廣西地方紅色資源融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的實(shí)現(xiàn)路徑

韋美靈　葉子琛　歐琳宗

［摘? ? ? ? ? ?要］? 廣西擁有豐富的地方紅色文化資源，但在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)中發(fā)揮的作用還不夠明顯。將廣西地方紅色資源融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，有利于提升新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性，有利于豐富課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)途徑，有利于提升大學(xué)生的歷史認(rèn)知和理論素養(yǎng)水平。廣西高校應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和制度建設(shè)等方面對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程開展教學(xué)改革，讓地方紅色資源與課程實(shí)現(xiàn)有效融合。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；廣西地方紅色資源；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）33-0０41-04

紅色資源記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨在革命年代和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期帶領(lǐng)中國(guó)人民走向民族獨(dú)立解放、國(guó)家繁榮富強(qiáng)的光輝歷程，“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是運(yùn)用好紅色資源的重要平臺(tái)，而中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程（以下簡(jiǎn)稱“綱要課”）由于與紅色資源關(guān)聯(lián)度最大，在紅色文化資源融入課程方面具有天然優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為紅色資源融入思政課的主干課程之一。廣西作為中國(guó)共產(chǎn)黨早期開展革命斗爭(zhēng)的主要陣地之一，紅色資源十分豐富，同時(shí)也具備了眾多紅色文化教育的素材，如何讓這些紅色資源融入綱要課教學(xué)提升學(xué)生對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱“四史”）的認(rèn)同感以達(dá)到立德樹人目的，具有較為重要的研究?jī)r(jià)值。

一、廣西地方紅色資源概況

廣西是中國(guó)共產(chǎn)黨在大革命時(shí)期和土地革命時(shí)期開展革命活動(dòng)的重要地區(qū)，著名的百色起義、龍州起義、湘江戰(zhàn)役就發(fā)生在這里，區(qū)內(nèi)擁有一批具有研究?jī)r(jià)值的紅色資源，數(shù)量較為可觀。目前全區(qū)有國(guó)家5A級(jí)紅色旅游景區(qū)1個(gè)，國(guó)家4A級(jí)紅色旅游景區(qū)16個(gè)，各類紅色旅游資源單體370多個(gè)，全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地10個(gè)[2]，其中140多個(gè)集中在百色、河池、桂林一帶，全區(qū)有98個(gè)縣（市、區(qū)）被認(rèn)定為革命老區(qū)縣。這些豐富的地方紅色資源成為廣西“四史”教育和愛國(guó)主義教育的重要陣地，同時(shí)也為各地高校思政課特別是綱要課教學(xué)改革提供了重要的理論和實(shí)踐教學(xué)素材。

二、廣西地方紅色資源融入綱要課的價(jià)值和意義

綱要課與地方紅色資源分別在高校思想政治教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中起著極為重要的作用，兩者分別是思想政治教育這“一體”的“兩翼”，相輔相成。而地方紅色資源的融入對(duì)于改進(jìn)綱要課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段有著其他教學(xué)資源不可替代的重要價(jià)值和意義。

（一）有利于提升新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性

廣西眾多地方紅色文化資源記錄著革命年代在廣西地區(qū)的共產(chǎn)黨人浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的歷史，留存著眾多可歌可泣的英雄事跡，是中國(guó)共產(chǎn)黨踐行“為中華民族謀復(fù)興、為中國(guó)人民謀幸?！背跣氖姑囊娮C，同時(shí)也是廣西高校黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的重要陣地。綱要課記載的是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民取得民族獨(dú)立和人民解放、開展社會(huì)主義建設(shè)和新時(shí)代新征程上奮勇前進(jìn)的歷史，地方紅色資源則對(duì)這些歷史起到重要的印證作用。高校充分發(fā)揮地方文化優(yōu)勢(shì)，將廣西地方紅色資源充分融入綱要課教學(xué)內(nèi)容，通過參與地方紅色資源的實(shí)踐教育，能讓學(xué)生對(duì)“四史”的合理性和必然性產(chǎn)生更直觀更深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，從而理解歷史和人民為何選擇了馬克思主義、為何選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族意識(shí)，讓綱要課的教學(xué)達(dá)到學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義情感高度統(tǒng)一的目標(biāo)。

（二）有利于豐富綱要課的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)途徑

“大思政課”建設(shè)工作的推進(jìn)對(duì)思政課的教學(xué)提出了更高的要求，要“拓展課堂教學(xué)內(nèi)容”，要“充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神……以及英雄模范的先進(jìn)事跡等引入課堂，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課”。傳統(tǒng)教學(xué)方法局限于課堂的講授和課本的解讀，相對(duì)于高中中外歷史綱要等歷史課的介紹性內(nèi)容來(lái)說，高校綱要課的內(nèi)容更加偏向理論分析和學(xué)術(shù)研討，“紙上談兵”式的教學(xué)內(nèi)容和“說教”式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。在綱要課中融入地方紅色資源要素，可以拓展課程教學(xué)維度，將課程從“一維線性”理論教學(xué)轉(zhuǎn)向全方位、多層次、寬途徑的“多維立體式”教學(xué)。廣西地方紅色資源在空間上的分布非常廣，幾乎每個(gè)地方都覆蓋了革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期和新時(shí)代的紅色資源，使綱要課的教學(xué)內(nèi)容和方法得到了充分的拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，廣西的紅色資源大多數(shù)距離現(xiàn)在有幾十年的時(shí)間跨度，是學(xué)生“看得見、摸得著”的真實(shí)史料和素材，利用地方紅資源拓寬課程教學(xué)途徑，可以拉近課程理論內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)情感之間的距離，提升綱要課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有利于提升大學(xué)生的歷史認(rèn)知和理論素養(yǎng)水平

傳統(tǒng)綱要課教學(xué)形式偏向理論的研究和探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅能構(gòu)建出中國(guó)近現(xiàn)代歷史的理論框架，對(duì)框架內(nèi)具體的實(shí)踐內(nèi)容認(rèn)知和理解是缺失的。此外課程歷史敘事的角度比較宏觀，是從整個(gè)中國(guó)的層面來(lái)敘述近現(xiàn)代史，對(duì)各地區(qū)、各民族人民在地方開展革命和建設(shè)的情況少有闡述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程對(duì)地方歷史的“理論空腔”，以至于課程理論缺少“抓手”，無(wú)法“落地落實(shí)”，變成“空中樓閣”。廣西地方紅色資源融入綱要課是對(duì)接學(xué)生理論研究和實(shí)踐調(diào)查的有效手段，學(xué)生通過對(duì)紅色資源的走訪和調(diào)研，能形成國(guó)家宏觀敘事和地方歷史資料的過渡和接軌，形成實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，并通過實(shí)踐教學(xué)讓課程形成“理論—實(shí)踐—理論”的教學(xué)閉環(huán)，從而提升學(xué)生對(duì)歷史的科學(xué)分析和研判能力，并在提升理論素養(yǎng)的過程中樹立馬克思主義唯物史觀、黨史觀，增強(qiáng)歷史自信。

三、廣西地方紅色資源融入綱要課程的教學(xué)改革路徑

綱要課的特殊性決定其與地方紅色資源有著天然的聯(lián)系。要充分發(fā)揮廣西地方紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，將紅色資源融入課程，構(gòu)建具有地方民族特色和歷史性質(zhì)的綱要課教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，強(qiáng)化課程與廣西區(qū)情聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)“四史”產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同的核心目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)綱要課教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校黨委要發(fā)揮對(duì)學(xué)校思政課課程改革的指導(dǎo)作用，要主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)家思政課教學(xué)要求和教材體系，結(jié)合本地特點(diǎn)，強(qiáng)化綱要課的頂層設(shè)計(jì)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”，“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。頂層設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容供給、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段創(chuàng)新為重點(diǎn)，基于學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)四個(gè)角度，通過學(xué)校氛圍營(yíng)造、教師能力提升、學(xué)生沉浸式參與、資源全面整合等方式對(duì)綱要課的全過程教學(xué)改革進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。在教學(xué)氛圍營(yíng)造上，學(xué)校要增強(qiáng)師生對(duì)廣西地方紅色資源融入綱要課教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)師生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的指導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路路向的認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上拓寬本校課程與地方紅色資源聯(lián)動(dòng)的渠道，通過對(duì)學(xué)校周邊紅色教育基地的開發(fā)，積極推進(jìn)課程建設(shè)和課程改革，形成“人人學(xué)綱要，師生受教育”的良好氛圍。在教師能力培養(yǎng)上，提高教師在綱要課中融入地方紅色資源的能力素養(yǎng)，通過骨干教師培訓(xùn)、集體備課、課外實(shí)踐等方式，使教師課程開發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)容提煉升華、方法手段革新、課堂應(yīng)變能力等方面的技能得到增強(qiáng)，保證在授課過程中有能力對(duì)廣西地方紅色資源實(shí)行“即插即用”，實(shí)現(xiàn)紅色資源“從地方到課堂”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)化。在學(xué)生主體參與上，激活大學(xué)生重現(xiàn)歷史情境的體驗(yàn)感和真實(shí)感，通過引入校外實(shí)踐教學(xué)、聲光電數(shù)字化等多種教學(xué)手段，將課本中的歷史事件轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見、“看得見、摸得著”的內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境感受到革命年代革命先烈的豐功偉績(jī)，以增強(qiáng)綱要課的說服力和感染力。在整合社會(huì)資源上，通過多策并舉、內(nèi)引外聯(lián)、充分挖掘，有效運(yùn)用社會(huì)資源、線上資源，與廣西各地黨史辦、文化旅游部門建立交流合作渠道，將課程內(nèi)容與各類社會(huì)資源充分整合。通過有效的頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的綱要課與地方紅色資源相結(jié)合的育人體系。

（二）推進(jìn)綱要課的教學(xué)內(nèi)容再造

將教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，以梳理、挖掘、開發(fā)、利用廣西地方紅色資源為中心，重點(diǎn)打造體現(xiàn)區(qū)情、符合校情、走入課堂、貼近學(xué)生的紅色優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是在確保綱要課教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性的基礎(chǔ)上，編纂適合本校實(shí)際的紅色教學(xué)輔助資料，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式充分梳理和歸納廣西各個(gè)歷史時(shí)期的紅色革命事件、紅色人物等紅色資源，把體現(xiàn)廣西地方特色的紅色資源校本化、個(gè)性化，使之更符合本校學(xué)生的特點(diǎn)和需求。二是將廣西地方紅色資源所包含的內(nèi)涵融入各章節(jié)教學(xué)，設(shè)計(jì)開發(fā)紅色課件，厘清“為誰(shuí)設(shè)計(jì)紅色課件、誰(shuí)來(lái)使用紅色課件”的問題，并對(duì)廣西各個(gè)歷史時(shí)期的紅色事件和人物進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和梳理，做好課件的交互聯(lián)動(dòng)界面、圖形音像嵌入，將各種紅色資源有機(jī)融入綱要課的各章節(jié)。三是根據(jù)不同章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在要求撰寫紅色革命故事教學(xué)案例，以綱要課教學(xué)內(nèi)容為依托，充分挖掘廣西各地典型紅色故事和紅色人物元素，撰寫紅色革命教學(xué)案例集，以課外閱讀、情景演繹的形式作為課程主課堂內(nèi)容的拓展和延伸。四是發(fā)揮榜樣的力量，弘揚(yáng)革命先烈和現(xiàn)代先進(jìn)模范精神，邀請(qǐng)革命年代和建設(shè)年代的紅色英雄、先進(jìn)模范本人或后人走進(jìn)綱要課堂講授紅色歷史故事，加深學(xué)生對(duì)崢嶸歲月和當(dāng)代紅色精神傳承的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)“四個(gè)選擇”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成致敬英雄、學(xué)習(xí)英雄、成為英雄的強(qiáng)烈意識(shí)，形成更強(qiáng)大的育人效果，使綱要課更具有說服力和親近感。

（三）探索綱要課多樣化的教學(xué)方法

教師在將廣西地方紅色資源融入綱要課的教學(xué)過程中要“善于采用多樣化的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用”，遵循“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，通過各種教學(xué)方法和考評(píng)方式的穿插運(yùn)用，以達(dá)到思想政治教育“潛移默化”入腦入心的目的。一是合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的雙向交流，通過小組專題討論、演繹廣西紅色故事、分享紅色研學(xué)活動(dòng)體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將廣西地方紅色資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出“以學(xué)生為中心、師生共同參與”的教學(xué)理念，喚醒學(xué)生對(duì)地方紅色資源自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的主體意識(shí)。二是組織開展體驗(yàn)式教學(xué)，廣西各地?cái)?shù)量眾多的紅色革命遺址、紅色歷史事件和紅色英雄人物，為綱要課教學(xué)提供了充足的“交互體驗(yàn)”教育情境，學(xué)生通過課程中的校外紅色研學(xué)活動(dòng)，能在真實(shí)的歷史情境中實(shí)現(xiàn)與歷史事件的聯(lián)動(dòng)，使“身臨其境”的體驗(yàn)感受更為真實(shí)強(qiáng)烈，從而在體驗(yàn)活動(dòng)中達(dá)到更具實(shí)效性的自我教育目的。三是探索使用混合式教學(xué)，針對(duì)不同的紅色資源融入綱要課的不同需求、不同層次、不同地區(qū)，嘗試采用“慕課在線學(xué)習(xí)+大班專題教學(xué)+小組討論”“在線學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”“共享教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)+專題講授+‘四位一體’實(shí)踐教學(xué)體系+多元立體考評(píng)體系”等方法，通過各種教學(xué)模式和方法的組合運(yùn)用探索出地方紅色資源融入綱要課教學(xué)的“最優(yōu)解”。四是拓展和完善教學(xué)考評(píng)方式，改變以往傳統(tǒng)的以單一期末筆試為主的考核方式，將過程性考核納入考評(píng)方式，增加紅色讀書筆記、紅色研學(xué)成果、線上學(xué)習(xí)互動(dòng)等過程考核，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入期末考核并有一定的成績(jī)占比，使地方紅色資源在綱要課的教學(xué)、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)能實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（四）實(shí)現(xiàn)綱要課教學(xué)手段的多維應(yīng)用

拓展廣西地方紅色資源融入綱要課的教學(xué)手段，鼓勵(lì)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程“創(chuàng)作微電影、動(dòng)漫、音樂、短視頻等”，“積極研發(fā)成本適宜的虛擬仿真教學(xué)資源”，采用多種喜聞樂見的形式讓學(xué)生樂于接受思想政治教育和愛國(guó)主義教育的熏陶。同時(shí)，為使廣西地方紅色資源在融入課程的過程中“增強(qiáng)表現(xiàn)力、傳播力、影響力，生動(dòng)傳播紅色文化”，廣西各高校可調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視文化、軟件制作、數(shù)字媒體等相關(guān)各類資源，協(xié)助綱要課課程教研室開發(fā)包括聲光電數(shù)字化在內(nèi)的不同教學(xué)手段，以豐富的表現(xiàn)形式豐富地方紅色文化和思政課的深層內(nèi)涵。強(qiáng)化地方紅色音像作品在思政課中的“存在感”和“作用力”，將廣西紅色山歌、紅色詩(shī)詞、紅色影視作品等地方紅色音像文化載體融入綱要課教學(xué)，在課程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的紅色文化鑒賞能力和體驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新廣西地方紅色資源的展示形式，組織學(xué)生在課外拍攝與廣西紅色故事有關(guān)的微電影、話劇、情景劇，在課程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的紅色文化資源收集和應(yīng)用能力；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政課建設(shè)，建立廣西地方紅色資源與綱要課專題結(jié)合的紅色網(wǎng)站和公眾號(hào)，將紅色故事和紅色人物的事跡撰寫成網(wǎng)絡(luò)媒體文章，有條件的高?？梢越ㄔO(shè)虛擬仿真教學(xué)體驗(yàn)中心，在課程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的紅色文化創(chuàng)作能力和宣傳能力。通過以上形式，使綱要課程在地方紅色資源和相關(guān)設(shè)備的助力下形成“課內(nèi)+課外”“理論+實(shí)踐”“線上+線下”以及“虛擬+實(shí)體”相結(jié)合的聲光電數(shù)字化多維度教學(xué)手段。

（五）落實(shí)綱要課教學(xué)改革機(jī)制建設(shè)

廣西地方紅色資源融入綱要課教學(xué)的實(shí)踐探索需要一整套完善的制度體系做支撐，高校及其相關(guān)部門要“在基地資源、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面采取有效措施”，通過出臺(tái)一系列制度為綱要課的教學(xué)改革提供必要的實(shí)施條件和平臺(tái)基礎(chǔ)。構(gòu)建課程改革的頂層設(shè)計(jì)制度，出臺(tái)思政課改革的綱領(lǐng)性文件，成立綱要課課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，將廣西地方紅色資源融入綱要課的要求納入綱領(lǐng)文件的實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建綱要課專屬的地方紅色資源教學(xué)的理論學(xué)分體系以及實(shí)踐積分兌換學(xué)分的實(shí)踐學(xué)分體系。健全和完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，聯(lián)合人事處、教務(wù)處以及馬克思主義學(xué)院等單位部門出臺(tái)師資培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)、外出考察交流、教學(xué)理論研究常態(tài)化，培養(yǎng)一支思想政治素質(zhì)過硬、年齡職稱梯隊(duì)合理、具備整合地方資源和課程資源能力的優(yōu)質(zhì)綱要課教師隊(duì)伍，使之成為地方紅色資源與綱要課實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的“中間人”。推進(jìn)保障機(jī)制建設(shè)的落實(shí)，在教學(xué)改革過程中所涉及的人員配備、場(chǎng)地設(shè)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等問題均要通過制度來(lái)保障實(shí)現(xiàn)，確保場(chǎng)館建設(shè)、校外紅色研學(xué)、聲光電教學(xué)資源建設(shè)、線上課程建設(shè)等教學(xué)改革環(huán)節(jié)得以落地。建立可行的對(duì)外聯(lián)絡(luò)交流制度，實(shí)現(xiàn)高校與校外地方紅色資源管理單位的聯(lián)系互通，暢通校內(nèi)教師和單位工作人員的溝通合作渠道，通過建立校外教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)內(nèi)容校地共建等形式，強(qiáng)化校地在紅色資源開發(fā)上的合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

讓廣西地方紅色資源實(shí)現(xiàn)有效融入綱要課教學(xué)，既能提升課程的育人效果，又能充分發(fā)揮廣西地方紅色資源的教育功能，從而有效提升思政課和紅色資源的教育針對(duì)性和實(shí)效性。這一融合能引導(dǎo)學(xué)生在課程中更有效接受紅色資源的教育和熏陶，順應(yīng)全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的要求，讓思政課真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.用好紅色資源 賡續(xù)紅色血脈 努力創(chuàng)造無(wú)愧于歷史和人民的新業(yè)績(jī)［J］.共產(chǎn)黨員，2021（22）：4-6.

［2］陸華勇，許建華.廣西：紅色資源促發(fā)展（紅色地標(biāo)巡禮·廣西篇）［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-07-22（11）.

［3］廖志榮.廣西補(bǔ)充認(rèn)定12個(gè)革命老區(qū)縣（市、區(qū)）［N］.廣西日?qǐng)?bào)，2021-11-04（2）.

［4］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］．（2022-08-18）［2023-07-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

［5］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］．（2019-03-19）［2023-04-28］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm？tdsource

tag=s_pcqq_aiomsg.

［6］習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話［J］.新長(zhǎng)征，2021（5）：4-13.

［7］中辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見》［N］.光明日?qǐng)?bào)，2022-03-22（1）.

［8］辛藝萱，盛林.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課用好紅色資源傳承紅色基因的教學(xué)思考［J］.思想教育研究，2022（7）：3-8.

［9］王麒.廣州紅色文化資源融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)的研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：172-175.

［10］肖純榮.地方紅色資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用：以貴州紅色資源為例［J］.林區(qū)教學(xué)，2011（3）：1-3.

［11］尹君.紅色文化資源利用與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程實(shí)踐教學(xué)探索［J］.中華文化論壇，2011（4）：173-177.

［12］易金華，劉湘輝.以紅色資源增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的保障機(jī)制［J］.文史博覽（理論），2013（10）：54-55.

［13］劉宗靈，王偉民.紅色資源對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的作用探析［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，27（5）：109-114.

［14］袁野，李慧，姜珊，等.紅色資源融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)路徑探究［J］.教書育人（高教論壇），2019（3）：108-109.

［15］朱蓉蓉，洪惠敏.“紅色資源”在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（22）：18-22.

◎編輯 馬花萍

①基金項(xiàng)目：2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“賡續(xù)紅色血脈：廣西地方紅色資源融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGA314）；2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題重點(diǎn)課題“四史融入高校思政實(shí)踐課的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022MSZ035）。

作者簡(jiǎn)介：韋美靈（1989—），女，毛南族，廣西環(huán)江人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。

歐琳宗（1984—），男，漢族，廣西藤縣人，法學(xué)碩士，講師，研究方向：高校思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐、青年思想政治教育。

*通訊作者：葉子?。?983—），男，漢族，廣西昭平人，工學(xué)碩士，講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育、課程思政。