上好科學(xué)課的三個加法

【摘 "要】 2023年2月21日，習(xí)近平總書記作出“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的指示。5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》。這個全面部署新時代中小學(xué)科學(xué)教育的專門文件的出臺，將會在促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮科學(xué)教育的重大作用。作為小學(xué)科學(xué)課教師，要積極探索如何做好科學(xué)課的加法。文章以作者參加池州市骨干教研員能力提升高端研修班，在江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心跟崗小學(xué)科學(xué)教研員實習(xí)為例，探討如何做好小學(xué)科學(xué)課和其他學(xué)科融合、朝校外資源拓展、向課后服務(wù)延伸的三個加法。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教育；科學(xué)課；小學(xué)教學(xué)

2023年2月21日，習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時作出“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的指示。5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱意見）?！兑庖姟诽岢?，通過3至5年努力，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升，科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮重大作用。這是深入貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，立足現(xiàn)階段我國中小學(xué)科學(xué)教育的實際情況，著眼存在的困難和問題，堅持以問題為導(dǎo)向，系統(tǒng)部署在落實教育“雙減”工作中做好科學(xué)教育加法，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。這個全面部署新時代中小學(xué)科學(xué)教育的專門文件的出臺，讓一線小學(xué)科學(xué)課教師深受鼓舞、倍感振奮。

基礎(chǔ)教育小學(xué)階段是“孵化”小學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神的決定性階段，小學(xué)的科學(xué)課是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段的科學(xué)教育質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要 。《意見》的出臺，是對小學(xué)科學(xué)課教師提出了更高的要求，除了扎實開展小學(xué)科學(xué)課教學(xué)之外，還要探索如何做好科學(xué)課的加法。

一、做好科學(xué)課和其他學(xué)科融合的加法

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“做好科學(xué)教育的加法”，教育部門是落實這一重要指示的主陣地，學(xué)校在實施科學(xué)教育時，每一位老師都是責(zé)任人?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出各門課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)原則上應(yīng)不少于10%的課時，學(xué)校和教師在研究和落實這一要求時，要科學(xué)設(shè)計并合理規(guī)劃好實踐活動，充分考慮如何在各學(xué)科的教學(xué)中融入科學(xué)教育?？茖W(xué)教師更應(yīng)該積極探索，帶頭做好科學(xué)課和其他學(xué)科融合的加法。

秦淮區(qū)教師發(fā)展中心在南京市鑫園小學(xué)主辦的勞動項目跨學(xué)科實施的主題研討活動，活動中參觀了學(xué)校社團(tuán)創(chuàng)作學(xué)生作品展、非遺進(jìn)校園的扎染及藍(lán)印花特色作品展和校園濕地。觀摩了南京市鑫園小學(xué)兩位老師執(zhí)教的現(xiàn)場研究課，六年級戶外綜合實踐課《播種希望 勞動潤心》從教室走向操場，讓學(xué)生從科學(xué)探究的角度去觀察操場周邊的種植箱里的黃瓜、葫蘆等植物的生長狀況，思考蟲害、光照等影響植株生長的原因，培養(yǎng)學(xué)生善待植物關(guān)愛生命的責(zé)任心。五年級勞動課《智慧種植——種植箱的組裝》，教師帶領(lǐng)學(xué)生在拆分和組裝種植箱的活動中，通過完成種植箱說明書的書寫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系生活實際，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)和魅力。《勞動項目跨學(xué)科實施》主題沙龍活動中，科學(xué)、勞動、綜合實踐等學(xué)科教師分別從各自學(xué)科特點和教育教學(xué)實踐出發(fā)，分享交流了在項目實施過程中跨學(xué)科融合的典型做法和成功經(jīng)驗。這次勞動項目跨學(xué)科實施的主題研討活動安排得緊湊且充實，不論是參觀學(xué)生作品、聽研究課，還是主題沙龍研討，都緊扣跨學(xué)科實施的主題，打破學(xué)科邊界，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)場域，以項目的方式推進(jìn)教育教學(xué)，共同解決具體問題，突出多學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)情境教育人。

南京市鑫園小學(xué)《勞動項目跨學(xué)科實施》主題研究，是科學(xué)和勞動、綜合實踐課融合的范例。做好科學(xué)課與其他學(xué)科融合的加法，不應(yīng)局限于綜合實踐類學(xué)科，科學(xué)教師還要責(zé)無旁貸地引導(dǎo)其他教師，挖掘其他學(xué)科中涉及和滲透科學(xué)教育元素的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注其他課程中與科學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容。如小學(xué)科學(xué)六年級課程《水滑梯的秘密》一課與數(shù)學(xué)中數(shù)據(jù)的收集和整理，語文課文《昆蟲備忘錄》、道德與法治中《應(yīng)對自然災(zāi)害》、美術(shù)課堂上的科創(chuàng)繪畫等內(nèi)容，都與科學(xué)課程內(nèi)容息息相關(guān)、密不可分，無不滲透著科學(xué)教育的元素?？茖W(xué)教師要精心設(shè)計出探究的問題，聯(lián)合其他教師在其他學(xué)科教學(xué)中落實科學(xué)教育，在教學(xué)中關(guān)注知識和能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響，合理運用學(xué)科間知識的互補(bǔ)特征，在有效的知識遷移過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)跨學(xué)科融合。各學(xué)科教師在做學(xué)科融合的加法時，要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實新課標(biāo)中的跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注新課標(biāo)的實施，既要根據(jù)各學(xué)科新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來處理教學(xué)內(nèi)容，突出本學(xué)科特點，又要兼顧學(xué)科間的相互支撐和融合，有助于大力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。和江浙滬等走在全國教育前列的省份相比，相對滯后的安徽省內(nèi)學(xué)校在做好科學(xué)教育加法方面也做了一些探索，如池州市青陽縣實驗小學(xué)、青陽縣第三小學(xué)等學(xué)校等，他們依托校園內(nèi)打造成熟的種植農(nóng)場，整合科學(xué)、勞動等專業(yè)師資力量，設(shè)計了一些科學(xué)和勞動種植技術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)，這些探索和研究正是朝這個方向所做出的努力。

二、做好科學(xué)課朝校外資源拓展的加法

校外教育是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充與延伸，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。意見要求，要充分整合校內(nèi)外資源，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育主陣地與社會科學(xué)資源大課堂有機(jī)銜接，要組織廣大中小學(xué)生深入科學(xué)教育場所，在現(xiàn)實的場景中進(jìn)行沉浸式、體驗式科學(xué)探究和實踐活動。這既給學(xué)?？茖W(xué)教育指明了朝校外資源拓展的方向，也給做好科學(xué)課朝校外資源拓展的加法明確了政策依據(jù)。

南京市瑞金北路小學(xué)六年級科學(xué)組教師開展了以“生命的進(jìn)化”為主題的大單元作業(yè)設(shè)計研討活動。這份作業(yè)設(shè)計依據(jù)2022版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求“根據(jù)化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物和當(dāng)今某些生物的相似之處”和學(xué)業(yè)要求“能舉例說出已滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處，認(rèn)識進(jìn)化現(xiàn)象。能依據(jù)收集到的化石資料開展討論交流。能參與對遺傳與進(jìn)化研究的求證過程”。作業(yè)設(shè)計者圍繞“生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化”這一核心概念，設(shè)計了課外作業(yè)：通過場館學(xué)習(xí)填寫相應(yīng)的學(xué)習(xí)單，知道什么是化石、化石的形成過程，了解化石的類型以及科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)、挖掘、復(fù)原化石的。特別值得學(xué)習(xí)的是老師成功地利用南京古生物博物館的館藏資源，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。場館學(xué)習(xí)記錄單的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題去考察學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對化石等相關(guān)資料的理解，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

近年來，各地不斷加強(qiáng)科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心、文化館、圖書館、規(guī)劃展覽館等各類優(yōu)質(zhì)校外場館建設(shè)，高校、企事業(yè)單位等也紛紛建立各類基地、營地、園區(qū)、生產(chǎn)線等，極大地豐富了校外科學(xué)教育資源。無疑，《意見》實施以后，在落實做好科學(xué)教育加法的進(jìn)程中，各部門之間的協(xié)調(diào)合作會更加順暢，將會有更多的場館和更豐富的科學(xué)教育資源向?qū)W生免費開放，“請進(jìn)來”和“走出去”這樣雙向互動的科學(xué)實踐活動也會得到更扎實的開展。

如何精選并有效利用學(xué)校周邊豐富的校外科學(xué)教育資源，做好科學(xué)課朝校外資源拓展的加法，值得每一位科學(xué)老師去思考。池州市貴池區(qū)池口小學(xué)深挖學(xué)校周邊可利用的科學(xué)教育資源，依托池州市內(nèi)生態(tài)濕地資源，帶領(lǐng)青少年開展科技實踐活動，“秋浦河生態(tài)調(diào)查與保護(hù)” “走進(jìn)平天湖，探索濕地奧秘”等青少年科技實踐活動開展得有聲有色，并在國家和省級競賽中獲得大獎，這是安徽省池州市的學(xué)校在做好科學(xué)教育加法方面較為成功的案例。課外資源的有效利用，彌補(bǔ)了校內(nèi)科學(xué)教育資源的不足，讓科學(xué)課和科學(xué)教育從室內(nèi)走向室外，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，從學(xué)校走向社會，其本質(zhì)上也是落實新課程方案提出的“注重課程內(nèi)容選擇要注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有利于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗和拓展學(xué)習(xí)空間，有利于提升青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，有利于促進(jìn)高素質(zhì)青少年科技人才的儲備。

三、做好科學(xué)課向課后服務(wù)延伸的加法

《意見》要求，學(xué)校在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，要將學(xué)校課程、課后服務(wù)和課外實踐活動進(jìn)行一體化設(shè)計。因此，學(xué)校要精心設(shè)計課后服務(wù)項目和內(nèi)容，將科普知識講座、科學(xué)實踐和實驗、科技創(chuàng)作、探索研究等科學(xué)教育內(nèi)容作為課后服務(wù)最基本的、必備的項目納入其中，努力提升課后服務(wù)的吸引力和生命力，吸引廣大學(xué)生主動參與。要細(xì)化學(xué)生科技社團(tuán)和科技興趣小組管理與指導(dǎo)，讓有興趣的學(xué)生能夠長期、系統(tǒng)地在課后服務(wù)活動中開展科學(xué)探究與實驗，不斷提高學(xué)生動手操作和實驗的能力。

在南京市秦淮區(qū)跟崗研修期間，有幸觀摩學(xué)習(xí)了南京市游府西街小學(xué)將科學(xué)課向課后服務(wù)拓展延伸的科學(xué)實踐活動。在學(xué)校，觀摩了三位科學(xué)教師以“思維品質(zhì)的提升”為主題執(zhí)教的三節(jié)研究課《被動式太陽能小屋——功能檢測》《被動式太陽能小屋——招標(biāo)書》《被動式太陽能小屋——評標(biāo)會》。第一節(jié)課，教師以被動式太陽能小屋的功能是否達(dá)到最初設(shè)定的設(shè)計目標(biāo)要求作為問題，以功能檢測為主線，讓學(xué)生分組開展自測和互測活動，并根據(jù)檢測結(jié)果對小屋提出反思和修改建議。后面兩節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生設(shè)計制作的被動式太陽能小屋在模擬環(huán)境中參與招投標(biāo)的過程，學(xué)生完成了投標(biāo)書的制作，并在模擬評標(biāo)會上讓學(xué)生參與評標(biāo)。

學(xué)校以項目化的方式推進(jìn)科學(xué)教育，“被動式太陽能小屋”項目是學(xué)校的校本課程?？茖W(xué)組協(xié)同綜合實踐課的老師，帶領(lǐng)學(xué)生從尋找便捷可得的材料開始，設(shè)計制作出一個不使用主動升降溫設(shè)備（如空調(diào)）而能被動實現(xiàn)夏天能降溫、冬天能升溫5攝氏度的小屋。該項目參與學(xué)生從四年級到六年級，活動從課內(nèi)延伸到課外。教師設(shè)計課程，利用課后服務(wù)的社團(tuán)活動時間，在創(chuàng)設(shè)的情境中，從構(gòu)思到設(shè)計、從材料到制作、從假設(shè)到驗證、從檢測到改進(jìn)、從設(shè)想到投產(chǎn)再到申請專利。在科學(xué)探究活動中，培養(yǎng)了學(xué)生如何用科學(xué)的方法和思維去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，學(xué)生在這個過程中，獲得了新知、掌握了方法、熟練了技巧、鍛煉了思維，有效促進(jìn)了思維品質(zhì)的提升，提高了學(xué)生的科學(xué)核心素質(zhì)。

游府西街小學(xué)的做法是值得學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的，學(xué)校要立足實際，在課后服務(wù)中拓展科學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣，努力在學(xué)生心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生編織當(dāng)科學(xué)家的夢想。目前，池州市許多學(xué)校在課后服務(wù)中組建科技制作、編程、機(jī)器人、航模、3D打印等科技興趣小組，這些課后服務(wù)項目給具備科學(xué)潛質(zhì)的學(xué)生提供了很好的興趣激發(fā)和長期實踐的平臺。豐富多彩的活動，深受學(xué)生喜愛，有助于提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是很好的嘗試。作為科學(xué)老師或者是科學(xué)教育走在前列的學(xué)校，可以借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗做法，將特色活動進(jìn)行項目化推進(jìn)，形成特色課程，做實科學(xué)課向課后服務(wù)延伸的加法。

“在教育雙減中做好科學(xué)教育加法”是習(xí)近平總書記的重要指示，5月31日晚上的中央新聞1+1欄目，對此又作了專訪。各級各類媒體對此也進(jìn)行了廣泛的宣傳發(fā)動，在全社會營造了重視科學(xué)教育的良好氛圍。隨著全社會的高度關(guān)注，教育部門牽頭、各部門齊抓共管的科學(xué)教育工作機(jī)制將會有效建立，也必定會有各項抓實抓細(xì)的措施落地。小學(xué)階段的科學(xué)課也將會得到前所未有的關(guān)注和發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教育一線的所有教育工作者，要抓住“大科學(xué)教育”邁入新的發(fā)展階段的歷史機(jī)遇，在上好科學(xué)課的同時，要認(rèn)真探索科學(xué)課的加法，為做好科學(xué)教育的加法而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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