一增氣、二咬字、三穩(wěn)態(tài)
——童聲合唱教學(xué)訓(xùn)練策略的探究

江蘇省太倉市青少年活動中心 張冬冬

匈牙利音樂教育家柯達伊說過，合唱所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。我國著名教育家陶行知先生也曾說，集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身都只能平庸。童聲合唱是義務(wù)教育階段美育的重要實施載體，許多學(xué)校均有組建童聲合唱團。童聲合唱以其純凈、明亮、甜美的聲音，被人們譽為“天籟之聲”，藝術(shù)的魅力在兒童的歌聲中綻放。從童聲合唱的表演形式歸類，它是一種注重團體性的歌唱活動，也是集體多聲部演唱的表演藝術(shù)，是培養(yǎng)兒童集體主義觀念和團隊合作精神的有效途徑。經(jīng)過合唱團訓(xùn)練的兒童在音樂核心素養(yǎng)、審美水平、合作能力等方面均比未參與合唱團的兒童有顯著優(yōu)勢。也正是合唱在教育和藝術(shù)上的獨特魅力，使合唱教學(xué)藝術(shù)受到廣大音樂教育者的重視和研究。

近年來，國內(nèi)各級各類比賽中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的童聲合唱團，如上海春天少年合唱團、廣州小海燕合唱團等。兒童如同天籟般的歌聲得到了大家的喜愛，他們帶領(lǐng)中國的童聲合唱走向世界，讓世界聆聽了我們的聲音，同時也推動了國內(nèi)童聲合唱在藝術(shù)教育中的蓬勃發(fā)展。童聲合唱教學(xué)訓(xùn)練的有效開展是建設(shè)童聲合唱團的重要基礎(chǔ)。根據(jù)在童聲合唱團多年的帶教實踐經(jīng)驗，筆者探索出了“一增氣、二咬字、三穩(wěn)態(tài)”的童聲合唱教學(xué)訓(xùn)練的有效策略。

一、增強氣息訓(xùn)練，夯實歌唱的地基

“歌唱的藝術(shù)，就是氣息的藝術(shù)?！蓖暫铣歉璩乃囆g(shù)，以人的發(fā)聲為基礎(chǔ)。發(fā)聲時，兒童需要有氣息進行支撐，一個良好且正確的呼吸是保證歌唱的重要前提。在合唱訓(xùn)練中，教師常會遇到如下問題：兒童的氣息不夠，長句子無法保持連貫；氣息太淺，高音唱不上去；句頭的音準(zhǔn)總是出現(xiàn)偏差……這些常見問題歸根結(jié)底是因為兒童在氣息方面的不足。因此，在日常的合唱訓(xùn)練中，教師需要有計劃、有組織地開展歌唱氣息的訓(xùn)練。

（一）鍛煉腰腹的呼吸力量

良好的呼吸狀態(tài)需要口鼻同時呼吸，胸腹舒展、擴張，在腰腹部飽滿的狀態(tài)下，借助小腹的力量推動氣息向上流動發(fā)聲。兒童腰腹部力量通常比較薄弱，所以，教師在教學(xué)過程中可借助一些有趣的小游戲，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時，有效鍛煉兒童腰腹肌肉群體的控制能力。例如，教師可以引導(dǎo)兒童：吸氣時，腰腹部周圍出現(xiàn)膨脹、肋骨擴張的感覺，體會腰腹部在歌唱時的狀態(tài)。兒童雙手叉腰，想象此時的自己很生氣，肚子氣鼓鼓的，立刻就能感受到腰部的擴張，然后想象自己已經(jīng)釋懷了，不再生氣，慢慢吐氣，感受腰部肋骨逐漸收縮。這樣循環(huán)地進行練習(xí)，以達到吸氣與吐氣的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練連續(xù)的腰腹肌發(fā)力以增強呼吸力量時，教師可以引導(dǎo)如下活動：當(dāng)你看到一個久未見面的好友，想開玩笑地嚇唬他時，在他身后喊一聲“嘿”，這個聲音不僅有氣息的支持，還有一定的力度，可以先用單個的“嘿”找到聲音的位置，再喊連續(xù)的“嘿”。上述活動可以讓兒童充分感受肚子感覺累、嗓子不累的狀態(tài)，如此，可有效地鍛煉兒童的腰腹肌力量，增強其歌唱中氣息的支撐力量。

（二）強調(diào)思考的呼吸意識

思考有助于事半功倍。在合唱教學(xué)中，如何引導(dǎo)兒童帶著思考去呼吸顯得尤為重要。筆者倡導(dǎo)“思考在前”的呼吸意識。歌唱時，在呼吸中就要想好張口演唱的音高，深入地吸氣與呼氣，鼻咽腔提前張開做好充分準(zhǔn)備，在有思考的呼吸中唱出一個穩(wěn)定的句頭并保持。教師可以結(jié)合發(fā)聲練習(xí)、演唱歌曲中的句子進行呼吸意識的鞏固訓(xùn)練。例如，在長句子的發(fā)聲練習(xí)中，筆者會要求兒童用“l(fā)a”母音模唱音階，演唱前提醒兒童“有思考”地呼吸，歌唱時氣息始終下沉并且源源不斷地均勻送出給予支持，越到高音，氣息越沉，氣壓越強。呼吸意識的訓(xùn)練可以增強氣息和呼吸間的自如控制與運用，使兒童掌握呼吸帶動氣息、氣息穩(wěn)定聲音的有效方法。

（三）專注情感的呼吸處理

合唱作品中的樂句與樂句間都會有細微的強弱變化，使旋律充滿韻味且歌曲情感豐富。這些歌曲的表情色彩可以通過歌唱中的氣息輸送和緩收來表現(xiàn)歌唱力度的強弱和情感的細膩變化。有些作品的樂句較長、音域?qū)拸V，旋律顯得尤為婉轉(zhuǎn)綿長。這時，合唱團成員就需要在有效控制氣息的同時加入情感的表現(xiàn)。首先，訓(xùn)練中，教師可以讓兒童吸氣后用小腹保持氣息的平穩(wěn)流動，控制10 秒后再吐氣，循序漸進逐步增長保持的時間，讓兒童獲得更綿長連貫的氣息。根據(jù)作品難度，教師也可以訓(xùn)練合唱團成員之間的循環(huán)呼吸法的配合，使合唱團整體的呼吸協(xié)調(diào)、氣息穩(wěn)定。在呼吸的情感表現(xiàn)上，當(dāng)演唱強的力度時，教師應(yīng)要求兒童用積極的氣息推動和飽滿的口腔空間把聲音唱飽滿，用柔和的語氣和依舊著力的咬字表現(xiàn)弱的力度，演唱雖輕柔，但是聲音不發(fā)虛。歌唱是呼吸的藝術(shù)，對童聲合唱團而言，解決了呼吸的問題，就能獲得良好的氣息控制。這是一個優(yōu)秀的童聲合唱團必經(jīng)反復(fù)磨煉和加強指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

二、規(guī)范咬字吐音，保障歌聲的質(zhì)量

許多歌唱家、教育家曾無數(shù)次強調(diào)過咬字吐字在歌唱中的重要性，我國著名的聲樂教育家沈湘教授也說過，沒有好的咬字吐字的功夫，是不可能完美地表達作品的內(nèi)容和思想感情的。

（一）準(zhǔn)確誦讀歌詞

在歌唱中，語音純正，吐字清晰，聲音明亮、圓潤一直是對歌唱者的高度評價，也是聲樂學(xué)習(xí)者所向往和日益追求并力求達到的理想歌唱狀態(tài)。聲音的動聽，必須與優(yōu)美的語言相結(jié)合，才能做到聲情并茂、感人肺腑。童聲合唱是一個集體性的歌唱，中型合唱團的人數(shù)為40～60人，成員中較含糊的發(fā)音會影響整個團體的歌唱效果。因此，在日常的歌唱訓(xùn)練中，尤其在教授新歌時，教師非常有必要將誦讀歌詞作為唱歌活動的前提準(zhǔn)備。例如，我們委托作曲家潘行紫旻老師創(chuàng)作的作品《三月畫青山》，有的兒童在演唱“濤聲近，漁歌遠”這一句歌詞時，常會把“聲”的發(fā)音“sheng”唱成“shen”, 演唱“煙花散，彩燈懸”這一句中的“燈”字時，常會把“deng”的發(fā)音唱成“den”，等等，這些問題完全可以通過誦讀歌詞來解決。在誦讀過程中，教師要提醒兒童注意每個字的發(fā)音，咬準(zhǔn)字頭，并歸韻。如此，兒童在演唱時咬字吐字的能力會有顯著的提高，合唱團在歌詞的演唱方面也會更趨向整齊和統(tǒng)一。

（二）規(guī)范咬字方法

從古至今，歌唱就是人們用來傳達思想感情的，和說話一樣，演唱清晰，才能讓人一聽就懂。歌唱中的咬字往往會比生活語言夸張和講究。如何才能在歌唱中達到字正腔圓的狀態(tài)？這就需要教師培養(yǎng)兒童規(guī)范的咬字方法。演唱中的咬字需要根據(jù)作品的不同內(nèi)容和體裁等進行調(diào)整，上顎需要積極抬起，上排牙齒有力，舌頭放平，舌根部用力壓喉部，讓聲音管道始終通常。咬字既不能過于松軟，也不能過于緊張，太過松軟的咬字會讓每一個字沒有字頭，而咬緊牙關(guān)的咬字會使得氣息無法流動，音域變得狹窄。尤其要注意，當(dāng)音區(qū)較高中出現(xiàn)同音反復(fù)時，要盡可能保持口腔空間不變，唇齒積極咬字來唱清楚歌詞，不能隨著字詞的變化而不停改變口腔高度。例如，在合唱黎族歌曲《斗牛調(diào)》中，其演唱難點是唱好歌曲中的八分音符、裝飾音。這就需要兒童在演唱所有的八分音符時字字有彈性，聲音唱實，所有的咬字挺住有力量，字頭硬，讓聲音集中不軟。這樣才能使歌聲更具力量和彈性，充分表現(xiàn)出黎族人民斗牛時的熱鬧場景。演唱作品時，想要以歌聲為媒，給觀眾塑造完美的音樂形象，兒童就需要將規(guī)范的咬字和流暢動聽的旋律結(jié)合起來，從而能與聽眾有良好的情感共鳴。

三、穩(wěn)定歌唱狀態(tài)，提升表演的魅力

近年來，童聲合唱藝術(shù)不斷發(fā)展和繁榮，越來越多的合唱團開始追求兒童在本真的自然狀態(tài)下歌唱或輔以身體動作進行表演性的歌唱，以追求更優(yōu)質(zhì)的聲音效果。穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)可以提升合唱表演的聲音魅力，促進合唱團成員在演出中更從容地歌唱和表現(xiàn)。在童聲合唱訓(xùn)練中，穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)包括科學(xué)正確的歌唱姿態(tài)和最佳的歌唱情緒。教師要在反復(fù)的練習(xí)中幫助兒童形成歌唱習(xí)慣，這也是提高童聲合唱團在舞臺表演中始終保持最佳歌唱狀態(tài)的有效策略。

（一）保持科學(xué)的歌唱姿態(tài)

正確的歌唱姿態(tài)是唱好歌曲的基礎(chǔ)，歌唱姿態(tài)對歌唱時呼吸是否通暢、歌唱時發(fā)聲是否正確會產(chǎn)生直接的影響。演唱時，兒童雙腳要站穩(wěn)，肩膀放平，腰背挺直。教師需要持續(xù)地在日常的合唱訓(xùn)練中關(guān)注兒童的歌唱狀態(tài)，不斷提醒兒童加以保持。教師自身在整個合唱教學(xué)過程中也要發(fā)揮“鏡子”的作用，用良好的歌唱姿態(tài)為兒童進行示范。例如，在合唱訓(xùn)練初期，教師就要明確地提出歌唱姿態(tài)的要求。在一段時間的訓(xùn)練磨合后，教師可以用手勢和特定的表情來對他們的歌唱姿態(tài)等做提醒，而不需要過多的語言提醒。在舞臺表演時，兒童也會因為緊張或動作表演導(dǎo)致歌唱姿態(tài)被忽視。這時，教師可以通過動作提醒促進兒童時刻保持好歌唱姿態(tài)。當(dāng)兒童達到要求后，教師需要用一個固定的手勢來對他們投以肯定、贊許。如果指揮員站在童聲合唱隊伍前面，用微笑的表情面對早已做好歌唱姿態(tài)準(zhǔn)備投入表演的兒童，這說明對兒童的歌唱姿態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)已初見成效。

（二）調(diào)整最佳的情緒狀態(tài)

楊鴻年教授說過，良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)的，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。第一，教師要把對兒童歌唱狀態(tài)的要求放在發(fā)聲練習(xí)中，要求他們帶著積極的情緒狀態(tài)，在歌唱中舒展眉毛，輕抬上牙的同時帶動笑肌，下巴放松，歌唱時口腔始終有高度，口唱上行句子的時候，氣息持續(xù)供給動力，下行句子聲音的位置和口腔空間始終保持，以求獲得更好的音準(zhǔn)和更美的音質(zhì)。第二，在歌唱表演過程中，教師要指導(dǎo)兒童去感悟歌唱情感，并穩(wěn)定和保持在歌唱表演的最佳情緒狀態(tài)上。例如，合唱作品《我有一個裝滿星星的口袋》是一首為孤獨癥兒童打造的作品，旋律溫馨流暢，充滿感恩與愛，為了表達情感，很多句子都是級進的上行和下行。筆者會要求兒童隨著音區(qū)的變高，身體要更為舒展，口腔中的上顎積極挺起，高音上方空間不斷擴張，在氣息平穩(wěn)推送下給予聲音動力。特別是在歌唱到句尾時，教師要提示兒童這時的聲音位置和口腔高度都不能有變化，但歌唱的表情要隨著歌曲的情緒變得更加放松，使聽眾獲得聽覺和視覺的同步的情感渲染。兒童在情緒狀態(tài)的調(diào)整中促發(fā)了聲音的情感表達，情緒和聲音的默契合作將促使合唱團的歌唱表演更具吸引力，散發(fā)童聲合唱的獨特魅力。

總之，童聲合唱是一門教育藝術(shù)，無論是良好的歌唱氣息、規(guī)范的咬字吐字，還是穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)都不是依靠一朝一夕的訓(xùn)練就可以達到完美的。童聲合唱團的教師更要具有耐心、愛心和慧心，在合唱訓(xùn)練中遵循循序漸進的原則，探索更多趣味式的合唱訓(xùn)練和有效的合唱指導(dǎo)策略，讓兒童合唱引領(lǐng)每個兒童感受音樂魅力、增強歌唱能力、享受群體藝術(shù)創(chuàng)作樂趣。