新課改理念下初中班主任實(shí)施德育的方式探究

王文麗

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，人們的信息獲取渠道得到了顯著拓展。然而，這也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，在過量信息的影響下，學(xué)生的身心健康面臨著傷害。在此背景下，學(xué)校應(yīng)立足于新課程改革理念，在完成知識育人的同時，提高對德育的重視和關(guān)注。鑒于此，本文以新課程改革理念為切入點(diǎn)，對初中班主任德育教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入剖析，以期為學(xué)生健全人格的形成和思想品德的提升提供必要的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課改 德育 問題 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.059

初中學(xué)生正處于價值觀培養(yǎng)、思想品德形成的重要時期。因此，為了確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，初中班主任在開展教育教學(xué)工作的過程中，不僅應(yīng)注重課程知識的傳授，同時還應(yīng)提高對德育工作的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。在全新的教育形勢下，教師只有將德育與時代背景進(jìn)行有機(jī)融合，才能確保德育與時俱進(jìn)，在提高教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

一、班主任德育工作開展過程中存在的問題

1.班主任素質(zhì)有待提高

當(dāng)前的學(xué)生普遍具有鮮明且獨(dú)特的個性。然而，就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，許多班主任在開展德育的過程中并未將學(xué)生的性格特征納入考慮范圍之內(nèi)，一味采用“說教式”的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對德育產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，由于初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此，許多班主任在開展管理工作的過程中通常更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，對德育缺乏足夠的重視，此類問題的存在對初中德育實(shí)效性的提升產(chǎn)生了不良影響。

2.與社會現(xiàn)狀相脫軌

德育的根本目的在于幫助學(xué)生形成健全的人格，并提高其道德水平，從而為其未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！兜掠ぷ髦改稀分忻鞔_強(qiáng)調(diào)，在全新的教育形勢下，班主任應(yīng)注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在不斷提高學(xué)生政治素養(yǎng)和心理健康水平的同時，為其核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。然而，許多班主任在開展德育教學(xué)時，并未立足于社會現(xiàn)狀，從學(xué)生遇到的實(shí)際情況入手來提高德育的針對性，該問題不僅導(dǎo)致德育與社會現(xiàn)狀脫軌，同時也阻礙了德育效果的提升。

3.缺乏正確管理理論的指導(dǎo)

班主任的教學(xué)方式能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生直接影響。就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，許多班主任存在著管理理念單一、教學(xué)模式落后等問題，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，部分班主任在開展教學(xué)工作的過程中一味要求學(xué)生服從，不僅無法保障學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，部分班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時，僅對其進(jìn)行嚴(yán)厲教育，并未對其進(jìn)行引導(dǎo)，由此引發(fā)了學(xué)生的逆反心理。造成此類問題的根本原因在于班主任在開展德育的過程中并未以正確的管理理論為指導(dǎo)，且缺乏與時俱進(jìn)的管理意識。

4.教學(xué)方法有待改進(jìn)

部分班主任在開展德育的過程中容易采取極端的教學(xué)方法。此外，部分班主任并未對學(xué)生的思想狀態(tài)和身心特征進(jìn)行了解和分析，導(dǎo)致其在教育過程中存在著一定的盲目性。部分班主任在進(jìn)行教學(xué)時僅以自身的喜好為依據(jù)，或采用相同的標(biāo)準(zhǔn)來對所有學(xué)生進(jìn)行評估和衡量，該問題的存在不僅對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

二、初中班主任德育工作的難點(diǎn)

1.部分學(xué)生為單親家庭孩子或“留守少年”

當(dāng)前，越來越多的學(xué)生成為留守少年或在單親環(huán)境下成長。由于親人疏于照顧，此類學(xué)生通常無法獲得完善的家庭教育，因此在成長過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至容易產(chǎn)生心理問題，該現(xiàn)象的存在加大了德育的工作難度。

2.初中生正處于青春叛逆期

絕大部分初中生均處于12—16歲，該年齡段的學(xué)生正處于身心變化的關(guān)鍵時期，因此容易產(chǎn)生叛逆情緒，對班主任和家長的教育行為存在抵觸心理。此外，受年齡、認(rèn)知水平、生活閱歷等因素的影響，該年齡段的學(xué)生思想水平尚未發(fā)展到成熟階段，因此在成長過程中容易出現(xiàn)諸多不合理的行為，進(jìn)而對其未來的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。部分學(xué)生在該時期內(nèi)容易受外界負(fù)面因素的影響而出現(xiàn)不良行為或習(xí)慣。

三、新課改背景下開展德育工作的重要意義

首先，在新課程改革背景下，德育的開展有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，同時也能提高其思想道德品質(zhì)，確保學(xué)生在日常生活中能夠真正做到知行統(tǒng)一，從而為其未來的成長和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，開展德育是推動教育事業(yè)創(chuàng)新的重要舉措。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多家長和班主任過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對德育缺乏足夠的重視。然而，在社會發(fā)展邁入新階段的今天，只有充分發(fā)揮德育的作用和優(yōu)勢來幫助學(xué)生形成健全的人格，才能在確保教育事業(yè)與時俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

最后，德育有利于學(xué)生正確價值觀的樹立。在經(jīng)濟(jì)全球化程度日益加深的背景下，越來越多西方思想傳入國內(nèi)，由于初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且認(rèn)知水平尚未發(fā)展成熟，因此對不良思想的辨別能力較為薄弱，容易受負(fù)面思想的侵害。德育的開展不僅能夠幫助初中生規(guī)范自身的日常言行，同時也能引導(dǎo)其樹立正確的價值觀，并提升其綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而減少不良思想對初中生所帶來的負(fù)面影響。

四、初中班主任開展德育工作的措施

1.將德育融入各學(xué)科教學(xué)

在開展教育教學(xué)工作的過程中，班主任應(yīng)以“立德樹人”為根本教學(xué)任務(wù)，將德育與課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生在增加知識儲備的同時，能夠接受全方位的德育。

比如，在進(jìn)行物理教學(xué)時，班主任可向?qū)W生講解愛因斯坦阻止德國研制原子彈的故事。在學(xué)習(xí)該故事的過程中，學(xué)生不僅能夠提高對物理知識的理解和認(rèn)知，同時也能逐步樹立愛好和平的意識和理念。再如，在語文教學(xué)時，班主任可向?qū)W生講解革命烈士方志敏等人的事跡，通過此類故事幫助學(xué)生感受革命先烈舍身為國的無私精神。在此情況下，班主任可繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其逐步養(yǎng)成熱愛祖國的良好品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極投身于社會主義建設(shè)事業(yè)的熱情。將德育與各科教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識視野，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時也能確保學(xué)生在增加知識儲備的同時，提高自身的思想品德修養(yǎng)，從而為教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.開展個體心理健康輔導(dǎo)

近年來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們在生活和工作中承受著越來越大的壓力，在此背景下，初中生的心理健康問題受到了諸多教育工作者的關(guān)注和重視。因此，班主任在開展日常管理工作的過程中，應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助其消除不良情緒。然而，部分學(xué)生的表達(dá)能力相對較弱，或?qū)Π嘀魅未嬖谖窇中睦?，因此在與班主任進(jìn)行面對面的交流時可能不愿意吐露心聲。為了解決這一問題，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行密切觀察，以及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為心理輔導(dǎo)的開展提供必要的參考依據(jù)。此外，為了消除學(xué)生的顧慮或恐懼心理，班主任還可采用郵件、微信等方式來進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。與面對面交流方式相比，此類方式更符合當(dāng)代初中生的交流習(xí)慣，且能夠幫助學(xué)生獲得安全感，有利于心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成。

3.發(fā)揮榜樣的激勵作用

榜樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生顯著的激勵作用，鼓勵學(xué)生以該目標(biāo)為導(dǎo)向不斷努力、不斷奮斗。因此，班主任在開展德育的工程中，可充分發(fā)揮榜樣的作用和優(yōu)勢來提升學(xué)生的榮譽(yù)感，從而為德育實(shí)效性的提升創(chuàng)造良好的前提條件。比如，班主任可將班級學(xué)生助人為樂的事跡制作成圖片或海報張貼在班級宣傳欄，鼓勵學(xué)生將這些人作為榜樣。此外，在班級衛(wèi)生評比中，班主任還可將獲得第一名的班級的具體做法展示給本班學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時，激勵學(xué)生共同為本班衛(wèi)生水平的提升貢獻(xiàn)自己的力量。

4.營造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境

學(xué)校作為開展德育的主陣地，其環(huán)境能夠?qū)Φ掠Чa(chǎn)生直接影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園文化能夠促進(jìn)初中生不斷提高學(xué)習(xí)能力。因此，為了確保德育效果的提升，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性和興趣愛好來為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，班主任應(yīng)定期開展與德育相關(guān)的活動，如以“我是社會主義接班人”為主題開展朗誦比賽或歌唱比賽等，此類活動不僅能夠幫助學(xué)生拓寬文化視野，同時也能幫助學(xué)生放松身心，在提高其自我修養(yǎng)的同時，為其身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，班主任可在班級宣傳欄、班級走廊等地張貼圖片和名言警句，如通過張貼袁隆平的照片，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成珍惜糧食的美德，或張貼“中國巨變”的對比圖片，幫助學(xué)生感受社會主義的偉大，從而激發(fā)其愛國意識。將德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合，能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好品德，進(jìn)而達(dá)到提升德育效果的目的。

5.創(chuàng)新德育內(nèi)容與目標(biāo)

為了確保德育活動的順利推進(jìn)，班主任在制定德育目標(biāo)的過程中不僅應(yīng)關(guān)注新時代對人才的要求，同時還應(yīng)將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律納入考慮范圍之內(nèi)，確保德育目標(biāo)具有層次性、系統(tǒng)性和全面性。

為了實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的創(chuàng)新，班主任首先應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解其基本情況，分析其個性特征，從而為德育的開展提供參考。對于單親或重組家庭的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多關(guān)注，在幫助其感受溫暖的同時，消除此類學(xué)生的不良情緒，并引導(dǎo)其逐步形成積極樂觀的心態(tài)。其次，班主任在選擇德育內(nèi)容的過程中，應(yīng)適當(dāng)融入生活元素，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來加深其對德育內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

6.提升班主任自身的綜合素養(yǎng)

班主任的綜合素質(zhì)能夠?qū)W(xué)生的日常言行產(chǎn)生直接影響，因此，班主任有必要樹立終身學(xué)習(xí)理念，以新課程改革為導(dǎo)向，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)對初中德育基本理論的學(xué)習(xí)，在豐富自身知識體系的同時，不斷提高德育專業(yè)技能。此外，除德育基本理論外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)對心理、教育等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而為德育的開展提供更為全面的理論支撐。其次，班主任的日常言行是影響學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要因素。因此，在日常工作過程中，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則，以自身的實(shí)際行動來為學(xué)生樹立良好的榜樣。與單一的說教式教育相比，該教育方式具有更強(qiáng)的感染力，有利于提高德育的實(shí)效性。

7.設(shè)置階段性德育目標(biāo)與方案

德育是一個系統(tǒng)且長期的過程，從本質(zhì)上來看，德育的根本目的在于通過長期熏陶來提升學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)。因此，為了真正確保德育目標(biāo)的達(dá)成，有必要將德育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。

首先，班主任應(yīng)有目的、有計劃地開展德育活動。在初中生入學(xué)時，班主任應(yīng)對學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)水平、性格特征等，根據(jù)分析結(jié)果來設(shè)置有針對性的德育目標(biāo)，并完成德育方案的制定。比如，對于剛?cè)雽W(xué)的初中生而言，班主任應(yīng)將德育目標(biāo)設(shè)置為“確保學(xué)生能夠熟知并積極踐行初中行為規(guī)范，完成角色的轉(zhuǎn)變，提高對初中生活的適應(yīng)能力，并逐步改正不良習(xí)慣”。對初二年級的學(xué)生而言，由于其思想水平得到了顯著提高，因此，班主任可將德育目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良美德，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生積極參與班集體建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣”。在針對初三年級學(xué)生開展德育時，班主任可將德育目標(biāo)設(shè)置為“提高學(xué)生的信息辨別能力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生抵抗誘惑的能力”。根據(jù)不同年級學(xué)生的個性化特征來為其設(shè)置有針對性的德育目標(biāo)，不僅能夠尊重學(xué)生的個性，同時也能確保德育的有效性，真正發(fā)揮德育的作用來幫助不同年齡段的學(xué)生解決其所面臨的問題。

8.構(gòu)建以德育為核心的評估機(jī)制

教育評估機(jī)制能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動的開展提供導(dǎo)向，因此，在新課程改革背景下，為了提高教育工作者對德育的重視，教師有必要建立以德育為核心的評估機(jī)制，確保評估體系能夠與素質(zhì)教育理念相一致。

為了達(dá)到這一目的，第一，學(xué)校應(yīng)對當(dāng)前的班主任德育工作考核機(jī)制加以完善，定期對班主任德育工作的開展效果進(jìn)行評估，幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)德育工作中所存在的問題。第二，班主任應(yīng)結(jié)合新課程改革理念，以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)來構(gòu)建評估機(jī)制，確保班主任能夠及時把握學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展情況，為了確保評估機(jī)制的科學(xué)性和全面性，班主任應(yīng)將學(xué)生對班級的貢獻(xiàn)、學(xué)生的日常言行等納入評估體系，包括學(xué)生為其他同學(xué)提供的幫助，學(xué)生出現(xiàn)的不良行為等。第三，在每學(xué)期期中和期末時，班主任均應(yīng)對學(xué)生在該階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評估，并將評估結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)、競選班級干部的重要依據(jù)。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任不僅應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其問題產(chǎn)生的根源，同時還應(yīng)與家長進(jìn)行交流，提高家長對德育的重視，獲取家長的支持和配合，從而為德育效果的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

綜上所述，社會的飛速發(fā)展和時代的變遷對教育工作提出了全新的要求。在全新的時代背景下，班主任應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，對德育中所存在的問題進(jìn)行深入剖析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好來制定切實(shí)可行的德育措施，從開展個體心理輔導(dǎo)、將德育與學(xué)科教育進(jìn)行融合等多個維度入手來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，在提高德育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，為新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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