“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略與實(shí)踐探索

【摘 "要】 《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)給當(dāng)前的勞動(dòng)教育提出了明確的方向，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。為了準(zhǔn)確定位小學(xué)勞動(dòng)教育的功能，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，實(shí)施了“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的有效策略，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)化家校社協(xié)同下的勞動(dòng)教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力；在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)；積極開展多種形式的勞動(dòng)教育實(shí)踐，將勞動(dòng)教育貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，形成了一批鮮活的實(shí)踐成果。

【關(guān)鍵詞】 “雙減”；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)實(shí)踐

一、背景

（一）勞動(dòng)教育的時(shí)代背景

“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是教育的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育的一門重要課程，是素質(zhì)教育中一個(gè)不可缺少的部分。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下面簡稱《意見》），提出了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的總體思路：強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的分析

隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生在家庭中備受關(guān)注，但是家長往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)有所缺失。勞動(dòng)能力差在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯，一些小學(xué)生也出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)技能，從而使勞動(dòng)教育成為實(shí)際教育中的短板。

二、思考

學(xué)校面對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，必須貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。特別是“雙減”背景下，需根據(jù)《意見》深入思考，從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力等方面入手，思考家校如何社攜手、規(guī)劃、開發(fā)勞動(dòng)教育課程；家長怎樣利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開展切實(shí)可行的勞動(dòng)實(shí)踐。以此幫助學(xué)生具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、策略

（一）開發(fā)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校從勞動(dòng)教育實(shí)施層面出發(fā)，要求德育骨干教師認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)有關(guān)教育指導(dǎo)的系列文件，以《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃，細(xì)化目標(biāo)體系。學(xué)校還根據(jù)1～6年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，編制了《勞動(dòng)教育指南》，從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度，從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)三方面，有側(cè)重地關(guān)注學(xué)生基本生活能力的形成，并圍繞學(xué)生衣食住行日常生活的實(shí)踐機(jī)會(huì)，梳理了各年段需要做到的“十件小事”，對(duì)學(xué)生要完成怎樣的家校社勞動(dòng)提出建議。引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，讓勞動(dòng)成為一種自覺的習(xí)慣。德育目標(biāo)體系的構(gòu)建，進(jìn)一步細(xì)化了研究任務(wù)，落實(shí)了“培育什么人”的研究方向。

（二）開發(fā)勞動(dòng)教育課程體系

開展家校社協(xié)同下“勞動(dòng)最美”活動(dòng)實(shí)踐。一是開展“我愛我家”家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，把勞動(dòng)教育融入家庭教育。學(xué)校編制勞動(dòng)教育指南，把勞動(dòng)教育向家庭滲透延伸，讓家長知道家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生活技能，并把家長的評(píng)價(jià)加入學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系中。二是學(xué)校開發(fā)了“編制”“手工勞動(dòng)”“廚藝”“茶藝”“陶藝”“糖關(guān)刀”等“快樂勞動(dòng)”校本課程，將勞動(dòng)教育和“非遺文化”“傳統(tǒng)文化”結(jié)合起來。學(xué)校在校內(nèi)開辟了“小雛鳳種植園”勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以花卉種植、養(yǎng)護(hù)、美化、收集制作、小課題研究性學(xué)習(xí)、自然筆記等項(xiàng)目化活動(dòng)為載體，創(chuàng)新性地滲透特色勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)公益勞動(dòng)課程體驗(yàn)，培養(yǎng)小小公民參與社會(huì)生活的能力和責(zé)任意識(shí)。

四、實(shí)踐

（一）細(xì)化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校根據(jù)1-6年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，編制了《勞動(dòng)教育指南》，從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度，有側(cè)重點(diǎn)地（家庭為主，學(xué)校、社區(qū)為輔）培養(yǎng)學(xué)生基本生活能力，圍繞學(xué)生衣食住行日常生活的實(shí)踐機(jī)會(huì)，梳理了各年段需要做到的“十件小事”，對(duì)學(xué)生應(yīng)該能完成怎樣的家校社勞動(dòng)給出了建議。引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，讓勞動(dòng)成為一種自覺的習(xí)慣。

其中，小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生以自我服務(wù)為主，適當(dāng)兼顧班務(wù)勞動(dòng)。日常要會(huì)整理自己的穿著，如正確系紅領(lǐng)巾、系鞋帶，整理物品等。中高年級(jí)的學(xué)生則從自我服務(wù)、班務(wù)勞動(dòng)，延展到學(xué)校公益勞動(dòng)。如根據(jù)要求完成班級(jí)內(nèi)部勞動(dòng)，同時(shí)積極參與校園勞動(dòng)。

（二）開展家校社協(xié)同下的“勞動(dòng)最美”活動(dòng)實(shí)踐

1. 開展“我愛我家”家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐

學(xué)校通過開展家務(wù)勞動(dòng)短視頻大賽、勞動(dòng)技能秀、廚藝大比拼、“今天我當(dāng)家”“勞動(dòng)小達(dá)人”等系列“微勞動(dòng)”展評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)不同年齡階段學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、整理房間、栽花種草等日常家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成“自己事情自己做，家里事情幫著做”的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，引導(dǎo)其在家務(wù)勞動(dòng)中養(yǎng)成自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

2. 開展“我愛學(xué)?！背砷L勞動(dòng)實(shí)踐

制定班級(jí)校園勞動(dòng)實(shí)踐周計(jì)劃，設(shè)置校園值日崗，組織學(xué)生參與學(xué)校文明禮儀監(jiān)督、秩序引導(dǎo)、紀(jì)律維護(hù)等勞動(dòng)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在參與校園自治、服務(wù)集體中增強(qiáng)責(zé)任感和歸屬感。

加強(qiáng)勞動(dòng)與環(huán)保、勞動(dòng)與美育的有機(jī)結(jié)合，組織開展“變廢為寶”“泥塑”“手工制作”版畫、剪紙、糖關(guān)刀等非遺傳承手工勞動(dòng)實(shí)踐以及參與航模、機(jī)器人、3D模型設(shè)計(jì)等智能化高科技創(chuàng)新勞動(dòng)嘗試，提升學(xué)生勞動(dòng)技能，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

3. 開展“我愛公益”志愿勞動(dòng)實(shí)踐

結(jié)合“紅巖小義工”未成年人志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校和社區(qū)加強(qiáng)校地聯(lián)盟工作，組織學(xué)生利用暑假參加社區(qū)義賣、敬老院福利院義演、社區(qū)文明勸導(dǎo)等公益性志愿勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與社區(qū)治理、社會(huì)公益勞動(dòng)中樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（三）特殊期間的勞動(dòng)——疫情下家校合作，助推勞動(dòng)教育譜新篇

1. 實(shí)施過程

（1）發(fā)布勞動(dòng)任務(wù)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)能力，分學(xué)段設(shè)計(jì)了“勞動(dòng)改變‘疫’生活”勞動(dòng)任務(wù)，以微信公眾號(hào)推文的形式及時(shí)發(fā)送到各年級(jí)班級(jí)群，給學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)完成的家庭勞動(dòng)任務(wù)。

（2）發(fā)起勞動(dòng)倡議

班主任召開“云班會(huì)”，向?qū)W生發(fā)起“爭做家務(wù)勞動(dòng)小能手”的倡議，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日學(xué)習(xí)期間，開展“我是家務(wù)小能手，爭做家庭小主人”活動(dòng)，得到全體家長與學(xué)生的積極響應(yīng)。

（3）設(shè)計(jì)七彩課程

根據(jù)假日學(xué)習(xí)時(shí)期的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)德智體美勞五育并舉理念，學(xué)校設(shè)計(jì)抗疫篇、學(xué)習(xí)篇、家務(wù)篇、美食篇、種植篇、制作篇、感恩篇七彩課程。

先后開展“我是抗疫小先鋒”“我是學(xué)習(xí)小主人”“我是家庭小幫手”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，樹立感恩父母、感恩社會(huì)的傳統(tǒng)美德，助力學(xué)生養(yǎng)成自理自立的生活習(xí)慣。

2. 活動(dòng)風(fēng)采

學(xué)樣開展“我是抗疫小先鋒”“勤洗手，戴口罩，講衛(wèi)生”防疫知識(shí)競賽、個(gè)人衛(wèi)生勞動(dòng)實(shí)踐的微視頻征集活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中展示出品德美、健康美；開展“我是學(xué)習(xí)小主人”——“知識(shí)在手，世界我有”學(xué)習(xí)勞動(dòng)，綻放知識(shí)美，智慧美；開展“我是家庭小幫手”親子勞動(dòng)體驗(yàn)，在勞動(dòng)中強(qiáng)健體魄，樹立勞動(dòng)家風(fēng)，綻放勞動(dòng)的力量美與家庭的和諧美；在開展“我是美食小達(dá)人”勞動(dòng)體驗(yàn)，在家長的協(xié)助下，學(xué)生動(dòng)手嘗試廚藝，體會(huì)美食制作中的樂趣；開展“我是辛勤的小園丁”活動(dòng)，給花草澆水、施肥、捉蟲、修枝、剪葉，見證“自然美、芬芳美”。

五、案例分析

（一）融洽了親子關(guān)系

活動(dòng)中學(xué)生積極參與、熱情高漲，他們拿起掃帚，將家里的地板打掃得干干凈凈；走進(jìn)廚房把碗筷擺放得整整齊齊；跟爸爸媽媽學(xué)做菜、包水餃……在家務(wù)勞動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了勞動(dòng)能力，激發(fā)了愛勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)也懂得了感恩，收獲了成長。學(xué)生表示：只有真正去做家務(wù)，才能體驗(yàn)到干家務(wù)的勞累，體會(huì)到了爸媽的辛苦，以后要繼續(xù)堅(jiān)持，做個(gè)愛勞動(dòng)的好學(xué)生。家長反映：學(xué)生參與勞動(dòng)后學(xué)會(huì)了珍惜大人的勞動(dòng)成果、不再挑食，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生長大了許多。

（二）融合學(xué)科育人

勞動(dòng)實(shí)踐與科學(xué)、傳統(tǒng)文化、語文等學(xué)科自然融合，開辟一條勞動(dòng)育人的有效路徑，為培養(yǎng)積極向上、健康樂觀的新時(shí)期好少年奠定了基礎(chǔ)。

一是與語文學(xué)科融合。每次主題活動(dòng)結(jié)束后，語文教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記錄勞動(dòng)感受，開展《美好生活，勞動(dòng)創(chuàng)造》市區(qū)級(jí)征文參評(píng)活動(dòng)，有8名同學(xué)獲得區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)。因?yàn)橛姓鎸?shí)體驗(yàn)，學(xué)生有素材可寫，于是寫作文變成了一件容易的事情。一位五年級(jí)的學(xué)生在征文中寫道：以前都是爸爸媽媽為自己做好飯菜、洗好衣服，因此自己覺得這是一件十分簡單的事，還經(jīng)常嫌棄媽媽做的飯不好吃，現(xiàn)在自己參加勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)看似簡單的家務(wù)勞動(dòng)真不簡單。自己以后會(huì)好好珍惜爸爸媽媽的勞動(dòng)成果，改掉挑食的壞習(xí)慣。

二是與科學(xué)學(xué)科的融合。在給植物澆水時(shí)觀察植物的向光性生長習(xí)性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)的觀察習(xí)慣。

三是與傳統(tǒng)文化的融合。通過開展學(xué)包水餃、制作花式面點(diǎn)的活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高審美能力，感受勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉；另一方面探尋水餃等面點(diǎn)背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，“九童圓夢(mèng)春節(jié)行動(dòng)”除歲、祝福等寒假家庭勞動(dòng)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生探尋祖國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生身為華夏子孫的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）促進(jìn)學(xué)生快樂成長

新時(shí)代呼喚新樣態(tài)的勞動(dòng)教育，學(xué)校在勞動(dòng)教育上與時(shí)俱進(jìn)，通過多渠道、多途徑、多形式的勞動(dòng)教育更好地助力“雙減”工作落地，有趣、多元的勞動(dòng)課程在學(xué)生的心田播種熱愛勞動(dòng)的種子，促進(jìn)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，感受美好生活需要?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造。全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、理性思考能力，初步掌握基本的勞動(dòng)生活技能，深刻體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值所在，進(jìn)而培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，助力學(xué)生身心健康成長。

六、案例啟發(fā)

小學(xué)時(shí)期是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要立足實(shí)際，通過有效的措施，開展勞動(dòng)教育，并形成特色化的教育模式，以促使勞動(dòng)教育具備的育人功能得到充分發(fā)揮，并以勞樹德、以勞創(chuàng)新、以勞增智，以勞創(chuàng)美，促使學(xué)生的德智體美勞實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，最終使學(xué)生成為具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王穎潔. 新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探究［J］. 智力，2022（25）：21-24.

［2］ 葉璐. 新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑［J］. 教書育人，2022（08）：10-11.

［3］ 孫熒熒. 新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探究［J］. 教育觀察，2020，9（07）：88-89+95.