探討新媒體時代的可視化科學(xué)傳播

趙亞華

（三亞廣播電視臺 海南 572000）

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是我國當(dāng)前的重要發(fā)展戰(zhàn)略。在此發(fā)展戰(zhàn)略要求下，科學(xué)傳播承擔(dān)著知識普及和科技宣傳的重大使命，重要性和迫切性有目共睹。新媒體時代發(fā)展推動了科學(xué)傳播的可視化發(fā)展，雙微平臺、短視頻平臺及各類門戶網(wǎng)站成為具有代表性的可視化科學(xué)傳播平臺，而在運用新媒體平臺傳播科學(xué)知識的過程中，用戶思維是實現(xiàn)高質(zhì)量傳播效果和高社會影響力，提高整體國民科學(xué)素養(yǎng)的核心所在，深刻反思當(dāng)前可視化科學(xué)傳播現(xiàn)狀并進(jìn)行針對性優(yōu)化，具有重大意義。

一、科學(xué)傳播可視化

最初科學(xué)被認(rèn)為是對自然和物理世界結(jié)構(gòu)與規(guī)律的研究，而隨著社會發(fā)展，人們逐漸意識到科學(xué)和社會工程技術(shù)及不同學(xué)科均具有緊密復(fù)雜的聯(lián)系。例如，工程技術(shù)可認(rèn)為是技術(shù)與科學(xué)的互相連接，數(shù)學(xué)可認(rèn)為是科學(xué)的語言。從廣泛層面來看，科學(xué)傳播是指面向社會民眾開展的科學(xué)專業(yè)知識傳播，具有極強(qiáng)的包容性和多元性，很多時候科學(xué)傳播也被稱為科學(xué)普及。

科學(xué)可視化是可視化研究領(lǐng)域的重要分支，是指通過創(chuàng)建視覺圖像，使社會民眾能夠更加直接高效地理解復(fù)雜專業(yè)的科學(xué)概念和理論等內(nèi)容?？茖W(xué)可視化涉及眾多前沿領(lǐng)域和信息技術(shù)，包括可視化觸覺、交互設(shè)計、計算機(jī)視覺技術(shù)、混合和增強(qiáng)現(xiàn)實、可穿戴技術(shù)等等[1]。科學(xué)傳播可視化是新媒體時代背景下的重要發(fā)展成果，通過使用動畫、圖表等直觀形象的方式表述大量復(fù)雜的專業(yè)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)不同科學(xué)概念間的邏輯關(guān)系，信息傳播效率與受眾接受度大大提升，同時也表現(xiàn)出了更高的簡潔性和趣味性。當(dāng)前各大新媒體平臺上的科學(xué)傳播賬號活躍度極高，受眾互動熱情高漲，但可視化內(nèi)容主題大多為安全、健康等百科相關(guān)科學(xué)原理，涉及內(nèi)容廣泛。雖然這類主題內(nèi)容能夠保障賬號高頻率更新，但隨著百科類知識的普及，受眾的關(guān)注點也會逐步轉(zhuǎn)移，更青睞科技潮物、人工智能等前沿科技信息。百花齊放才是可視化科學(xué)傳播的發(fā)展方向，隨著信息技術(shù)和移動終端不斷升級，可視化科學(xué)傳播的多元性必然會越來越高，知識覆蓋面也會越來越廣，進(jìn)而消除城鄉(xiāng)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象，提高全民科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、新媒體時代可視化科學(xué)傳播類型

（一）用戶生產(chǎn)內(nèi)容

用戶生產(chǎn)內(nèi)容簡稱UGC 生產(chǎn)模式，是新媒體時代背景下最為廣泛的可視化科學(xué)傳播類型，以自發(fā)性用戶個體為傳播主體，主要傳播碎片化科學(xué)知識內(nèi)容，具有突出的社交屬性。UGC模式中的傳播主體多為具有一定水平專業(yè)知識儲備的業(yè)余人員，以公益心驅(qū)動個人利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)可視化內(nèi)容用于科學(xué)傳播[2]。這類可視化科學(xué)信息具有極高的時效性，但受傳播主體專業(yè)知識儲備限制和新媒體平臺審查機(jī)制缺陷影響，很容易發(fā)生謠言、虛假信息等廣泛傳播的問題。但從另一方面來看，雖然UGC 模式生產(chǎn)的可視化內(nèi)容會使網(wǎng)絡(luò)受眾選擇成本和時間成本增加，但用戶黏性和互動性也尤為突出。很多時候傳播主體和賬號受眾具有相似的話題，關(guān)注類型和興趣愛好等依托新媒體社交平臺，雙方能夠?qū)崟r討論溝通科學(xué)信息相關(guān)內(nèi)容，逐步形成社群文化。在社群文化背景下，傳播主體可根據(jù)用戶反饋調(diào)整優(yōu)化可視化科學(xué)傳播的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步提高科學(xué)傳播效果的同時，也有利于傳播主體賬號的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容

專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容簡稱PGC生產(chǎn)模式，是新媒體時代發(fā)展而來的全新傳播模式。PGC通常由專業(yè)團(tuán)隊打造，在技術(shù)設(shè)備和專業(yè)能力方面表現(xiàn)突出，通過整合處理專業(yè)科學(xué)信息，創(chuàng)作出高質(zhì)量內(nèi)容，然后上傳到各新媒體社交平臺[3]。PGC 模式制作門檻較高，需要投入較多的時間和資金成本，但其科學(xué)傳播領(lǐng)域較UGC 模式更廣泛，可信度也更高。PGC模式生產(chǎn)的可視化科學(xué)傳播內(nèi)容大都具有極高的辨識度，同時更新頻率也較為固定。PGC模式生產(chǎn)內(nèi)容既能夠滿足新媒體時代網(wǎng)絡(luò)用戶的娛樂化需求，也能夠滿足其專業(yè)知識獲取需求，廣大網(wǎng)絡(luò)用戶也更樂于向個人親友轉(zhuǎn)發(fā)此類賬號發(fā)布的專業(yè)知識內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)獲取知識和社交需求的雙重滿足。但隨著新媒體平臺的不斷發(fā)展成熟，資本介入越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)了越來越多的PGC模式自媒體賬號，開始顯現(xiàn)出一些弊端問題，如內(nèi)容過于娛樂化和同質(zhì)化，甚至利用公眾人物或熱點話題炒作營銷，以圖快速盈利[4]。此外，版權(quán)保護(hù)、政府專業(yè)監(jiān)管行為缺失等問題也逐漸暴露出來。

三、新媒體時代可視化科學(xué)傳播現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多樣性不足

雖然當(dāng)前各種科學(xué)傳播主體數(shù)量不斷增加，但普遍存在科普內(nèi)容單一，科技性不足，與受眾信息需求不相符等問題。以“雙微”平臺為例，傳播內(nèi)容以百科知識為主，和社會生活密切相關(guān)，如“食物中毒的處理方法”等。雖然視頻播放量很高，受眾評論也很多，但是主題內(nèi)容過于生活化，和先進(jìn)科學(xué)知識存在脫軌現(xiàn)象，對于科技專欄而言，技術(shù)魅力存在欠缺?？茖W(xué)傳播內(nèi)容觀看受眾的需求多為開拓個人視野和自我提高，但當(dāng)前科學(xué)傳播的各垂直領(lǐng)域尚未有效覆蓋可視化內(nèi)容?，F(xiàn)階段涌現(xiàn)出了一些UGC運營模式賬號廣受歡迎，他們主要是把專業(yè)性科學(xué)知識通過通俗易懂的語言表述和傳播，同時這些賬號多是垂直類型賬號，可視化內(nèi)容主要以作者擅長領(lǐng)域為主，主題也比較單一[5]。雖然這些賬號粉絲眾多，內(nèi)容專業(yè)性也夠高，但各賬號間缺乏足夠的關(guān)聯(lián)度，社會影響力局限性較大。同時，云計算和大數(shù)據(jù)會向觀眾反復(fù)推送聲量高的可視化內(nèi)容，小體量科學(xué)傳播主體創(chuàng)作的可視化內(nèi)容影響力會被持續(xù)稀釋，從受眾視角來看，便會覺得內(nèi)容過于單一，難以滿足個人需求。

（二）交互性內(nèi)容不足

隨著步入新媒體時代，我國科學(xué)傳播的載體與渠道已經(jīng)從電視、報紙和廣播等傳統(tǒng)媒介發(fā)展擴(kuò)增為形式多樣的新媒體平臺，但是科學(xué)傳播內(nèi)容發(fā)展卻較為滯后，多數(shù)可視化內(nèi)容依然由簡單圖形和色彩組成，不利于前沿科學(xué)知識的廣泛有效傳播，導(dǎo)致可視化科學(xué)傳播內(nèi)容和社會科技出現(xiàn)脫節(jié)?，F(xiàn)階段，依托新媒體的可視化科學(xué)傳播內(nèi)容以靜態(tài)或動態(tài)形式的信息圖片為主，交互性內(nèi)容極度匱乏。但受眾對靜態(tài)和動態(tài)信息圖片主要是簡單瀏覽，很少會進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)評論等互動，傳播效果往往不甚理想。人機(jī)互動的發(fā)展突破了傳統(tǒng)科學(xué)傳播的單向性，受眾參與性和對知識的理解深度大大增強(qiáng)，但受制作技術(shù)水平限制，UGC模式內(nèi)容生產(chǎn)主體創(chuàng)作交互性內(nèi)容的難度還比較大。同時，科學(xué)傳播多具有公益屬性，尚需政府大力扶持PGC模式的內(nèi)容生產(chǎn)主體，方可確保高質(zhì)量交互性可視化科學(xué)傳播內(nèi)容的持續(xù)產(chǎn)出[6]。此外，呈現(xiàn)形式不同，也會影響受眾的觀看體驗。當(dāng)前很多科學(xué)知識傳播過程中由于依然使用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手段，很容易使受眾在學(xué)習(xí)理解過程中產(chǎn)生疲憊感，不利于深入理解知識內(nèi)容和個人科學(xué)素養(yǎng)提升。

（三）專業(yè)監(jiān)管不足

新媒體時代，社會民眾的娛樂需求空前高漲，娛樂需求也是很多科學(xué)傳播賬號受眾的首要需求，求知需求并不十分突出。另一方面，當(dāng)前針對新媒體可視化科學(xué)傳播的專業(yè)監(jiān)管還很欠缺，存在過度娛樂化問題。新媒體時代任何個人或組織均可參與成為科學(xué)傳播的主體，利用可視化形式對復(fù)雜科學(xué)知識加以簡化，令科學(xué)知識傳播受眾群體更為廣泛的同時，也吸引了越來越多的主體參與傳播活動，UGC內(nèi)容日益豐富，但傳播主體增多也帶來了愈加嚴(yán)重的娛樂化現(xiàn)象。部分賬號主體為了提高流量和關(guān)注度，過分關(guān)注內(nèi)容娛樂趣味，卻忽視了科學(xué)傳播內(nèi)容最為關(guān)鍵的科學(xué)性[7]。如此，當(dāng)前可視化科學(xué)傳播內(nèi)容便出現(xiàn)了科學(xué)內(nèi)涵不足、偽科學(xué)泛濫等問題。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量和年齡跨度的不斷增加，50 歲及以上網(wǎng)絡(luò)用戶的科學(xué)專業(yè)知識需求日益增長，但這一群體科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，很難有效分辨科學(xué)信息真?zhèn)?，容易受偽科學(xué)內(nèi)容的欺騙和危害。專業(yè)監(jiān)管力度的不足，使得可視化科學(xué)傳播的環(huán)境混亂不堪，各種不良現(xiàn)象頻發(fā)。

四、新媒體時代可視化科學(xué)傳播優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)傳播矩陣構(gòu)建

可視化科學(xué)傳播內(nèi)容多樣性不足，會影響科學(xué)傳播受眾的互動率和流失率，綜合當(dāng)前可視化內(nèi)容單一的現(xiàn)狀和新媒體科學(xué)傳播發(fā)展趨勢，應(yīng)加強(qiáng)不同新媒體平臺科普賬號的互相引流，構(gòu)建傳播矩陣。通過聚合各個領(lǐng)域科學(xué)傳播主體，根據(jù)不同主體的特長，針對性孵化垂直頭部賬號，逐步形成覆蓋全面的可視化科學(xué)傳播矩陣，從而向受眾群體推送更加全面規(guī)范的科學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)社會民眾日益增長的科學(xué)文化需求，必然要對科學(xué)傳播垂直領(lǐng)域下的內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)細(xì)分，具體包括前沿類、安全類、百科類、辟謠類、健康類等諸多細(xì)分領(lǐng)域。在各細(xì)分領(lǐng)域中也要挖掘確立相應(yīng)的意見領(lǐng)袖，并推動領(lǐng)袖間聯(lián)動互動，進(jìn)一步提高新媒體環(huán)境下科學(xué)傳播的影響力，吸引更多網(wǎng)絡(luò)用戶參與科學(xué)傳播。各領(lǐng)域科學(xué)傳播意見領(lǐng)袖應(yīng)在社交媒體中針對科學(xué)傳播相關(guān)話題發(fā)揮牽頭作用，帶領(lǐng)矩陣內(nèi)部傳播主體加強(qiáng)溝通互動，針對特定主題從多個角度切入進(jìn)行可視化內(nèi)容制作傳播，提高科學(xué)知識傳播的深度與廣度，適應(yīng)當(dāng)代民眾的多元化信息需求[8]。

（二）加強(qiáng)受眾參與互動

大數(shù)據(jù)、5G 等技術(shù)的應(yīng)用普及使媒體生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變革發(fā)展，科學(xué)傳播也隨之具有了更多可能性。新媒體時代中，科學(xué)知識可視化傳播可以通過多樣化的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容制作相較傳統(tǒng)媒體更加精良，也為受眾加深知識理解提供了多種多樣的互動方式。基于各新媒體社交平臺，要主動發(fā)揮現(xiàn)有平臺優(yōu)勢和價值，構(gòu)建長效互動機(jī)制，引導(dǎo)可視化科學(xué)傳播受眾主動互動反饋。點贊轉(zhuǎn)發(fā)和評論的互動方式仍然流于表面，缺乏對受眾理解知識內(nèi)容的助力作用，且很多人沒有這些互動習(xí)慣。針對這一問題，人機(jī)交互技術(shù)發(fā)展衍生出的互動視頻能夠大大增強(qiáng)受眾在觀看視頻時的互動性和參與度。依托人機(jī)交互技術(shù)，可以通過參與游戲的互動方式進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力和掌握效果[9]。另外，交互式傳播模式在專業(yè)科學(xué)和人文知識科學(xué)傳播過程中均能發(fā)揮巨大作用。以《清明上河圖》為例，可以將其內(nèi)容數(shù)字化后形成交互式場景，通過游戲使受眾潛移默化掌握相關(guān)人文知識，增強(qiáng)民族自豪感?？傊茖W(xué)傳播主體要靈活應(yīng)用先進(jìn)新媒體技術(shù)，持續(xù)探索實踐可視化科學(xué)傳播渠道，主動互動交流，不斷提高內(nèi)容產(chǎn)出質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)更加理想的科學(xué)傳播成效。

（三）加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)

權(quán)威科學(xué)性是科學(xué)傳播的最突出特征。雖然新媒體環(huán)境中娛樂化特性突出，但在科學(xué)傳播領(lǐng)域，仍然要堅守原則和嚴(yán)肅性，切忌過度娛樂化，產(chǎn)生不良影響，降低社會公信力[10]。雖然國民整體素質(zhì)不斷提高，但科學(xué)素養(yǎng)水平依然尚待提升，很多人并不明確自己所需具體科學(xué)知識范疇，僅滿足受眾的科學(xué)知識需求，所能達(dá)到的科學(xué)傳播效果十分有限。為此，要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)人才，組建高水平科學(xué)傳播團(tuán)隊，基于對廣大受眾科學(xué)知識需求的深入分析評估，對可視化科學(xué)傳播內(nèi)容的趣味性與專業(yè)性加以平衡，在可視化科學(xué)傳播中發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動受眾深入思考，既能理解科學(xué)知識的本質(zhì)原理，更能在實踐中加以靈活應(yīng)用，甚至形成獨具個人特色的看法。

結(jié)語

科學(xué)傳播以全體社會民眾為受眾，傳播內(nèi)容涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)等諸多專業(yè)知識。新媒體時代數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)傳播提供了全新的可視化方式，大大增強(qiáng)了科學(xué)傳播的直觀生動性和趣味性。各傳播主體要積極探索實踐多元化的科學(xué)知識傳播形式，廣泛宣傳推廣各垂直領(lǐng)域的科學(xué)知識，同時也要重視對受眾群體科學(xué)思維的培養(yǎng)，令其能夠在日常生產(chǎn)生活中將科學(xué)專業(yè)知識靈活運用。與此同時，可視化科學(xué)傳播主體要不斷提高自身專業(yè)知識儲備和內(nèi)容產(chǎn)出能力，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)傳播內(nèi)容。要切忌本末倒置，為了迎合市場或獲取經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致內(nèi)容過于娛樂化，喪失科學(xué)傳播的根本原則。