整合精練，助推“雙減”

中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，究其原因主要是課余作業(yè)量太大。作為從事一線教學(xué)的一員，在教學(xué)中有選擇地留給學(xué)生一些作業(yè)，著重以一些習(xí)題為母題，變換角度，整合延伸，一題多問，不但學(xué)生興趣持續(xù)高漲，教學(xué)效果良好，而且能很好地引領(lǐng)學(xué)生走出題海泥潭，助力落實(shí)“雙減”。

如何落實(shí)教育部關(guān)于全面調(diào)控以壓減中小學(xué)學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化整合作業(yè)結(jié)構(gòu)以提高作業(yè)質(zhì)量和效率，從而減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從反復(fù)進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)的任務(wù)，應(yīng)該成為每一位奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師深思的問題。那么如何從較少的作業(yè)中讓學(xué)生有最大的收獲，筆者以中考?？嫉乃姆矫嬷R(shí)為例，就如何進(jìn)行單元整合，優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，談?wù)勛约旱淖龇?，與同行們交流。

一、元素和粒子結(jié)構(gòu)示意圖問題

元素種類，原子和陰、陽(yáng)離子結(jié)構(gòu)示意圖，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的判斷以及根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖獲取元素化合價(jià)等相關(guān)知識(shí)是中考化學(xué)命題中必然考查的內(nèi)容，在進(jìn)行這塊內(nèi)容的教學(xué)及總結(jié)時(shí)，筆者以圖1所示粒子結(jié)構(gòu)示意圖為例，整合多單元內(nèi)容，逐層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問，步步深入，一題多變，講練結(jié)合，吃透本題，舉一反三，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

通過這樣整合靈活的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握和應(yīng)用就會(huì)有一次質(zhì)的飛躍，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和提升，也為取得好的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在日常教學(xué)中，特別是在中考復(fù)習(xí)階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們一定要注重做題收效，要抓住典型題進(jìn)行整合，延伸練習(xí)，詳盡講解，做到一題多問、一題多練、一題多講，讓學(xué)生體會(huì)并感悟知識(shí)間的相互聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)解決問題的基本思維和方法，整合所學(xué)知識(shí)用于解決貌似不同實(shí)則相同的問題，達(dá)到優(yōu)化作業(yè)、提升效率、開拓思維、跳出題海泥潭的怪圈、切實(shí)落實(shí)“雙減”的目的。

（作者單位：蘭州市第十四中學(xué)）

編輯：李琴芳