新媒體視域下高校大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的困境與策略探索

［摘? ? ? ? ? ?要］? 我國高校常規(guī)教育具有制度化要求，課堂教學(xué)內(nèi)容如何與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革保持同步是一個(gè)長(zhǎng)期性問題。新媒體環(huán)境下，海量知識(shí)不僅涉及范圍廣、速度快，同時(shí)還具有去中心化和去權(quán)威化特點(diǎn)，能夠支持大學(xué)生構(gòu)建面向職業(yè)規(guī)劃的自主學(xué)習(xí)路徑。面對(duì)新媒體的沖擊，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在常規(guī)教學(xué)中主動(dòng)融合新媒體資源，改革現(xiàn)有教學(xué)方法。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新媒體；高等職業(yè)教育；個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；自媒體

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）33-0０17-04

職業(yè)院校的常規(guī)教育強(qiáng)調(diào)制度化和規(guī)則性，教學(xué)內(nèi)容的更新迭代通常難以趕上產(chǎn)業(yè)的快速升級(jí)和技術(shù)的持續(xù)變革。技能型人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求之間的不匹配是職業(yè)教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)矛盾。個(gè)性化學(xué)習(xí)以興趣為導(dǎo)向，能夠有效彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，是當(dāng)前我國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在推動(dòng)傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變，在新媒體環(huán)境下，信息量極大豐富，信息傳遞更為便捷，新媒體的傳播方式更符合當(dāng)代年輕人自主性、碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面能夠支持大學(xué)生構(gòu)建面向職業(yè)規(guī)劃的自主學(xué)習(xí)路徑。

一、概述

建立網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系是學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵建設(shè)，通過個(gè)性化的教育方法才能達(dá)到“人人皆可成才、人人盡展其才“的教育目標(biāo)。尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的選擇，這是教育以人為本的要義。我國職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才支持[1]。產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革對(duì)新技術(shù)新技能人才的需求是即時(shí)和動(dòng)態(tài)的，這與我國當(dāng)前職業(yè)教育相對(duì)滯后的人才培養(yǎng)之間存在客觀矛盾，也是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的難點(diǎn)之一[2]。職業(yè)院校的課程體系、教學(xué)方式、授課內(nèi)容并不能完全適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革。興趣是最好的老師。統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，學(xué)生并非不學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者內(nèi)容較淺無法滿足其深度學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和數(shù)學(xué)化時(shí)代，海量的線上教學(xué)資源成為大學(xué)生探索課堂外知識(shí)的重要來源，大學(xué)生在獲取信息的深度、廣度、效度上再次得到質(zhì)的提升，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)更為普遍[3，4]。

“新媒體”概念的定義可追溯至20世紀(jì)中葉，1967年，美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克最初提出“新媒體”（new media）一詞。從歷史的角度看，”新媒體“的內(nèi)涵與外延隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展推陳出新，本身是一個(gè)相對(duì)的概念，“新”是相對(duì)“舊”而言[5]。通過研究和分析當(dāng)前學(xué)界對(duì)新媒體的各種定義，可以從兩個(gè)層面來說明新媒體的指向：一是傳播方式上，區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的紙制印刷或模擬信號(hào)，新媒體主要以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播渠道，以PC、手機(jī)、觸摸屏等作為終端。二是傳播內(nèi)容上，正如美國《連線》雜志對(duì)新媒體的定義，即“人與人的傳播”，類似于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的C2C模式。這一定義不再明確劃分傳播者和受眾者兩個(gè)角色（即B2C模式），即“讀者”“聽眾”“觀眾”“作者”“撰稿人“等每個(gè)人既可以是接受者，又可能是傳播者，內(nèi)容傳播是雙向而非單向。

二、新媒體促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

相比傳統(tǒng)媒體，新媒體的突出特點(diǎn)是信息內(nèi)容多、范圍廣、速度快。在流媒體技術(shù)加持下，新媒體能夠流暢地在網(wǎng)絡(luò)上傳播音視頻等數(shù)據(jù)較大的內(nèi)容，同時(shí)打破了時(shí)間和空間限制，每個(gè)人可在任何地方將信息第一時(shí)間發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)注此信息的人幾乎可以在同一時(shí)刻瀏覽到發(fā)布的內(nèi)容。新媒體的另一個(gè)突出特點(diǎn)是去中心化、去權(quán)威化。自媒體是新媒體中的一個(gè)現(xiàn)象級(jí)存在。自媒體專指私人化、平民化、自主化的傳播者以現(xiàn)代化手段傳遞規(guī)范性以及非規(guī)范性信息。自媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體特別是官方媒體形成了挑戰(zhàn)[6]。下面在分析新媒體以及環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從正反兩方面論述新媒體對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響。

（一）新媒體環(huán)境對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的強(qiáng)化

1.新媒體是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

從教學(xué)內(nèi)容上看，高校課堂上所教授的知識(shí)與技能一般具有系統(tǒng)性、組織性、穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)帶來時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性不足的問題。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)變革的周期愈見縮短，教科書無法保證內(nèi)容的及時(shí)更新?；谛旅襟w產(chǎn)出的知識(shí)眾多、制作周期短、傳播速度快、傳播渠道廣等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生除了接受課堂上教師講授的知識(shí)外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等從流媒體網(wǎng)站、博客、公眾號(hào)等眾多渠道找到解決方案。例如，在B站、抖音等市場(chǎng)占有率高的視頻平臺(tái)，眾多技術(shù)達(dá)人、資深領(lǐng)域?qū)＜遥踔粮咝Ｃ麕煾鶕?jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建了大量前沿知識(shí)與技能學(xué)習(xí)視頻，成為學(xué)生強(qiáng)化課堂知識(shí)的一種有力補(bǔ)充。央視網(wǎng)2019年4月發(fā)表了題為《知道嗎？這屆年輕人愛上B站搞學(xué)習(xí)》的評(píng)論[7]，談到“沒那么二次元的B站，正成為年輕人學(xué)習(xí)的首要陣地”，并稱B站是“Z世代的新式社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)”。B站2022年的統(tǒng)計(jì)顯示，82%的用戶是大學(xué)生和中學(xué)生，其中18～24歲之間用戶占到60%，用戶平均年齡是22.8歲。很多職業(yè)院校理工類專業(yè)的大學(xué)生，以課堂教學(xué)作為專業(yè)入門和打基礎(chǔ)，再通過眾多新媒體渠道有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)崗位需要的技能培養(yǎng)，這已經(jīng)成為一種有效的學(xué)習(xí)模式。

2.新媒體使學(xué)生更主動(dòng)實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)

盡管當(dāng)前高校教學(xué)方式正在深化改革，但課堂授課的知識(shí)單向輸出模式并未改變，每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的方式、消化知識(shí)的速度均不相同，教師講課的快與慢、多與少等很難把握，無法保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)重的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是接受新知識(shí)和新觀點(diǎn)，更是一個(gè)持續(xù)性、探索性和不斷優(yōu)化的過程。相比課堂一對(duì)多的傳授方式，新媒體技術(shù)使每個(gè)人成為其他人的私人教師。新媒體的知識(shí)具有個(gè)體性，每個(gè)大學(xué)生都可以從新媒體渠道找到適合自己知識(shí)儲(chǔ)備和能力程度的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生還能通過新媒體的各種反饋功能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再加工，特別是那些平時(shí)在課堂上默默無聞的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)世界里叱咤風(fēng)云，滔滔不絕，促使原有知識(shí)的活躍和優(yōu)化，并且從中獲得成就感，提升了學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

（二）新媒體環(huán)境對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的局限性

1.新媒體導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)主體作用的弱化

高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)別人才的主要場(chǎng)所，每一所高等院校設(shè)置人才培養(yǎng)方案都是經(jīng)過反復(fù)論證與評(píng)價(jià)，具有科學(xué)性、體系化特點(diǎn)。尊師重道是我國教育的傳統(tǒng)，高等學(xué)校的師資絕大部分為科班出身，獲得國家認(rèn)可的研究生以上學(xué)歷，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，具有知識(shí)傳授資格與能力。但由于學(xué)校教育講究規(guī)則性，高校教師在新媒體的掌握與使用上往往不及青年學(xué)生，加上某些基礎(chǔ)課、理論課自身難學(xué)又無法體現(xiàn)立竿見影的效果，從而導(dǎo)致某些教師或者某些課程入不了學(xué)生眼、進(jìn)不了學(xué)生心。紅網(wǎng)2023年5月發(fā)表《我在“B站”上大學(xué)，那真正的大學(xué)呢》的文章[8]，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生為何鐘愛B站學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入分析，最后呼吁高校改革教育教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。另一個(gè)角度看，我國教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，是德智體美勞全面發(fā)展的教育，體制化教育是培養(yǎng)新一代高素質(zhì)年輕人的主力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代出生的年輕人強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)、淡化規(guī)則，排斥約束，在學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方式上更為明顯，新媒體大多具有資本運(yùn)作，商業(yè)化驅(qū)動(dòng)，知識(shí)細(xì)分而且聚集，內(nèi)容更容易吸引學(xué)生，但同時(shí)可以不受拘束地發(fā)表言論，使得學(xué)生本末倒置，追求知識(shí)“快餐”，分散課堂學(xué)習(xí)的注意力和精力，輕視常規(guī)教育。

2.新媒體促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有局限性

自媒體是新媒體環(huán)境下最顯著的組成部分之一，自媒體營造了一個(gè)人人參與的媒體環(huán)境。“當(dāng)今時(shí)代是‘人人都有麥克風(fēng)’的時(shí)代，人們的主體意識(shí)、參與意識(shí)不斷提高” 。自媒體天生具有審核申請(qǐng)便捷，操作流程簡(jiǎn)單，發(fā)布內(nèi)容便利，傳遞信息迅速。低門檻使得自媒體每天產(chǎn)生的海量信息中相互摻雜著有用和無用、正確和不正確、真實(shí)和虛假的知識(shí)。大學(xué)生正處于人格及自主觀念成型的關(guān)鍵期，價(jià)值觀具有可變性和可塑性，大學(xué)生的觀點(diǎn)、行為極易受到以自媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)輿論影響。一方面，在自身辨別能力弱的現(xiàn)狀下，經(jīng)常無法區(qū)分正面還是負(fù)面影響；另一方面，專業(yè)知識(shí)能力未形成，無法準(zhǔn)確判斷該學(xué)什么，從什么地方入手。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)下，大學(xué)生無法充分發(fā)揮手機(jī)等媒體對(duì)其自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用，其結(jié)果就是時(shí)間精力有投入，但該學(xué)的沒有學(xué)。更重要的是，由于無法全部監(jiān)管到位，新媒體環(huán)境下的知識(shí)傳遞過程同時(shí)可能伴有不良價(jià)值觀的潛移默化，造成心理上的極度恐慌，走向?qū)ι钍バ判?，?duì)社會(huì)充滿不安的歧途。

三、新媒體促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)改革的策略

教育應(yīng)采取與之俱進(jìn)的方式培養(yǎng)和教導(dǎo)人，教師則應(yīng)以海納百川的態(tài)度不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升教學(xué)技術(shù)。正如當(dāng)前熱門的ChatGPT[9]，不能看成是洪水猛獸，應(yīng)積極迎接和擁抱新技術(shù)。站在學(xué)校和教師的角度，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)改革現(xiàn)有教學(xué)模式，提高學(xué)校開展個(gè)性化教育以及學(xué)生實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的成效，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然之路。

（一）面向?qū)W校端的教育改革策略

教育管理部門在新媒體環(huán)境下要更加注重思想政治教育，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。教育的根本任務(wù)是立德樹人，常規(guī)的課堂教學(xué)在空間上支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)管，教師通過課程思政將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，輔導(dǎo)員在課外利用班會(huì)、主題活動(dòng)等幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀[10]。但在以學(xué)生為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境下，面對(duì)復(fù)雜的信息世界，教育管理者不能一味禁止學(xué)生使用手機(jī)，而是應(yīng)充分利用新媒體環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)交流群、虛擬討論室，通過各種平臺(tái)營造以德樹人、以理服人的良好環(huán)境。教育管理者應(yīng)充分利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)建宣傳窗口，如微博、微信公眾號(hào)等，定期發(fā)布活動(dòng)信息和學(xué)習(xí)資源，提高關(guān)注度和活躍度。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)提早聯(lián)合宣傳部門、學(xué)工部門、團(tuán)委、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心等建立新媒體管理協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，形成突發(fā)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制。

（二）基于教師端的教學(xué)改革策略

1.樹立新的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有教育模式

以學(xué)生為中心是我國教育改革的基本出發(fā)點(diǎn)。十八大以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國正從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，工業(yè)化時(shí)代對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)工人需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型技術(shù)型人才的需求，職業(yè)院校采取一個(gè)模子產(chǎn)出的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)生實(shí)施個(gè)性化發(fā)展是應(yīng)對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)交叉融合以及新興崗位對(duì)大量復(fù)合型人才的必然需求。然而，職業(yè)院校常規(guī)化的教學(xué)模式一般包括人才培養(yǎng)方案論證、教學(xué)大綱確定、教案的形成幾個(gè)環(huán)節(jié)，周期長(zhǎng)，人才培養(yǎng)總是不同程度滯后于日新月異的行業(yè)變化。更新教育觀念是每一位高校教師需要關(guān)心的問題，教師是教育改革的源頭，也是教育改革的執(zhí)行者，新媒體的出現(xiàn)帶動(dòng)了信息技術(shù)更新，必然促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，隨著視頻平臺(tái)的壯大，線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)模式進(jìn)一步深化和演變，許多知名高校教授注冊(cè)視頻平臺(tái)，以直播、點(diǎn)播等方式傳遞知識(shí)。許多高校與頭部企業(yè)、知名企業(yè)合作構(gòu)建一線崗位驅(qū)動(dòng)的技能學(xué)習(xí)體系，從而有效彌補(bǔ)了教與學(xué)之間存在的間隙，使得學(xué)校能夠與時(shí)俱進(jìn)趕上不斷變化的市場(chǎng)需求和技術(shù)變革，真正落實(shí)將傳統(tǒng)的以師為中心變成了“師”與“生”構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富存量教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂為中心開展教學(xué)，通過教材和課件將知識(shí)由課本傳遞給學(xué)生。新媒體環(huán)境下，教師必須充分認(rèn)識(shí)新媒體和新技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，從授課方式、教學(xué)方法、課程資源等各個(gè)方面進(jìn)行改造升級(jí)。一方面，教學(xué)場(chǎng)景的變化，新媒體打破了學(xué)習(xí)在時(shí)間、地域和途徑上的限制，教師傳遞知識(shí)的過程也因此要打破常規(guī)，比如對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行分類和重構(gòu)，哪些知識(shí)點(diǎn)適于課堂講授，哪些知識(shí)點(diǎn)適于課外自學(xué)，線上和線下分別采用何種教學(xué)指導(dǎo)方式。在利用新媒體實(shí)施學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行詳細(xì)分析，包括已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，進(jìn)一步厘清共性和特性的差別，這就能在解決集體與個(gè)人之間游刃有余，達(dá)到最佳教學(xué)效果；另一方面，新媒體環(huán)境下，職業(yè)院校的教師不僅是一個(gè)資源的創(chuàng)造者，還是一個(gè)優(yōu)秀資源的整合者。收集本專業(yè)、本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、元宇宙等數(shù)字化環(huán)境，對(duì)各類資源進(jìn)行整合加工，形成動(dòng)態(tài)化、體系化的授課資源。

（三）基于學(xué)生端的學(xué)習(xí)提升策略

1.提高安全防范，自主把握學(xué)習(xí)方向和有效性

面對(duì)各種新媒體平臺(tái)的信息沖擊，每個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)中尋求知識(shí)提升的大學(xué)生都應(yīng)該時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，在搜索、歸納、分析復(fù)雜信息來源時(shí)一定要以正確的眼光看待問題，提升辨真去偽的能力和素養(yǎng)，特別是參考他人評(píng)價(jià)，一定要樂于思考，勤于分析，保持高度的自覺和警惕，堅(jiān)決杜絕不良思想的影響。其次，大學(xué)生應(yīng)該具備基本的法律常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，堅(jiān)守法律的底線。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中應(yīng)在法律約束的前提下表達(dá)看法，倡導(dǎo)百花齊放，尊重他人言論。更重要的是，應(yīng)自覺維護(hù)國家安全、公共安全，不隨意發(fā)布、轉(zhuǎn)載未經(jīng)證實(shí)的數(shù)據(jù)信息，不造謠、不信謠、不傳謠，對(duì)于一些可能存在非法行為或言論的團(tuán)體組織，一定要主動(dòng)遠(yuǎn)離，時(shí)刻保持警惕。

2.提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)效率

拓展專業(yè)知識(shí)，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，首先必須具備信息化能力，對(duì)大學(xué)生而言，操作電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)非常熟練，基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G等新技術(shù)，從海量信息中找到有價(jià)值的知識(shí)，充分利用個(gè)人學(xué)習(xí)空間，在空間中對(duì)各種資源進(jìn)行匯總管理，與教師和技術(shù)專家在各類學(xué)習(xí)平臺(tái)開展交流互動(dòng)。一是針對(duì)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)資源的收集、篩選、識(shí)別、加工、歸類和存儲(chǔ)等。二是針對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流合作，積極尋求指導(dǎo)。事實(shí)上，對(duì)一些問題若花費(fèi)過多精力求解答案，會(huì)極大地打擊興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致中途放棄專業(yè)探索。三是努力培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)信念，學(xué)習(xí)往往比較枯燥乏味，在新媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程極易受到噪聲信息的吸引，刷視頻、玩游戲，部分學(xué)生明知不應(yīng)該卻經(jīng)不過誘惑。這時(shí)需要對(duì)自己不斷加強(qiáng)理想信念、有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)省鍛煉和環(huán)境監(jiān)督，提高自我約束能力，保證學(xué)習(xí)按照既定計(jì)劃和時(shí)間完成。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為我國當(dāng)前以及今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，借助于新媒體技術(shù)，知識(shí)傳播更為廣泛，信息的共享與融合正在改變普通大眾的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，新媒體去中心化、去權(quán)威化的特點(diǎn)就像一把“雙刀劍”，在彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)不足的同時(shí)不可避免地造成對(duì)體制化教育主體作用的弱化，給學(xué)校教育產(chǎn)生了較大沖擊。高校應(yīng)采取更積極的與之俱進(jìn)的管理方式，進(jìn)一步樹立和深化以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，建立新媒體管理協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管。教師應(yīng)以海納百川的態(tài)度迎接和擁抱新技術(shù)，主動(dòng)融入新媒體環(huán)境，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法，整合更多有價(jià)值的資源，大學(xué)生則需強(qiáng)化自我防范意識(shí)和法律常識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)和相關(guān)能力。

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◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：本文系2018年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)推動(dòng)下高校個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制”（編號(hào)：18YBA032）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：陳耀東（1978—），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，博士，湖南省教育科學(xué)研究院博士后，副教授，研究方向：教育信息化、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)。