒng)計，2021（05）：4-5.

[4]邢磊，李少惠.社會組織參與鄉(xiāng)村閱讀推廣：實踐機制與策略選擇——以“三加二讀書薈”為例[J].圖書館雜志，2022，41（04）：64-72.

[5]王宇，胡永強，王磊.全民閱讀新階段的推進策略與圖書館的作為[J].圖書情報工作，2022，66（22）：66-72.