信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 "要】 數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)比較難的科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這門課程一般注重的是邏輯思維，而學(xué)生的思維在小學(xué)階段正處于一個(gè)形成過(guò)程中，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維其實(shí)是很難跟上課堂進(jìn)度的。如今隨著信息技術(shù)的不斷提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用信息技術(shù)從多個(gè)角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，在不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高學(xué)生的思維能力和教師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂效率；數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分把握好課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，讓現(xiàn)代化設(shè)備幫助自己進(jìn)行高效率的教學(xué)，而不是進(jìn)行盲目教學(xué)?，F(xiàn)如今，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種很普遍的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)不斷精進(jìn)自己的相關(guān)技能，做到熟練運(yùn)用信息化設(shè)備，將其融入課程教學(xué)中，而不是將二者孤立開(kāi)來(lái)。在信息化設(shè)備的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸提高。

一、創(chuàng)造精彩的教學(xué)情境

（一）多媒體情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然是當(dāng)下教學(xué)形式中比較常見(jiàn)的一種模式，但是隨著教育的進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生不再滿足于僅僅只是從課本中獲取知識(shí)，并開(kāi)始越來(lái)越追求更加創(chuàng)新的課堂形式。豐富多彩的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言有巨大的吸引力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)法，學(xué)會(huì)如何熟練播放PPT、如何剪輯出學(xué)生感興趣的視頻，等等，只有真正掌握多媒體的使用方法，才可以挖掘出多媒體的豐富資源，讓其為教師所用，做到真正輔佐學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加投入到課堂當(dāng)中。

多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的全方位展現(xiàn)，在多媒體的輔助之下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成可視畫面，詳細(xì)具體地完成課堂講解，學(xué)生在觀看畫面或視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，提高了課堂效率。比如在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。教師在上課之前利用多媒體向?qū)W生展示這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的圖形，并利用多媒體將所要學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行全方位的展示，這樣精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以增加學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于引發(fā)學(xué)生的思考，因?yàn)閷W(xué)生在觀察的過(guò)程中，一定會(huì)對(duì)所展示的平面圖形產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的困惑，然后讓他們進(jìn)行自主討論。教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)的過(guò)程中自己是一個(gè)引路人，所以大部分時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主觀察，這樣有利于提高教師的教學(xué)效率。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不要把多媒體與教學(xué)二者分離開(kāi)來(lái)，應(yīng)當(dāng)將信息化設(shè)備融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓它作為課堂的一個(gè)工具，幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）游戲化情境教學(xué)

游戲化情境教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，是一種將游戲元素融入數(shù)學(xué)中的方法，可以提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)字信息技術(shù)方面的能力和技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維能力。

如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一款“一起找平衡”的游戲，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，在課堂上和學(xué)生一起來(lái)做游戲。游戲需要放置一個(gè)天平，天平的左端放一只大鴨子，一只大鴨子重六斤，然后選項(xiàng)中放置幾只兩斤重的小鴨子，讓學(xué)生一起在天平的左邊放小鴨子，需要放多少只才能使天平兩端保持平衡；或者在天平一端放置一個(gè)蘋果，選項(xiàng)中放置足夠的櫻桃和橘子，讓學(xué)生拖動(dòng)選項(xiàng)中的櫻桃或者橘子放入天平另一端，依然需要使天平兩端保持平衡。通過(guò)做游戲的方式，引出等量關(guān)系，再深入到方程，可以幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解什么是方程，理解方程的形成過(guò)程，再接著深入學(xué)習(xí)方程的解題方法，這樣會(huì)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。所以充分將信息化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。由此，游戲化的情境教學(xué)除了能夠?yàn)閷W(xué)生提供上課的樂(lè)趣、活躍課堂氣氛之外，對(duì)于課堂質(zhì)量的提升也有著十分重要的作用，它以一種更新的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受理解。

二、展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)過(guò)程

（一）多媒體動(dòng)態(tài)展示

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往是以靜態(tài)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，但是如今有了信息化設(shè)備的輔助，教師在教學(xué)時(shí)可以利用的工具越來(lái)越多。多媒體可以給教師提供豐富多彩的教學(xué)資源，教師可以利用多媒體播放動(dòng)態(tài)視頻，也可以利用多媒體播放一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的音頻，對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師可以利用圖片和文字結(jié)合的方式展開(kāi)。

比如在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線與角”這一課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生而言，角的概念是他們從未接觸過(guò)的知識(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程其實(shí)很難做到理解透徹，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所利用的資源有限，無(wú)法高度還原角的產(chǎn)生過(guò)程。這時(shí)候教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在屏幕上畫出一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線，以此進(jìn)行演示，分別給學(xué)生展示出銳角、直角、鈍角的樣子，這樣的教學(xué)模式有利于將直角、銳角、鈍角這三種類型的角進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，這種聯(lián)系有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三種角的異同。對(duì)于那些比較抽象的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行演示，將靜態(tài)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過(guò)程，利用動(dòng)畫的形式將抽象的知識(shí)展示出來(lái)，這不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于讓學(xué)生理解相關(guān)課程內(nèi)容的形成過(guò)程，降低了課程難度。動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程，讓課堂更加活躍，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)多媒體清晰地感受到變化的存在，從而構(gòu)筑他們大腦中對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的真實(shí)理解。

（二）線上互動(dòng)展示

線上互動(dòng)是指通過(guò)在線平臺(tái)或工具實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)線上互動(dòng)的應(yīng)用，可以提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的成效，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)和反饋，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新思維。線上互動(dòng)的形式打破了空間的限制，即使處于不同的地點(diǎn)，大家也可以在同一堂課上進(jìn)行交流，同時(shí)這種全新的課堂形式也會(huì)更加吸引學(xué)生上課的注意力，使他們更加專注。

比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“乘法”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)“乘法訓(xùn)練營(yíng)”的線上游戲，利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展線上游戲，邀請(qǐng)感興趣的學(xué)生參與，并給予一定的物品獎(jiǎng)勵(lì)。與學(xué)生相約一個(gè)時(shí)間，教師在線上平臺(tái)展示一些乘法計(jì)算題，然后點(diǎn)擊開(kāi)始答題按鈕，學(xué)生通過(guò)搶奪與教師連線的方式進(jìn)行答題，可以選擇只回答正確答案，對(duì)搶奪時(shí)間靠后的同學(xué)，可以說(shuō)出自己得到一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。學(xué)生也可以線上組建隊(duì)伍，隊(duì)伍之間可以進(jìn)行私聊商議，尋找更好的解題方式。對(duì)于在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出正確答案的同學(xué)或者隊(duì)伍加5分，對(duì)于搶答時(shí)間靠后但是能夠分享一些簡(jiǎn)便計(jì)算方法的同學(xué)或者隊(duì)伍加3分。最后通過(guò)積分累計(jì)的形式選出前三名同學(xué)或者隊(duì)伍給予鼓勵(lì)。通過(guò)這樣互動(dòng)將信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)給予學(xué)生一種新鮮感，不會(huì)讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)而是當(dāng)作一種全新的體驗(yàn)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。同時(shí)，線上互動(dòng)的形式也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，有效增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼；拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠與教師像朋友一樣相處，能夠隨時(shí)和老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等。

三、突破困難的知識(shí)重點(diǎn)

（一）信息化技術(shù)突破

由于信息技術(shù)是一種較為創(chuàng)新的現(xiàn)代化技術(shù)，它的使用方式以及在課堂上的展現(xiàn)形式都與傳統(tǒng)教育存在著一定的區(qū)別，教師為了能夠在課堂上更加流暢地使用信息技術(shù)手段，必須在課前做好充分準(zhǔn)備，靈活掌握這項(xiàng)技術(shù)的操作方法，確保信息技術(shù)在課堂上能夠發(fā)揮最大的作用。教師每堂課都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的課堂目標(biāo)、課堂的重難點(diǎn)，此時(shí)信息化設(shè)備不僅僅是教師教授課文內(nèi)容的一個(gè)工具，也是教師解決重難點(diǎn)的一個(gè)幫手，教師就可以在多媒體的幫助下將相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的現(xiàn)象，但是信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行演示，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)，利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如在教授北師大版四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一課的時(shí)候，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和表示，對(duì)這一概念處于一個(gè)陌生的狀態(tài)。為了讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體創(chuàng)造出與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，比如設(shè)計(jì)出動(dòng)物園里面不同的小動(dòng)物進(jìn)行跑步比賽的情境，然后利用多媒體提供相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，而教師起的是引導(dǎo)作用，這樣不僅能夠增加學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智解決相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）個(gè)性化突破

由于每一個(gè)學(xué)生的自身情況以及各方面因素的差別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)以及對(duì)學(xué)習(xí)的需求是各不相同的。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，教師都應(yīng)該做出相應(yīng)不同的措施，確定最合適他們的解決問(wèn)題的方法。教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和存在的困難，根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，可以確定教學(xué)重難點(diǎn)，并為不同學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，班級(jí)整體哪里需要進(jìn)行改進(jìn)，哪一個(gè)板塊需要進(jìn)行重新講解；再針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行專項(xiàng)教育指導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化教育。通過(guò)利用信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師能夠直觀地看出班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，更能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)；學(xué)生也能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)快速個(gè)性化突破。

（三）充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有十分強(qiáng)大的作用，除了上文所提到的多媒體技術(shù)可以開(kāi)展情境教學(xué)、游戲化教學(xué)，以及互動(dòng)教學(xué)等，它還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的自主化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在多媒體中蘊(yùn)含著十分豐富廣闊的資源，學(xué)生可以利用信息技術(shù)查找到各種各樣自己想要獲取的內(nèi)容，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。不僅如此，信息技術(shù)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)輔助工具可以讓學(xué)生做練習(xí)題、批改作業(yè)、分析自己的成績(jī)等。這種即時(shí)性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以清晰地看到自己的進(jìn)步與不足之處，在后續(xù)課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行改善。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三課“倍數(shù)和因數(shù)”為例，在學(xué)習(xí)并且完成相關(guān)練習(xí)時(shí)，通過(guò)多媒體的幫助，可以更快地解決學(xué)生的問(wèn)題，如對(duì)倍數(shù)和因數(shù)兩個(gè)名詞的概念上的理解，又或者是與“三”相關(guān)的倍數(shù)是否熟知，這些都可以利用多媒體進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，如今的信息技術(shù)已經(jīng)融入教師的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，讓自己能夠充分利用好這一資源，在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建好豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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