學(xué)科核心素養(yǎng)視域下英語線上教學(xué)問題與優(yōu)化策略

【摘 "要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，依托全新的教育平臺(tái)，開辟英語線上教學(xué)空間，落實(shí)多元化的英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有推動(dòng)作用。為強(qiáng)化英語線上教學(xué)質(zhì)量，文章分析了當(dāng)前英語學(xué)科線上教學(xué)實(shí)施情況，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，探索了英語線上教學(xué)優(yōu)化策略，并在教學(xué)實(shí)踐層面提出了具體的實(shí)施辦法，以期為英語教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科素養(yǎng)；英語教學(xué)；線上教學(xué)

發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化教育改革的重點(diǎn)。而核心素養(yǎng)培育工作如何更高質(zhì)量地落實(shí)，教育領(lǐng)域提出以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，建設(shè)英語多元互動(dòng)課堂的相關(guān)建議。在此背景下，探索英語線上教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)，針對(duì)主要存在的問題，討論優(yōu)化策略，對(duì)提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，有著積極的作用。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個(gè)內(nèi)容和兩個(gè)關(guān)鍵部分，其中四個(gè)核心素養(yǎng)內(nèi)容包含英語語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)。而兩個(gè)關(guān)鍵部分分別為學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)內(nèi)容相互影響，而學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，又支撐著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的形成。各個(gè)組成部分的相互支撐和相互影響，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷提升綜合能力，為后續(xù)知識(shí)的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育改革下，學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生通過聽、書、讀、寫，了解英語表達(dá)的方式，對(duì)語言知識(shí)的應(yīng)用有著深化的理解，從而使學(xué)生有著較強(qiáng)的語言能力，能夠在交際場(chǎng)景中更加自如地運(yùn)用語言。而思維品質(zhì)作為學(xué)生了解英語閱讀主題意義、理論邏輯框架、作者情感的重要基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過在課堂中的主動(dòng)思考、積極參與，將自身的思想推到更高的層次，完成深度的學(xué)習(xí)，使其具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、形象思維能力。英語學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的能力，只有學(xué)生有著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能使英語從愿意學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，解決學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。英語作為一門跨語言學(xué)科，學(xué)生有著較強(qiáng)的文化意識(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中保持正確的態(tài)度，形成對(duì)母語文化正確的立場(chǎng)，從單純的理解，到文化的認(rèn)同、尊重。

二、核心素養(yǎng)下英語線上教學(xué)問題分析

（一）線上教學(xué)設(shè)備保障不足，教學(xué)資源整合不到位

對(duì)英語學(xué)科素養(yǎng)開展線上教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)校配置相應(yīng)的信息化設(shè)備，教師能夠根據(jù)線上教學(xué)的要求，完成各類教學(xué)資源的下載、整合、應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的素材。但是，很多學(xué)校沒有配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很多教師網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性差，造成線上教學(xué)活動(dòng)的開展不夠流暢，會(huì)占用過多的課堂授課時(shí)間，影響了課程實(shí)施的效率。很多學(xué)生沒有配置良好的耳機(jī)、直播設(shè)備、麥克風(fēng)等，學(xué)生不能展開與教師的深入互動(dòng)，難以參與到線上教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)重降低學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性。而在課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于教師開展教學(xué)管理存在難度，造成學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，存在的學(xué)習(xí)問題難以有效解決，降低線上學(xué)習(xí)的整體效能。而在資源整合方面，教師面對(duì)線上教學(xué)的壓力，雖然能夠在現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)中搜索教學(xué)素材，展開自主下載和應(yīng)用。但是很多精品素材存在下載上的限制，平臺(tái)中的直播課和錄播功能無法使用，造成教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間尋找和整合教學(xué)資源，才能滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求。線上教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源不夠豐富，造成知識(shí)的呈現(xiàn)方式較為單一，難以吸引學(xué)生的積極參與，線上教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)課件的展示，難以發(fā)揮其原本的作用。

（二）教學(xué)方法單一，線上線下教學(xué)難以有效銜接

線上教學(xué)作為全新的教學(xué)辦法，需要與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相匹配，通過線上線下的融合，從不同的角度和不同的層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，在傳統(tǒng)英語課堂中，教師普遍采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授式方式，未能研究適合線上課堂的教學(xué)方法，造成學(xué)生課堂參與度不高，教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，不能為線上教學(xué)提供過多的參考和指導(dǎo)。開展的線上教學(xué)活動(dòng)，大多為課上教學(xué)的補(bǔ)充，很多教師設(shè)計(jì)較多的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的英語語境中，展開語言知識(shí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。但是，很多教學(xué)活動(dòng)類型單一，主要為英語對(duì)話、話題討論、主題辯論等，造成線上教學(xué)活動(dòng)消耗師生大量的精力，但是沒有獲得預(yù)期的效果，無法為傳統(tǒng)的英語課堂提供更多助力。而線上線下難以有效的銜接，也出現(xiàn)較多教學(xué)問題，造成線上教學(xué)活動(dòng)難以持久地實(shí)施，英語教學(xué)創(chuàng)新受到不同程度阻礙，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展難以達(dá)到相應(yīng)的水平。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下英語線上教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）精心設(shè)計(jì)話題導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新優(yōu)化英語線上教學(xué)，提高英語線上教學(xué)質(zhì)量和效果，可通過精心設(shè)計(jì)話題導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程資源，豐富英語教學(xué)素材，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在具體實(shí)施階段，為保證英語教材內(nèi)容符合線上教學(xué)要求，避免教材與實(shí)際教學(xué)要求脫軌，必須立足每單元的主題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題，重新設(shè)計(jì)、調(diào)整、補(bǔ)充原有教材內(nèi)容。發(fā)揮英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職能優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)等手段，深入各大平臺(tái)尋找或建設(shè)與主題相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源。資源選擇上應(yīng)盡量貼合學(xué)生生活實(shí)際，選取鮮活、生活化、合適的語篇融入課堂。拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生更好地感受英語學(xué)科獨(dú)特魅力。

例如關(guān)于“It’s time to change”的英語主題，指的是“健康的生活方式”，英語教師在備課時(shí)，可選擇導(dǎo)入前些階段備受學(xué)生關(guān)注的“新冠疫情期間人們的健康”話題，建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)課程資源。其中，選取熱點(diǎn)話題——新冠醫(yī)療救治專家張文宏教授提出的“早餐不吃粥，吃高蛋白雞蛋和牛奶”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生通過英語口語的方式表達(dá)“早餐、蛋白質(zhì)、健康、生活方式”等詞匯。然后，基于這一話題展開英語口語討論，引導(dǎo)學(xué)生基于“什么是健康的飲食方式”話題展開思想辯論，并練習(xí)用英語介紹“粥”這一中華傳統(tǒng)美食，講好中國(guó)故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找關(guān)于粥、雞蛋、牛奶等食物的營(yíng)養(yǎng)成分，分享在教學(xué)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“早餐不吃粥”是否正確做出判斷。以此來幫助學(xué)生加深對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，客觀對(duì)待不同觀點(diǎn)，做出正確價(jià)值判斷，從而逐漸樹立良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

相較于傳統(tǒng)、單一的線下課堂教學(xué)模式，大部分學(xué)生更熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為多樣、寬泛的英語學(xué)科知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息傳播時(shí)效快、信息展現(xiàn)形式多樣化等優(yōu)勢(shì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的信息獲取和觀看興趣，能夠促使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新開展線上英語教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)把握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展機(jī)遇，正確處理好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下課堂，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的線上英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等提供重要保障。

首先，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的語音教學(xué)功能，明確語音是英語教學(xué)的核心，只有學(xué)好音標(biāo)才能提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)掃清障礙。所以，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的語音播放功能，讓學(xué)生進(jìn)行在線朗讀和模仿發(fā)音，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的收音功能，將學(xué)生的英語發(fā)音記錄下來，便于學(xué)生重復(fù)聆聽自己的發(fā)音情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

其次，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式。其中，教師除了要教會(huì)學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法，如對(duì)比記憶、歸類記憶、語言記憶和聯(lián)想記憶，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新詞匯教學(xué)形式，降低詞匯教學(xué)枯燥性，避免學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。比如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇與英語詞匯有關(guān)的趣味圖片、短視頻，借助直觀的教學(xué)課件形式，將枯燥的詞匯分解制作成動(dòng)態(tài)化圖片、視頻。以可視化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語詞匯。

再次，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在真實(shí)的語言情境中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身語言表達(dá)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“It’s red”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生播放川劇變臉視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)國(guó)粹。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，借助英語口語展開文化交流，表述臉譜上的顏色，如black、 red 、white等，表達(dá)彼此對(duì)川劇變臉的認(rèn)識(shí)和理解，以此來形成跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。

最后，還應(yīng)結(jié)合具體教材內(nèi)容，深入網(wǎng)絡(luò)分析、獲取關(guān)于教材內(nèi)容的文化知識(shí)點(diǎn)，找尋中外文化連接點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過分析、了解不同文化背景，建構(gòu)正確的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，尊重文化差異，形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)“Mascots”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻，展示不同奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，讓學(xué)生對(duì)比歷屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物與背后的文化意蘊(yùn)，從而體驗(yàn)文化多樣性，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)“職場(chǎng)感”的項(xiàng)目式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力

創(chuàng)新設(shè)計(jì)關(guān)于職場(chǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)“So much to do before we travel”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)——“學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游角色”，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，挑選一名成員擔(dān)任導(dǎo)游，其他幾名學(xué)生擔(dān)任游客。要求學(xué)生需先在網(wǎng)上進(jìn)行語言溝通，確定where to go，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查看當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r、旅游信息和具體景點(diǎn)信息，要求導(dǎo)游需以口語表達(dá)方式，為其他游客詳細(xì)介紹旅游目的地的具體信息，包括目的地的飲食文化、傳統(tǒng)文化、著名景點(diǎn)、人文風(fēng)俗等等。然后討論how to go，what to play和what to do。之后在班級(jí)中，以導(dǎo)游的身份進(jìn)行語音匯報(bào)，告知其他“游客”旅游目的地的具體信息。并要求學(xué)習(xí)小組輪流扮演不同角色，保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能獲得有效鍛煉。通過設(shè)計(jì)帶有職場(chǎng)角色感的項(xiàng)目作業(yè)，能夠從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，梳理出旅游出行時(shí)需考慮的關(guān)鍵因素，通過小組討論增強(qiáng)建議的說服力，最終確定自己的小組旅行計(jì)劃，并在課堂中進(jìn)行分享。由其他小組成員點(diǎn)評(píng)、打分、表達(dá)個(gè)人看法、提出價(jià)值問題、討論合理解決方案等，從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育改革下，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，對(duì)英語教學(xué)工作提出創(chuàng)新改革的要求。依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作，難以保障知識(shí)的傳授效果，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，知識(shí)呈現(xiàn)方式較為傳統(tǒng)，不能促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與，造成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展過慢。而開展線上教學(xué)活動(dòng)，能夠使線上線下形成補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，利用創(chuàng)新性的線上教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此，需要英語教學(xué)工作設(shè)計(jì)討論話題，并整合相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生展開語言訓(xùn)練提供更多的參考。針對(duì)線上線下銜接不足的問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，完成對(duì)跨文化的理解，為課上知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也增加學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的自主性，提升線上線下英語教學(xué)工作實(shí)施的效果。

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