少年風(fēng)采

趙菁

師生同臺(tái)

文題呈現(xiàn)

我們是五月的花海，擁抱著少年時(shí)代；我們是初升的朝陽(yáng)，照亮了美好未來(lái)。我們是新時(shí)代的少年，滿懷理想志向，盡展少年風(fēng)采！

請(qǐng)以《你好，少年》為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：題目自擬，立意自定；文體不限，詩(shī)歌除外；不少于500字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

1.主題指引

“少年風(fēng)采”屬于少年成長(zhǎng)類主題。“風(fēng)采”一詞和導(dǎo)語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容告訴我們，這篇作文應(yīng)該重點(diǎn)表現(xiàn)少年在成長(zhǎng)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的有趣個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)，因此，同學(xué)們應(yīng)著重寫(xiě)一些能展現(xiàn)少年身上的閃光點(diǎn)，且內(nèi)容要積極、陽(yáng)光、向上。

2.審題及選材

“少年風(fēng)采”這個(gè)題目，正好拆分為兩個(gè)關(guān)鍵詞：“少年”和“風(fēng)采”。前者告訴我們作文的主人公是少年，就是說(shuō)寫(xiě)作對(duì)象的年齡段應(yīng)為10到15歲左右，即小學(xué)高年級(jí)學(xué)段學(xué)生和初中生；后者則提示大家要寫(xiě)出展現(xiàn)少年風(fēng)采的具體事例，而不是一味地抒情。在選材上，我們要側(cè)重于寫(xiě)人、記事，通過(guò)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，通過(guò)修辭來(lái)美化語(yǔ)言。

3.寫(xiě)作提示

大家要通過(guò)具體事例，讓讀者看到不一樣的你們，要對(duì)“風(fēng)采”二字有更深刻、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在素材的選擇上，建議大家選取身邊的人和事作為寫(xiě)作對(duì)象，名人和社會(huì)熱點(diǎn)人物的事例不是不能寫(xiě)，而是相較之下，我們身邊的素材更加真實(shí)，更接地氣，更容易打動(dòng)讀者。

下水文章

你好，少年

很偶然的情況下，我認(rèn)識(shí)了一位少年。

初見(jiàn)他時(shí)，這位少年便自來(lái)熟地自我介紹道：“老師，你以后就叫我小杜。我這人智商還可以，就是有點(diǎn)神經(jīng)大條，喜歡打游戲，做事有點(diǎn)毛躁，語(yǔ)文比較弱……”我心說(shuō)：得嘞，真夠坦誠(chéng)啊?？粗幻装说拇髠€(gè)頭，說(shuō)起話來(lái)?yè)]舞著雙臂，儼然一副要擼起袖子跟你爭(zhēng)論的模樣，我不禁笑起來(lái)，同時(shí)拍拍他的肩膀，示意他——“別激動(dòng)”。

這位少年真的特別愛(ài)“激動(dòng)”。我在講現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候，他總喜歡對(duì)文章指指點(diǎn)點(diǎn)、品頭論足，以至于我們不得不順著他的思路對(duì)文章“深挖”一下；組員們分享自己的作文時(shí)，他會(huì)拍案而起，指出作文在構(gòu)思和表述上存在的漏洞，搞得小組內(nèi)部爭(zhēng)論不休；上課時(shí)聽(tīng)到感興趣的內(nèi)容，他會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅，嘴里念念有詞或哼句小曲兒……這位少年，用他自己的話來(lái)說(shuō)便是——“神經(jīng)大條”。

就是這位在上課聽(tīng)講時(shí)總是有一搭沒(méi)一搭的“大神”，在一次月考中竟然考入了年級(jí)前二百名，這一下讓全班同學(xué)對(duì)他另眼相看。有同學(xué)調(diào)侃：“小杜同學(xué)，你這次考得這么好，純屬撞了狗屎運(yùn)，知道不？”少年定了定神，思忖半天，終于接了話茬：“我也覺(jué)得?！蹦闹粋€(gè)月后的期中考試，這位少年竟然考進(jìn)了年級(jí)前一百。同學(xué)們?cè)僖沧蛔×?，議論紛紛：“他哪來(lái)那么好的運(yùn)氣？”“就是，平時(shí)也沒(méi)有見(jiàn)他特別努力、特別認(rèn)真聽(tīng)講啊……”聽(tīng)著這些議論，少年還是搖頭晃腦地說(shuō)：“運(yùn)氣運(yùn)氣，巧合巧合……”之后的又一次月考，少年依然保持著年級(jí)前一百名的優(yōu)勢(shì)，這下同學(xué)們的話風(fēng)徹底變了：“小杜同學(xué)，你太厲害了！繼續(xù)沖刺，期末拿到獎(jiǎng)學(xué)金請(qǐng)我們喝奶茶！”少年擺擺手，故作深沉地說(shuō)：“運(yùn)氣運(yùn)氣，巧合巧合……”期末，少年宛若“殺”出來(lái)的一匹黑馬，一下子沖進(jìn)了年級(jí)前二十名，同學(xué)們也都紛紛為他歡呼。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)少年“神經(jīng)大條”的毛病好了很多，上課能靜下心來(lái)順著老師的思路走了，不會(huì)突然冒出一些不著邊際的問(wèn)題，也不會(huì)在課堂上哼小曲兒了。我好奇地問(wèn)少年為何變化如此之大，他害羞地憋出一句：“當(dāng)好學(xué)生的感覺(jué)真不賴！”

現(xiàn)在，少年的成績(jī)依然保持在年級(jí)前列。拿到獎(jiǎng)學(xué)金后，他兌現(xiàn)承諾，請(qǐng)大家喝了奶茶。同學(xué)們?cè)僖膊徽f(shuō)他撞大運(yùn)之類的話了，他真的成了班里的翹楚，成了大家學(xué)習(xí)的榜樣。

這位少年所展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)采，還真讓我喜歡。

教師自評(píng)

本文以“少年”的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，寫(xiě)出了他在偶然取得好成績(jī)之后不斷努力、不斷進(jìn)步的過(guò)程。行文中，語(yǔ)言詼諧幽默，校園氣息濃郁，塑造出一位聰明、樂(lè)觀、愛(ài)思考、求上進(jìn)的少年形象。雖然他也有一些缺點(diǎn)，但這樣的形象卻更加真實(shí)，更加動(dòng)人。

學(xué)生習(xí)作

你好，少年

毛可馨

人們常說(shuō)：自古英雄出少年。少年風(fēng)采如流星，似朝陽(yáng)，點(diǎn)亮天宇，散發(fā)光芒。小小少年，是未來(lái)社會(huì)之棟梁。有時(shí)候，我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)蛻變的過(guò)程中，在不知不覺(jué)間驚艷了眾人，令人敬佩不已。

在剛剛閉幕的亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們認(rèn)識(shí)了許多“00后”少年，他們的精神感動(dòng)了國(guó)人，也驚艷了世界。16歲的跳水小將全紅嬋在女子游泳項(xiàng)目中斬獲兩塊閃亮的金牌，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。在她成功的背后，是每天持續(xù)6、7個(gè)小時(shí)、400多次入水的高強(qiáng)度訓(xùn)練，但她從不怕苦、從不喊累，正是這種努力拼搏的品質(zhì)，讓她一次又一次站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她心中有夢(mèng)，勤奮刻苦，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我，這便是少年的風(fēng)采。少年，以一種蓬勃的姿態(tài)成長(zhǎng)著，用稚嫩卻堅(jiān)定的目光遙望著未來(lái)。少年在春天綻開(kāi)明媚的笑容，在夏天釋放自己的熱情，在秋天收獲希望的果實(shí)，在冬天默默地沉淀，這，不正是少年的風(fēng)采嗎？

“人有知學(xué)，則有力矣。”學(xué)習(xí)知識(shí)是十分重要的。匡衡小時(shí)候便喜愛(ài)讀書(shū)，并為看書(shū)鑿壁偷光；囊螢從小勤奮刻苦，家里買不起油燈，他就把螢火蟲(chóng)捉來(lái)，借著它發(fā)出的光來(lái)讀書(shū)；屈原從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常一個(gè)人跑到山洞里閱讀各種典籍。他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，在汲取知識(shí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該樹(shù)立自己的目標(biāo)，為人生尋找一個(gè)正確的方向。如周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，如陳景潤(rùn)在少年時(shí)便決定攻克數(shù)學(xué)難題。正是因?yàn)橛辛酥R(shí)、有了方向，我們才有了克服困難的勇氣，才能無(wú)所畏懼。

作為少年的我們，也會(huì)遇到挫折，也會(huì)情緒低落。但不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？我們應(yīng)將一切挫折看作是邁向成功的基石，做到愈挫愈勇，不斷超越自我?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡灰覀凊謪枈^發(fā)，篤行不怠，定能夠戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！弊屛覀円煌湎倌陼r(shí)光，鏗鏘有力地對(duì)自己說(shuō)一句：“你好，少年！”

【陜西西安市鐵一中濱河學(xué)校】

點(diǎn)評(píng)

全文緊緊圍繞“少年風(fēng)采”這一主題展開(kāi)寫(xiě)作，從對(duì)“少年風(fēng)采”提出自己的理解，到列舉具體事例講述什么是“少年風(fēng)采”，全文既有理論高度，又有“接地氣”的具體事例，構(gòu)思非常精巧。在事例的選擇上，小作者既能關(guān)注到熱點(diǎn)人物，也能關(guān)注到身邊的普通人，帶給讀者更多的啟發(fā)。習(xí)作開(kāi)頭和結(jié)尾的抒情、議論也恰到好處，使作文渾然一體。