高職學生人格建構中古典詩詞教育的價值與路徑探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 探討了古典詩詞教育在高職教育中的地位及其對學生人格建構的影響。首先，定義并闡述了古典詩詞教育的內(nèi)涵和歷史沿革，以及高職教育的特點和對古典詩詞教育的需求。其次，分析了古典詩詞教育的人文精神、審美教育和道德教育對學生人格塑造的影響。再次，探討了高職學生人格建構中古典詩詞的教育價值，包括提升學生的文化素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感，以及激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。最后，提出了高職學生人格建構中古典詩詞教育的實施路徑，包括建立完善的教學體系，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，實施個性化的教學策略，以及加強教師隊伍建設和專業(yè)培訓。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職學生；人格建構；古典詩詞教育

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）33-0０93-04

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，人們越來越重視高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面的作用。然而，在高職教育中，除了專業(yè)知識和技能的傳授，學生的人格建構同樣重要。古典詩詞作為中華民族的瑰寶，承載著豐富的人文精神、審美情趣和道德情操，對于培養(yǎng)學生的人格具有重要的價值。因此，探討古典詩詞教育在高職學生人格建構中的價值，有助于我們更好地理解高職教育的內(nèi)涵和目標，為高職教育的改革發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

一、古典詩詞教育的內(nèi)涵及其在高職教育中的地位

（一）古典詩詞教育的定義及內(nèi)涵

古典詩詞教育是指通過學習、傳承和品味古代優(yōu)秀的詩歌和詞章等文學作品，培養(yǎng)學生的審美情趣、人文精神和道德素養(yǎng)的一種教育方式。其內(nèi)涵包括對古代文化、歷史、哲學等方面的學習，能夠提高學生的文化素養(yǎng)和能力，同時還能培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新思維。

（二）古典詩詞教育的歷史沿革

古典詩詞教育的歷史起源可以追溯到古代中國文化的發(fā)展演變過程。作為中國傳統(tǒng)文化之一，古典詩詞被奉為經(jīng)典，為后世所推崇。在教育中的配套也日漸形成，并逐漸發(fā)展為一種教育形式。在中國歷史上，許多重要的文獻中都有記載并推崇古典詩詞。例如《論語》中孔子就強調(diào)了對古代文化的學習，并將其作為培養(yǎng)學生人格的方法之一。隨著時間的流逝，古典詩詞教育從一種傳統(tǒng)教育發(fā)展為普遍應用于學校教育的教育形式。尤其在宋代，兒童從幼年起就學習古代文學作品，從而傳承和弘揚了古代文化。

（三）高職教育的特點及其對古典詩詞教育的需求

高職教育是一種以培養(yǎng)實際操作、技能和職業(yè)素養(yǎng)為重點的教育模式。與普通高等教育相比，高職教育更加注重實踐性和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這種背景下，古典詩詞教育對高職教育具有獨特的需求和地位。首先，古典詩詞的人文精神對學生人格塑造具有深遠的影響。通過學習古代文化遺產(chǎn)，學生可以接觸到高尚的情感和格調(diào)，提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格。其次，古典詩詞的審美教育對學生人格形成具有積極的影響。古典詩詞作為文學藝術的精華，具有獨特的審美價值。通過學習和理解古典詩詞，可以培養(yǎng)學生欣賞和評價美的能力，提高藝術素養(yǎng)，促進學生的審美發(fā)展。最后，古典詩詞的道德教育對學生人格培養(yǎng)也具有重要意義。古典詩詞中蘊含著豐富的道德觀念和社會倫理，能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為準則。學生通過學習和理解古典詩詞中的道德教導，能夠培養(yǎng)正確的人生觀和人格，建立起自覺遵守道德規(guī)范的意識和行動。通過古典詩詞教育，學生不僅能夠提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣，還能夠提升道德素養(yǎng)和增強對社會責任的認同感。因此，在高職教育中，注重古典詩詞教育對學生人格建構具有重要的意義和價值。

二、古典詩詞教育對學生人格建構的影響

（一）古典詩詞的人文精神對學生人格塑造的影響

首先，古典詩詞教育能夠陶冶學生的情操。通過學習優(yōu)秀的古典詩詞，學生可以接觸到一種深沉、高雅的情感，感悟其中的人生智慧和世事哲理，從而引發(fā)自身情感的升華。例如，《離騷》中描繪的屈原的遭遇和思考使學生明白，人不可避免地會遇到社會和個人的困境。這將激發(fā)他們勇于正視困難、積極面對，而非逃避或退縮。他們會在屈原的堅韌不拔中尋找自我堅持和努力的動力。通過對古典詩詞的領悟和閱讀，學生可以感悟到寶玉對于琴棋書畫的鐘愛，追求青春美好的同時，也面對現(xiàn)實中的種種塵世煙云，從而激發(fā)自身的深沉情感和文人之氣。其次，古典詩詞教育能夠提升學生的品位。古典詩詞作為中華民族的精神瑰寶，具有獨特的美學價值。通過學習古典詩詞，學生可以培養(yǎng)對美的敏感性，提升文化品位和藝術鑒賞力。

（二）古典詩詞的審美教育對學生人格形成的影響

首先，古典詩詞教育能夠給學生帶來審美的愉悅和心靈的滋養(yǎng)。古代詩詞中內(nèi)容極其豐富多樣，可以描繪山水田園風景、抒發(fā)個人情感、寄托人生哲理或抒發(fā)情感等。學生通過閱讀、理解和賞析其中的美學藝術，可以在欣賞中得到內(nèi)心的慰藉和舒展。例如，唐代王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！苯o人一種自然和諧、高遠視野的感受，能夠在學生心靈上產(chǎn)生追逐美的欲望和愉悅的情感。其次，古典詩詞教育能夠提高學生的文學鑒賞力。古典詩詞表現(xiàn)出了獨特的語言華麗和變幻多樣的形式，產(chǎn)生了強烈的審美效果。學生通過學習古典詩詞，對其形式結(jié)構、詩意表達等進行理解，可以提高自己的文學評論能力和美學判斷力。

（三）古典詩詞的道德教育對學生人格培養(yǎng)的影響

古典詩詞將道德良知和人生之道融入其藝術表現(xiàn)之中，傳遞出積極向上、高尚美好的價值觀念。學生在閱讀和領悟古典詩詞的過程中，能夠接受到對好與惡、美與丑、倫理與道德等方面的思考與教誨，從而培養(yǎng)健康的人格和行為準則。古代詩詞中的道德教育通過詩歌和詞章，將良知道德和健康思想感召融入行云流水的句式表達之中，突顯出文人的感情，以及對美滿家庭、和睦社會的追求與渴望，影響和指引學生的言行和行為選擇。例如《論語·衛(wèi)靈公》中記載：“子曰：‘信近于義，言可復也。恭近于禮，遠恥辱也。因不失其親，亦可宗也。’”孔子強調(diào)誠信的重要性，教育學生要言行一致，言出必行，保持對他人的承諾和信任。這樣的培養(yǎng)可以鍛煉學生的責任心和正直品質(zhì)；《論語·陽貨》中記載：“子曰：‘唯上知與下愚不移?！笨鬃訌娬{(diào)學生應當虛心向老師學習，尊重和聽從老師的指導。這種培養(yǎng)可以幫助學生樹立尊重他人、謙遜并尋求知識的良好品質(zhì)。

三、高職學生人格建構中古典詩詞的教育價值

通過學習古典詩詞，學生可以獲得文化的滋養(yǎng)和心靈的敬畏，同時也能夠拓寬視野，提高批判思維和表達能力，從而形成更圓滿、優(yōu)秀的人格。因此，高職學生通過古典詩詞教育，不僅可以學會欣賞古典詩詞的美，還能夠在個人人格建構中走好每一步。

（一）提升學生的文化素養(yǎng)和審美情趣

首先，古代詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。學生通過學習古典詩詞，可以深入了解中華文化的深遠影響，并對傳統(tǒng)文化有更深刻的認識。古典詩詞不僅反映了古代文人墨客的思想、情感和生活背景，還折射出社會、歷史以及人民的精神風貌。例如，唐代白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”展示了大自然中萬物生長、衰退的規(guī)律，反映了人與自然和諧相處的智慧和對生命的思索。學生通過學習這樣的古典詩詞，能夠拓寬自己的文化視野，加深對中華傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。其次，古典詩詞作為一種獨特的藝術形式，能夠培養(yǎng)學生的審美情趣。古典詩詞通過獨特的語言和意象構建了豐富的審美體驗，能夠激發(fā)學生的藝術感受和審美能力。學生通過學習古典詩詞，可以欣賞其中的美妙音韻、別致意境和獨到之處。例如，在表達上，《詩經(jīng)》的語言優(yōu)美動人，通過簡潔而富有意境的表達方式，引發(fā)讀者共鳴。例如《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”，這樣的詞句通過幾個簡單而形象的字眼，勾勒出動人的畫面，讓人感受到情景的美好?！对娊?jīng)》內(nèi)容廣泛，豐富多樣，包括詠史述事、描寫大自然、抒發(fā)個人情感等。通過閱讀和欣賞這些作品，學生能夠感受到不同主題和情感的美?！对娊?jīng)》以其獨特的審美風格、多樣的題材和真摯的情感，培養(yǎng)了無數(shù)學生的審美情趣。通過從中汲取營養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生對美的獨特感受和欣賞能力，豐富心靈世界。學生通過欣賞和體驗這樣的古典詩詞，能夠提高自身的審美情趣，培養(yǎng)對美的敏感和欣賞能力。古典詩詞教育還能夠培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。古典詩詞作品涉及的內(nèi)容廣泛且深刻，包含歷史、哲學、倫理、人情、自然景物等方方面面，學生通過學習和解讀這些詩詞，能夠擴展自己的知識廣度和深度，培養(yǎng)文學修養(yǎng)。同時，古代詩詞也是跨文化交流的重要橋梁。學生通過欣賞和學習翻譯的古典詩詞，能夠更好地理解中國與其他文化之間的關聯(lián)和交流，拓寬跨文化交流的視野和提升能力。

（二）培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感

古典詩詞蘊含了豐富的道德觀念和人文精神，能夠引發(fā)學生對傳統(tǒng)道德和價值觀的思考和模仿。通過學習古典詩詞，學生能夠接觸到作者的崇高品質(zhì)和所追求的思想，進而提升自身的道德情操。首先，古典詩詞作品通過優(yōu)秀的道德觀念和人文精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)美德的思考和模仿。在古典詩詞中，經(jīng)常能夠感受到作者為忠誠、友愛、勇敢、感恩、孝敬等傳統(tǒng)美德所倡導的崇高品質(zhì)。學生通過學習古典詩詞，能夠感受到這些美德在古代人的思想和行為中的體現(xiàn)。例如，《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，被譽為中國古代最重要的史書之一。它的實錄精神包括準確記錄歷史事件、保持客觀公正、追求真理等特點。這些實錄精神對于學生道德情操和社會責任感的培育有著積極的影響。同時實錄精神也鼓勵學生追求真理。《史記》的作者司馬遷堅持客觀、真實地記錄歷史事實，遵循“實錄”的原則。通過研讀《史記》，學生能夠養(yǎng)成求真的習慣，明白歷史文獻的重要性，培養(yǎng)自己探求真理的探索精神。同時實錄精神也能夠激發(fā)學生的責任意識?！妒酚洝纷髡咭钥陀^、公正的態(tài)度記錄歷史人物和事件，對做事認真、負責任的品質(zhì)進行了生動展示。學生通過學習實錄精神，能夠認識到自己身上有著不可推卸的責任，激發(fā)起承擔社會責任的主動性。學習這樣的古典詩詞作品可以使學生學習到傳統(tǒng)美德，并在日常生活中更加深入地體悟和踐行。其次，古典詩詞作品也能夠引發(fā)學生對社會責任的思考和行動。中國古典詩詞中有許多作品關注社會問題和人民的疾苦。通過學習和理解這些作品，學生能夠深入了解社會問題和挑戰(zhàn)。學生在學習和理解這樣的古典詩詞作品時，可以思考自己的個人責任和擔當，培養(yǎng)更深的社會責任感。他們有可能積極參與社會公益事業(yè)和項目，關心社會問題，并為社會的進步做出貢獻。因此，古典詩詞教育在高職學生的人格建構中具有不可替代的價值，能夠塑造學生積極向上、承擔社會責任的良好品質(zhì)。

（三）激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維

古典詩詞作為一種獨特藝術形式，蘊含著豐富的創(chuàng)造性和想象力。通過學習古典詩詞，學生能夠激發(fā)自身創(chuàng)新的能力，并對知識和藝術抱有熱情。首先，古典詩詞中的意象構成和獨特的語言表達方式能夠培養(yǎng)學生的觀察力、思辨能力和創(chuàng)造性思維。古典詩詞通過字里行間的精妙描繪和意象構建，激發(fā)學生聯(lián)想與思考的能力。學生通過欣賞和解讀這些作品，可以追尋作者豐富的內(nèi)心世界和深刻的想象力，自然而然地引發(fā)他們與之對話和思考。例如，唐代李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@樣簡潔而意境深遠的詞句能夠喚起學生對故鄉(xiāng)的思念。學生在學習古典詩詞的過程中，會培養(yǎng)觀察生活細節(jié)的能力，學會通過自己的語言表達感悟、情感和思考，形成獨立的思維方式和創(chuàng)造性的思考方式。其次，學習古典詩詞將為學生提供廣泛和系統(tǒng)的知識和信息，培養(yǎng)他們對知識的認知需求和學習興趣。古典詩詞作為中國文化的精粹，融合歷史、哲學、倫理、自然景物等諸多方面的內(nèi)容。學生通過學習古典詩詞，會接觸和了解到豐富的文化和知識，拓寬他們的知識視野。這樣的學習過程能夠激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，并引導他們主動學習，追求知識的完整性與深入性。古典詩詞作品中涉及的主題和背景也能夠為學生提供廣泛的議題和話題，并鼓勵他們嘗試跨學科的思考和學習。學生在這樣的學習過程中，將不斷發(fā)掘自己的學習興趣，培養(yǎng)多元化的思維方式和創(chuàng)造性的研究能力[1]。因此，高職學生通過古典詩詞的學習，不僅可以開闊視野、培養(yǎng)審美情趣，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和產(chǎn)生求知欲，從而建構獨具個人價值和創(chuàng)造力的人格。

四、高職學生人格建構中古典詩詞教育的實施路徑

（一）建立完善的古典詩詞教學體系

為使古典詩詞教育在高職學生的人格建構中起到良好的作用，需要建立一個完善的教學體系。首先，制定符合高職學生特點和需求的教學目標，明確培養(yǎng)學生道德情操、社會責任感和創(chuàng)新思維等方面的目標。其次，確定合適的課程內(nèi)容和教學大綱，涵蓋不同時期、不同流派的古典詩詞作品，并兼顧實際運用和創(chuàng)造能力。此外，編寫系統(tǒng)的課程教材和輔助教材，以滿足教師和學生的教學和學習需要。最后，在教學評價方面，應設計多樣化、體驗性強的評價方法，以鼓勵學生主動學習和創(chuàng)造性思維[2]。

（二）創(chuàng)建良好的古典詩詞學習環(huán)境

為使古典詩詞教育更有效地促進高職學生人格建構，需要在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。學校可以建立經(jīng)典誦讀團隊或俱樂部，組織討論和分享古典詩詞的活動。創(chuàng)建愉悅、充滿藝術氛圍的課堂環(huán)境，為學生提供欣賞和感受古典詩詞的機會。此外，學校還可以舉辦古詩文大賽，組織學生參與演講和寫作比賽，提升學生對古典詩詞的學習興趣和動力。同時，鼓勵學生進行文化體驗和參觀考察，深入了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，促進學生對古典文化的感悟。

（三）實施個性化的古典詩詞教學策略

因為每個高職學生的興趣、學習風格和需求都不盡相同，為了更好地促進人格建構，古典詩詞教育需要實施個性化的教學策略。教師可以根據(jù)學生的個體差異，采用多元化的教學方法和材料。通過講解、閱讀、臨摹等多種形式的學習活動，幫助學生理解古典詩詞的含義和語言表達方式。同時，教師還可以設計個性化的作業(yè)任務和項目，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)造力進行選題和創(chuàng)作。在教學過程中，教師要積極關注學生的學習，提供針對性的指導和反饋，激發(fā)學生的自我認知和自主學習能力[3]。

（四）加強教師隊伍建設和專業(yè)培訓

為提高古典詩詞教育的質(zhì)量和效果，在高職學生的人格建構過程中發(fā)揮更大的作用，學校應加強教師隊伍建設和專業(yè)培訓。招聘具有良好古典詩詞素養(yǎng)和專業(yè)知識的教師，提供專門的培訓課程和學習機會以提升教師的教學水平。教師可以參加古典詩詞教學方法的培訓班和研修活動，深入了解教學原理和策略，并不斷更新自己的教學理念和方法。此外，學校應建立學校與社會資源的聯(lián)系，組織創(chuàng)新教學比賽、學術研討會等活動，為教師提供展示和交流的平臺，促進教學方法和資源的豐富化與更新。

五、結(jié)束語

綜合來看，古典詩詞教育在高職學生的人格建構中扮演著重要且不可替代的角色。通過學習古典詩詞作品，學生既能感受到優(yōu)美的文學藝術，又能深化對道德情操和審美情趣的培養(yǎng)。通過學習和欣賞古典詩詞，學生能夠發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和學習興趣，同時也拓展了自己的知識面和拓寬了視野。為了更好地發(fā)揮古典詩詞教育的作用，學校應該建立完善的教學體系，制定明確的教學目標和內(nèi)容，提高教師隊伍的水平和素質(zhì)，為學生創(chuàng)建有利于學習古典詩詞的環(huán)境。同時，還要注重個性化的教學策略，滿足學生的不同需求和興趣，并通過豐富的教學方法和評價手段來調(diào)動學生的學習積極性。在高職學生的人格建構中，古典詩詞教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和對知識的追求。通過學習與欣賞古典詩詞，學生能夠感受到文化積淀和智慧傳承的力量，培養(yǎng)高尚的情操與創(chuàng)造性的思維，以及獨立思考和解決問題的能力。古典詩詞教育既是一種文化傳承和保護的方式，又是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

參考文獻：

［1］張敏.建構高職學生和諧人格的生態(tài)式德育路徑探索［J］.法制與社會，2020（1）：205-207.

［2］楊海珍.基于高職學生人格特征的課堂新型教學模式建構［J］.職業(yè)技術教育，2012，33（35）：44-46.

［3］張敏.淺析生態(tài)式德育對高職學生和諧人格建構的價值［J］.銅陵職業(yè)技術學院學報，2012，11（2）：70-71.

◎編輯 馬燕萍

（泰山學院 文學與傳媒學院，山東 泰安 271000）

①基金項目：山東省人文社會科學課題“古典詩詞教育與青少年人格建構結(jié)合研究”（2020NDWX-14）。

作者簡介：于慧（1969—），女，漢族，山東肥城人，博士，副教授，研究方向：古代文學。