新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀與對策研究

【摘 "要】 自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育理念不斷向前發(fā)展。新時(shí)代的小學(xué)思政教育有許多現(xiàn)狀值得分析。在小學(xué)階段，有些思政教學(xué)的知識(shí)只有與實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能夠使小學(xué)生更加深刻地去理解和掌握。只有小學(xué)生深刻理解了思政知識(shí)后，才能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。小學(xué)思政教師既要為學(xué)生傳講知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。文章對新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，并就如向更好地進(jìn)行思政教育展開思考，試圖總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕逃呗砸怨﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀分析；小學(xué)思政教育；教育策略

一、小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對思政教育提出了新的要求，形式多樣的思政課堂不斷涌現(xiàn)，但在對保定市小學(xué)思政教育的調(diào)查問卷中仍發(fā)現(xiàn)了諸多問題。例如對102名教師的調(diào)查中，58名教師以傳統(tǒng)的講授為主，占比56.86%，說明當(dāng)前小學(xué)思政教育教學(xué)方式依舊有待改變。倘若思政教師只是單純地為學(xué)生講解或灌輸知識(shí)，并不能讓他們參透思政課程的本質(zhì)。不少小學(xué)思政教師都有一套屬于自己的教學(xué)模式，但是其中一些模式的實(shí)踐性并不強(qiáng)。還有些思政教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，沒有考慮到它的實(shí)用性。如果教師運(yùn)用不合時(shí)宜的教學(xué)方法去教授所有的知識(shí)內(nèi)容，必然會(huì)使思政課堂乏味無趣。然而，小學(xué)思政教育課是一門幫助學(xué)生樹立良好價(jià)值觀的重要的課程，是思政教育的主陣地。有些小學(xué)思政教師在教學(xué)知識(shí)的過程中，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，很少關(guān)注學(xué)生們對于思政學(xué)習(xí)的興趣。這樣長此以往就拉低了教師的課堂教學(xué)效率，并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對教師從事思政課教學(xué)工作是專職還是兼職的問題調(diào)查中，86%選擇了兼職教師，說明思政課教師專業(yè)化水平不高，在一定程度上影響小學(xué)思政課教育教學(xué)水平。對于學(xué)校是否組織參加思政課相關(guān)培訓(xùn)的問題，選擇偶爾組織的超過80%，說明當(dāng)前學(xué)校對培養(yǎng)思政課教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)不足。對于思政課學(xué)習(xí)是否有用這一問題，肯定回答的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的93%，說明當(dāng)前思政教育的確在小學(xué)生教育上發(fā)揮了較大作用，但仍有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政教育沒什么用，因此小學(xué)思政教育還需不斷發(fā)展與完善。對于思政課是否被占用的調(diào)查中，接近30%有被占用的情況，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)大思政的時(shí)代，思政教育仍然沒有被重視，重智輕德依然存在，思政教育不應(yīng)形式與表象化。

隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)思政教育對教師的專業(yè)教學(xué)水平與能力要求逐步升高，但很多教師綜合能力有待提高。有些教師在課堂上不僅沒有創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也不尊重學(xué)生的主體地位，一味地采用單向講解的方法，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。還有些思政教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生將思政知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力，也沒有充分運(yùn)用周圍的一切教學(xué)工具去優(yōu)化自己的教學(xué)模式。有些教師不注重開展和思政內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，偶爾有活動(dòng)也非常簡單或者落后，沒有辦法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、小學(xué)思政教育的對策

（一）加強(qiáng)社會(huì)對思政教育的重視、促進(jìn)學(xué)校教育的創(chuàng)新

社會(huì)教育作為教育過程中不可或缺的一部分，是思政教育的延伸和補(bǔ)充。因此保定市組織了“大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心”，旨在深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要指示精神，落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部等十部門《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的部署，有效發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程作用，推進(jìn)保定市大中小學(xué)思政課一體化走深、走實(shí)。

各級、各類學(xué)校結(jié)合自身的學(xué)段特點(diǎn)，以共建共享的行動(dòng)一體推進(jìn)大中小學(xué)思政課教育教學(xué)改革。河北小學(xué)具有光榮的革命傳統(tǒng)，“行走”的思政課已成為這所學(xué)校的必修課?！凹t飄帶”研學(xué)暨城鄉(xiāng)互動(dòng)課堂萬里行活動(dòng)，在“行走”中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生們奮發(fā)向上。保師附校“黨建+大思政”全學(xué)科育人的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)入腦入心，學(xué)校育人創(chuàng)新入細(xì)入微。聯(lián)盟西路小學(xué)秉持“人人都是德育工作者”的理念，深挖各科課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。該學(xué)校還打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，開展了“學(xué)雷鋒”系列教育活動(dòng)、學(xué)生勞動(dòng)教育和綠色環(huán)保實(shí)踐教育等活動(dòng)，培育和踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）樹立正確的教育理念

思政教育，要求教師不僅僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，更要樹立正確的教育理念，還要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。思政課程的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生增加知識(shí)密度、擁有正確的價(jià)值觀、鍛煉思維開闊性等有著十分重要的作用。所以，小學(xué)思政教師樹立正確的教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的世界觀和人生觀，讓他們的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。新時(shí)代的很多思政教育工作者，都注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生必備的素養(yǎng)和能力，才能夠拓展他們的思維，幫助他們?nèi)蘸蟾行У貙W(xué)習(xí)其他科目乃至更好地生活。想要講好一堂高質(zhì)量的小學(xué)思政課，教師首先要樹立正確的教育理念，擺正教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)地深研理論和實(shí)踐技能，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平。小學(xué)思政教師要以培養(yǎng)小學(xué)生成才為目標(biāo)，以小學(xué)生與教師在課堂上的良好交流為動(dòng)力。針對不同水平和不同狀態(tài)的小學(xué)生，思政教師需要將知識(shí)有的放矢地傳講下去。這需要思政教育教師在實(shí)際教學(xué)過程中具備正確的教育理念和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。教師要以身作則，認(rèn)真對待教學(xué)課堂，從而帶動(dòng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在潛移默化中受到思政知識(shí)以及教師正確價(jià)值觀的影響，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講。這樣可以有效提升思政教育課堂的教學(xué)效率。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與思政課堂

在新時(shí)代的小學(xué)思政教育教學(xué)中，小學(xué)生更樂于接受豐富多樣的教學(xué)方式。思政教師可以借助直觀的多媒體工具來進(jìn)行課堂教學(xué)，例如圖片、PPT、視頻等。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，從而讓他們更有效地學(xué)到更多知識(shí)。思政教師倘若可以借助多媒體課件將抽象的知識(shí)以直觀的圖片或者是視頻形式表現(xiàn)出來，可以引發(fā)小學(xué)生去主動(dòng)思考問題，這樣可以有效提升小學(xué)生的探索能力。多媒體課件的演示，能夠在潛移默化中增加小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)思政教師也可以時(shí)常舉辦與思政有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增加思政課堂方式的多樣性。教師要在課上多安排一些與思政有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)探究。如果小學(xué)思政教師能夠?qū)旧系乃颊R(shí)和學(xué)生們的日常生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，也利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。倘若小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)過的思政知識(shí)解決日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，他們會(huì)感受到思政課程與自己的生活息息相關(guān)。同時(shí)，思政教師還可以多創(chuàng)建一些和實(shí)際生活有關(guān)的課堂情境，提出問題讓小學(xué)生去探究。小學(xué)思政教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題首先獨(dú)立思考、自主探究。在這個(gè)方向上對學(xué)生加以引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)。

作為新時(shí)代的小學(xué)思政教師，應(yīng)該在課堂上具備敏銳的觀察能力，客觀評價(jià)小學(xué)生的上課狀態(tài)。倘若學(xué)生積極學(xué)習(xí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，教師則需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，多多鼓勵(lì)他們，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的自信心。如此，小學(xué)思政教學(xué)課堂的質(zhì)量才能得到提升。每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦都不同，有的學(xué)生喜歡理論知識(shí)，有的則喜歡實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)思政教師需要在平時(shí)多多關(guān)注學(xué)生的種種表現(xiàn)，給小學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)和評價(jià)。讓學(xué)生感受到自己被老師認(rèn)可，進(jìn)而他們會(huì)更加積極地參與到小學(xué)思政課堂的學(xué)習(xí)中。小學(xué)思政教育作為義務(wù)教育的一部分，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。因此，這一課程需要被老師認(rèn)真對待。

思政教師鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，讓他們擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式。每位學(xué)生都希望自己得到教師的表揚(yáng)和認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思政知識(shí)的自信心，從而讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。教師要盡可能地在課上讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和收獲知識(shí)的喜悅。小學(xué)思政教育對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升他們的綜合能力有著不可估量的作用。思政教師應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，態(tài)度親和地講解好每一堂思政課，及時(shí)地給學(xué)生評價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，以便更加順利地完成學(xué)業(yè)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的思政教育課程具有一定的理論性。思政教育應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探索新的知識(shí)，積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，努力地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，并適時(shí)地在生活中加以運(yùn)用。在小學(xué)思政教育課程中不僅需要幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在思政教育過程中，要尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)他們積極自主地獨(dú)立思考問題或?qū)W習(xí)新知識(shí)。作為小學(xué)思政教師，要不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極地探索新知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問題，教師要耐心地講解答案。這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能加深他們對于思政知識(shí)的理解。小學(xué)思政課程的內(nèi)容豐富多樣且貼近生活實(shí)際。教師可以讓學(xué)生在課前先自主探究即將學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，不斷深化自身對于知識(shí)的理解，鍛煉自己的思考能力和探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生可以在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的差異與聯(lián)系，從而更加深入地了解知識(shí)體系，更好地提高學(xué)習(xí)成績。

（五）讓小學(xué)生有效練習(xí)思政習(xí)題

在小學(xué)思政課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生收獲知識(shí)是有方法和策略的。思政教師想要幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和能力，就需要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)思政課的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)思政教師在教學(xué)時(shí)，除了要講解書本教材的內(nèi)容，還要及時(shí)運(yùn)用練習(xí)冊上的習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識(shí)。小學(xué)思政教師要巧妙地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或是讓習(xí)題的類型多樣化，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)。教師講解完每堂思政課后，要運(yùn)用正確的方法有效引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題。思政教師要注重選擇有代表意義的習(xí)題讓小學(xué)生及時(shí)練習(xí)，同時(shí)，教師還可以對一些問題加以補(bǔ)充。針對有難度的題型，思政教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解思路，讓他們更加有的放矢地探索到問題的答案。教師通過查驗(yàn)小學(xué)生做練習(xí)題的情況，可以了解他們哪些知識(shí)掌握得不夠牢固，也能夠有針對性地優(yōu)化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題。思政教師在選擇習(xí)題類型時(shí)，要重視讓學(xué)生自主思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。這樣不僅提高了思政課堂教學(xué)的效率，還有效地提升了小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力。

（六）讓思政理論與教育實(shí)踐相結(jié)合

新時(shí)代的小學(xué)思政教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思政知識(shí)的重要性，充分發(fā)揮思政教育的作用，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。小學(xué)思政教育的理論知識(shí)具體體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中可以加深他們對思政知識(shí)的理解。小學(xué)思政教育的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生將書本上的理論知識(shí)理解透徹并在生活中加以運(yùn)用。所以既要讓小學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要讓他們進(jìn)行思政實(shí)踐。蓮池區(qū)教育和體育局統(tǒng)籌全區(qū)中小學(xué)校開展暑期研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生來到保定軍校紀(jì)念館聆聽講解，了解不平凡的歷史，感受到如今生活的來之不易，牢記歷史，傳承紅色基因，弘揚(yáng)愛國主義精神，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

綜上所述，小學(xué)思政教育教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，還有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，作為新時(shí)代的小學(xué)思政教師，需要樹立正確的教育觀念，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與進(jìn)思政課堂，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將思政理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，幫助小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力得到全面發(fā)展。

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