高中思想政治教學中的愛國主義教育探討

高中階段作為學生時代的關鍵時期和重要轉(zhuǎn)折點，發(fā)揮著沉淀知識、提升素養(yǎng)的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學可以端正學生的是非觀念，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想認知水平。在高中思想政治教學中，以情境教學優(yōu)化調(diào)整教學策略顯得尤為重要，融合以愛國主義為核心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可進一步拓展多樣化教學路徑。

愛國主義作為中華民族最重要的精神財富，是引領廣大人民群眾維護國家統(tǒng)一、維護民族獨立和捍衛(wèi)國家尊嚴的強大精神動力。作為宣傳、實施愛國主義教育最廣泛、最深刻的重要陣地的高中思想政治課，需要在新時代背景下主動調(diào)整其授課內(nèi)容、課程設計、課程實施，以適應新環(huán)境下對愛國主義教育的時代需要和課堂教學的深層次融入。囿于高考升學壓力，該階段思想政治課堂中的愛國主義教育在課程設計、內(nèi)容和實施方面具備異于其他階段的本質(zhì)特征，在課程內(nèi)容、課程體系和課程實施過程中存在針對性和特殊性、連續(xù)性和長期性、簡單化和被動式多重交合的特點。因此，需打造符合學科自身特點和時代特征，著眼學段特點和實施難度，接地氣、有實效、有溫度的愛國主義教育，確保愛國主義教育深度融入高中思想政治教學。

一、高中思想政治教學中愛國主義教育的問題探析

（一）教學理念陳舊，缺乏深入性

作為愛國主義教育理念的重要載體和傳播者，高中思想政治教師是將愛國主義理念落實到學生主體的關鍵，需將愛國主義理念深層次貫穿整個教學過程中。然而高中學段的特殊性使該時期的思想政治課堂教學形成時段性、片段式的具體化教學任務，其重點在于傳授給學生條理化、體系化的知識建構(gòu)，追求知識獲取層面的目標導向。以此種思路為導向的知識傳授理念，致使在高中課堂上呈現(xiàn)的愛國主義教育更多是以直白的、單一的說教方式展開。這種教學形式無法滿足信息時代理念傳播方式的迭代更新和融合時代特征的統(tǒng)一。同時，受到錨定效應和路徑依賴的影響，教師的教學思路、課程素材選取、教學環(huán)節(jié)設計、教學內(nèi)容構(gòu)建等方面體現(xiàn)出僵化和缺乏深入思考的特征。此外，高中階段以教師為主體的說教活動，忽略了學生主觀能動性和主體作用的發(fā)揮，缺少了學生沉浸式、主動式參與課堂的過程，僅僅體現(xiàn)為淺層形式的觀看心理，在情感上很難引起學生共鳴，最終致使高中思想政治教學中的愛國主義教育受到影響。

（二）教學設計單一，缺乏創(chuàng)新性

思想政治作為一門綜合性課程，其考查兼具學科性和社會性的雙重特征，學科性體現(xiàn)在課程考查中的顯性內(nèi)容，社會性凸顯其隱性內(nèi)容部分。然而，在新課程改革背景下其更加著重于對隱性的社會課程知識的考查，通常以背景材料為載體來考查評價學生對課本上顯性知識的理解和掌握程度。愛國主義教育所涉及的社會性課程便是其中的重要hQEKNbsUncmURhL+Po55PIMIlO8KbHqJmK7qrybk5Do=組成部分。然而，有限時間內(nèi)的教學規(guī)劃要求思想政治教師在完成常規(guī)教學任務的同時，還要注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且需在合理的教學環(huán)節(jié)對學生展開愛國主義教育，致使教師在綜合考量下對知識性以外內(nèi)容的教學設計、教學目標和教學手段形式單一。

譬如，常規(guī)教學中針對教材中的內(nèi)容，僅進行簡單的擴充或者是直白地呈現(xiàn)原有內(nèi)容，缺少合理的引導，學生的主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，以及學生和教師之間互動環(huán)節(jié)的缺失。簡單的教學問答，難以讓學生感悟和探索自主式參與教學過程，因此容易產(chǎn)生倦怠感。此種模式下的課程形式易于造成學生對愛國主義教育的理解不深、感悟較淺，更談不上產(chǎn)生心靈上的共鳴，并且會導致多元化體驗和感受的缺失。課堂教育和現(xiàn)實實踐的結(jié)合不足，導致學生缺乏自我認知和現(xiàn)實課程教學的有機融合，致使愛國主義教育的實效性較弱。

（三）教學碎片化，缺乏連續(xù)性

區(qū)別于知識性課程內(nèi)容的掌握，愛國主義教育更深層次表現(xiàn)為情感教育，其更加注重學生主體的真實體驗和道德修養(yǎng)，關注學生情感態(tài)度和價值理念的塑造和培育。因此，若想學生對愛國主義精神有系統(tǒng)的感覺，還需在對學生深遠、持久的愛國主義教育規(guī)劃上加強頂層設計。然而，目前一些高中思想政治課堂中的愛國主義教育，較多地體現(xiàn)為碎片式的教學呈現(xiàn)。伴隨著教育方式和教學方法的不斷改進，廣大教師也在廣泛運用新理念、新形式、新素材、新方法來對學生開展高效、系統(tǒng)的愛國主義教育。課時安排緊湊和日常教學任務繁重的雙重壓力，致使與愛國主義教育相關的教學較多地存在于日常教學活動中，且表現(xiàn)為集中化、直白宣貫式、自主展現(xiàn)式的課堂教學，其更加注重學生課堂內(nèi)的實時反饋和課堂感受，忽略了對學生思想的培養(yǎng)，致使課堂外難以對學生產(chǎn)生持續(xù)性影響。

（四）評價機制單一，缺乏系統(tǒng)性

評價是高中思想政治教學中的重要一環(huán)。因此，愛國主義教育和其他教學內(nèi)容一樣，也需設置合理且具有現(xiàn)實操作性的評價體系。然而，囿于應試教育理念，高中思想政治教學中通常將重點放在提高學生考試成績和整體升學率上，缺乏對像日常教學內(nèi)容評價機制類的愛國主義教育教學評價機制。例如，在一線教學過程中，很多教師都存在一個共性問題：對學生群體缺乏系統(tǒng)性的評價，缺乏對愛國主義教育有效滲透的真正關注和足夠的認識。尤其教學目標往往更加注重學生對課本內(nèi)容的掌握，忽略了對愛國主義教育理念更深層次的關注。這就導致高中思想政治教學中，愛國主義教育的體現(xiàn)并未得到足夠的重視，未能在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神。廣大一線教師需要認識到，教育并不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀念的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學中，教師必須注重對愛國主義價值觀念的傳授和培養(yǎng)，不僅要讓學生掌握書本上的知識，更要讓學生理解和認同國家的發(fā)展。具體而言，可以通過課程內(nèi)容的設計和教學方法的改進，來實現(xiàn)對學生群體愛國主義教育的深入滲透。同時，教師也需要對學生的反饋和表現(xiàn)進行評估，了解學生對愛國主義情感和理念的理解和掌握程度。

值得注意的是，高中思想政治教學中的愛國主義教育內(nèi)容不能僅僅停留在形式上，必須讓學生在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴。這需要教師在教學中注重與學生的情感交流，引導學生通過對歷史、文化和國家發(fā)展的認識，增強對國家的認同感和歸屬感。只有這種深層次的愛國主義教育，才能夠使學生真正理解和認同國家的發(fā)展道路，為祖國的繁榮昌盛做出積極貢獻。

二、高中思想政治教學中愛國主義教育的強化措施

（一）課程設計，多主體共享的愛國主義教育

愛國主義教育是一個系統(tǒng)性、多維度的綜合體系，對于高中思想政治教學來說，如何有效地強化愛國主義教育是一個重要的問題。要做到這一點，教師需要遵循綜合屬性范式理論，將通識性與專業(yè)性、廣泛性與集聚性多重統(tǒng)一起來，以便其能更好地適用于廣泛的學生群體。思想政治課堂是傳播愛國主義教育的重要路徑和平臺，教師需要在綜合考量學段特點等的基礎上，統(tǒng)籌謀劃和系統(tǒng)設計廣泛適用于學生群體的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學形式、實踐方式和主題活動等。這樣可以更好地展現(xiàn)我國以公有制為主體的基本經(jīng)濟制度的優(yōu)勢和以人民代表大會制度為根本政治制度的優(yōu)越性，同時通過先進人物、鮮活事例來展現(xiàn)愛國主義精神在我們黨帶領人民奪取革命、建設、改革等階段所取得勝利的深層次內(nèi)涵，以增強學生群體感悟偉大民族精神和愛國主義精神的情感認同。

為實現(xiàn)愛國主義教育這一目標，高中思想政治教學應更注重參與式、主題式的多主體共同分享學習的狀態(tài)，重視在既有教學內(nèi)容基礎上的知識拓展和專題研討等形式的擴展，確保教師主體對課程教學目標、任務的整體把握，進而不斷提升思想政治教學中愛國主義教育的系統(tǒng)性、科學性和連續(xù)性。同時，要注重提高學生的參與度和主動性，鼓勵他們積極思考和表達意見，從而在思想政治教學中激發(fā)學生的愛國情感，實現(xiàn)從顯性層面的知識獲取到深層次愛國主義精神情感的認識。只有通過這樣的努力，才能讓思想政治課堂成為有魅力的課堂，從而更好地實現(xiàn)在高中思想政治教學中強化愛國主義教育的目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，用好用活教學素材

隨著新課程改革的推進和“新文科”概念的提出，高中思想政治教學發(fā)生了重大改變。在高中思想政治課程內(nèi)容中，愛國主義題材的教學元素和教學環(huán)節(jié)也廣泛存在于當前課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容中。然而，如何用好用活教材，讓其展現(xiàn)時代主旋律，是思想政治教師需要深層次考慮的問題。因此，在高中思想政治教學中，普及愛國主義教育不僅要符合時代主旋律，還要考慮學生群體的所思所想，選擇更具代表性和典型特征的素材來引發(fā)學生的共鳴，使學生的學習實現(xiàn)從知識層面的淺層獲取到個人素養(yǎng)層面的培育和提高。

為此，教師可以以社會主義核心價值觀為導向，以黨的二十大、重大節(jié)日（如建黨節(jié)、建軍節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀念日等）為節(jié)點，以主題活動為載體來開展更具針對性的愛國主義教育。這不僅有利于激發(fā)學生的愛國熱情，還可以讓他們更深入地了解國家的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。此外，還應該充分考慮學生群體的個性特征和思維方式，廣泛傾聽學生群體的訴求和想法，確保愛國主義教LjduIbbT3xsKWyhx+RdArw==育內(nèi)容與學生群體需求的有效對接，從而進一步增強愛國主義教育的實效性。

（三）注重學生參與，凸顯學生的主體地位

在新課程改革中，學生的主體地位日益被重視，尤其是在情感教育方面，如愛國主義教育，更應該注重學生的主觀感受和參與程度。高中階段學習的特點要求教師要更好地發(fā)揮學生學習引路人的作用。高中階段的學習不同于初中階段，它更注重學生通過知識遷移和思維擴展，獨立理解和獲取超出教材范圍的知識和能力。因此，在教學中，教師應該引導學生發(fā)揮主觀能動性和積極性，強化學生的主體參與，引導其分享自身見解，形成引發(fā)情感共鳴的內(nèi)生動力，讓愛國主義理念更深層次地內(nèi)化為學生個人的情感和優(yōu)秀品質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該利用現(xiàn)代化教學平臺，讓學生圍繞愛國主義主題搜集資料，并積極呈現(xiàn)、互相交流，增加理念體驗，培育學生獨立思考和自主判斷的能力，進而提高學生群體的綜合素質(zhì)。但是，在這種以學生自主參與為主的教學實踐活動中，教師應始終發(fā)揮對學生樹原則、把方向、促提升的基礎性和引導性作用，確保學生的愛國主義理念能夠?qū)崿F(xiàn)從情感認同到主動表達的提升。這樣的教學能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，同時也更好地實現(xiàn)教育的社會功能。

三、結(jié)語

在高中思想政治教學中，強化愛國主義教育是提升學生綜合素質(zhì)和落實素質(zhì)教育的重要實踐。然而，要想真正將愛國主義教育充分融入高中思想政治教學的目標和環(huán)節(jié)中，教師還需要進行系統(tǒng)性的設計。這就要求思想政治教師尊重學生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，同時強化自身的主體引導作用。在此基礎上，應該立足高中思想政治學科這一獨特的載體，構(gòu)建學生、教師、學校、社會、家庭廣泛參與和多元互動機制，打造全方位、多途徑的實施路徑。只有這樣，才能使愛國主義教育真正融入學生的思想和行為中，使愛國主義教育在學生群體中扎根和不斷傳播，進一步使其在新時代背景下煥發(fā)新的生命力，體現(xiàn)其多元化表達和深層次內(nèi)涵。這將為我們在新的歷史時期奪取中國式現(xiàn)代化的勝利奠定重要的基礎，從而真正達到高中思想政治課為黨、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學）

編輯：常超波