社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老年人心理健康的影響研究
--以老年開放大學(xué)學(xué)員為例

□劉彩梅 張恩慧 董及美

一、引言

截至2021年末，我國60 歲及以上人口已超過2.67 億，占全國總?cè)丝?8.9%（國家統(tǒng)計(jì)局，2022）。隨著我國老年人口數(shù)量的迅速增長，老年群體的心理健康也成為社會(huì)關(guān)注的重要議題之一。相關(guān)研究表明，我國老年人抑郁癥患病率高達(dá)25.6%，且隨時(shí)間推移有升高的趨勢（榮健，等，2020），同時(shí)，超過半數(shù)的老年人有孤獨(dú)感體驗(yàn)（朱薈，2021）。孤獨(dú)感和抑郁體驗(yàn)不僅會(huì)提高老年人患各種心理疾病和身體疾病的風(fēng)險(xiǎn)，長期的消極情緒體驗(yàn)更會(huì)增加自殺的可能性（Cacioppo，et al.，2018）。

社會(huì)關(guān)系護(hù)航理論（Social Convoy Model）認(rèn)為，個(gè)體的身心健康受到其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、規(guī)模和質(zhì)量的影響（Antonucci，et al.，2014）。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（Social Network）是個(gè)體與其他社會(huì)成員相互聯(lián)系所形成的一種較為穩(wěn)定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，一般包括家庭網(wǎng)絡(luò)和朋友網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面（Lubben，et al.，2006；Wrzus，et al.，2013）。因身體機(jī)能與認(rèn)知功能逐漸下降，社會(huì)角色逐漸減少等原因（肖淑娟，等，2021），老年人表現(xiàn)出回避性社交行為增多、社交范圍縮小、社會(huì)交往頻率降低等特點(diǎn)（趙夢(mèng)晗，等，2021），其朋友網(wǎng)絡(luò)也表現(xiàn)出明顯的萎縮現(xiàn)象（唐丹，等，2022）。根據(jù)互動(dòng)理論（Interaction Theory）的基本觀點(diǎn)，孤獨(dú)感和抑郁是個(gè)體因缺乏理想的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)而產(chǎn)生的消極情感體驗(yàn)（Beal，2006）。老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的這些變化在很大程度上會(huì)成為老年人理想社交需求滿足的“障礙”，并因此產(chǎn)生孤獨(dú)感和抑郁等消極情緒。與此相反，多元化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源和與他人的積極接觸和互動(dòng)等，都有利于降低老年群體的孤獨(dú)感和抑郁水平，并提高他們的心理健康水平（Kemperman，et al.，2019；唐丹，等，2022；吳國婷，等，2018）。基于此，提出研究假設(shè)1：老年人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與其孤獨(dú)感和抑郁水平顯著相關(guān)。

已有研究表明，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所提供的情感資源越豐富，老年人的老化態(tài)度就越積極（徐鐵飛，等，2022）。老化態(tài)度（Attitude toward Aging）是指個(gè)體對(duì)老化過程及年老狀態(tài)的認(rèn)知、感受和評(píng)價(jià)，一般包括身體變化、心理獲得與心理社會(huì)喪失三個(gè)層面（Laidlaw，et al.，2007；黃一帆，等，2010）。積極的老化態(tài)度意味著老年人不僅可以提高對(duì)自身生理變化的積極體驗(yàn)，還可以樂觀正向地應(yīng)對(duì)心理社會(huì)喪失（武劍倩，等，2019）。與此相對(duì)應(yīng)的，消極的老化態(tài)度則意味著老年人難以或無法接受衰老所帶來的各種社會(huì)喪失，其脆弱感明顯增加。

根據(jù)自我決定理論（Self-determination Theory），個(gè)體需要通過外部社會(huì)因素的支持以實(shí)現(xiàn)其積極的自我整合和自我完善（Ferrand，et al.，2014），同時(shí)，在與社會(huì)其他成員的互動(dòng)過程中，個(gè)體如果能夠滿足其自主、控制和體驗(yàn)?zāi)芰Ω械幕拘枨髮⒂欣谧晕野l(fā)展和完善（Claude，et al.，2014）。良好穩(wěn)定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)意味著老年人與家人或朋友之間有較好的互動(dòng)與溝通，其生活經(jīng)驗(yàn)和智慧也會(huì)讓他們獲得其他社會(huì)成員的尊重和認(rèn)可，可以滿足其三種心理需求，從而提升積極老化態(tài)度以適應(yīng)老年生活（Wedgeworth，et al.，2017；武劍倩，等，2019）。積極的老化態(tài)度可以促使老年人形成更加健康的生活方式、主動(dòng)尋找新的社會(huì)角色、參與更多的社會(huì)活動(dòng)和采取預(yù)防性措施應(yīng)對(duì)衰老（武劍倩，等，2019），從而有利于提高情緒健康水平，減少其孤獨(dú)、抑郁和焦慮等不良情緒反應(yīng)（Fu，et al.，2022）。此外，持有積極老化態(tài)度的老年人更善于發(fā)現(xiàn)自身在心理層面的收獲，提升自我價(jià)值感（Wedgeworth，et al.，2017），從而維持其心理健康水平，降低孤獨(dú)、抑郁體驗(yàn)（Fu，et al.，2022）。

已有對(duì)老年心理健康的研究中，更多只關(guān)注個(gè)體內(nèi)部或外部單一方面的影響（Zheng，et al.，2022；唐丹，等，2022）。個(gè)體與情境交互作用理論認(rèn)為，個(gè)體的整個(gè)生命歷程受其心理因素與外在環(huán)境因素共同作用的影響（Magnusson，et al.，1998）。本研究基于這一理論，分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（外界環(huán)境因素）與老年人孤獨(dú)感和抑郁的關(guān)系，探究個(gè)體心理因素（老化態(tài)度）在二者關(guān)系中的中介作用，旨在有效闡釋各因素對(duì)老年心理健康的影響機(jī)制。基于此，提出研究假設(shè)2：老化態(tài)度在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和孤獨(dú)感及抑郁的關(guān)系中發(fā)揮中介作用。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論的基本內(nèi)容，受教育水平不僅影響著個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)，還在一定程度上影響其認(rèn)知思維能力和自我接納能力的發(fā)展（Dubuc，et al.，2014；Solis-Urra，et al.，2020）。個(gè)體的受教育水平會(huì)影響其老化態(tài)度（Thorson，et al.，1974），在社會(huì)資源層面上，根據(jù)社會(huì)資本理論的觀點(diǎn)，高受教育水平的老年人持有更高質(zhì)量的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和更多的社會(huì)資本，可以從中獲取更多的社會(huì)支持和情感資源（Krause，et al.，1995；Naz Gul，et al.，2019），有助于其形成更積極的老化態(tài)度（Lamont，et al.，2017）；在個(gè)人資源層面上，由馬斯洛需求層次理論可知，高受教育水平的老年人擁有更強(qiáng)的心理承受能力和自我接納能力，其消極自我刻板印象水平較低，從而有利于更好地應(yīng)對(duì)老化問題，對(duì)其老化態(tài)度產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用（紀(jì)競垚，等，2018）。與低受教育水平的老年人相比，受教育水平較高的老年人具有更多的知識(shí)儲(chǔ)備、更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和收入水平，其生活照料、精神慰藉等多樣化的生理需求、安全需求等基本需求更容易得到滿足，還能利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備去接受和應(yīng)對(duì)衰老帶來的各種問題（Marcinkiewicz-wilk，2019；紀(jì)競垚，等2018；王冬華，等，2018）。

然而，社會(huì)支持的緩沖模型對(duì)受教育水平在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度關(guān)系中的影響作用給出了不同的解釋。這一模型強(qiáng)調(diào)，在壓力環(huán)境下，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所提供的社會(huì)支持以及豐富的情感資源能夠緩解個(gè)體的消極情緒體驗(yàn)（Cohen，et al.，1985；Utz，et al.，2014）。相較于高受教育水平的老年人而言，低受教育水平的老年人作為社會(huì)中的弱勢群體，會(huì)受到更多消極刻板印象的影響，感受到更多的社會(huì)壓力。因此，低受教育水平的老年人更有可能從其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲益，當(dāng)身處豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中時(shí)，他們會(huì)獲得更多的社會(huì)支持，從而提高其容忍消極情緒和積極面對(duì)社會(huì)壓力的能力，提升自我效能感和對(duì)生活的掌控感，進(jìn)而形成積極的老化態(tài)度。本研究對(duì)受教育水平在老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用展開分析，以期為這一爭論提供更多分析依據(jù)?；诖耍岢鲅芯考僭O(shè)3：受教育水平在老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。

老年人的身心健康是社會(huì)關(guān)注的重要議題之一，在條件允許的情況下，老年人走進(jìn)老年大學(xué)，可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，或者接受更多藝術(shù)熏陶，如此豐富多樣的老年大學(xué)學(xué)習(xí)生活將有助于提升老年人的身心健康水平。老年大學(xué)學(xué)員雖然教育背景各異，受教育水平各有不同，但通常具有較高的求知欲望，追求個(gè)人成長和充實(shí)自己的余生（馮玉珠，等，2023），與不參加老年教育課程及教育活動(dòng)的老年人相比，老年大學(xué)學(xué)員具備更好的身心健康狀況（Orze chowska，et al.，2008）。已有相關(guān)研究一般未對(duì)是否進(jìn)入老年大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行區(qū)分，考慮到老年大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能帶來的差異，本研究以老年大學(xué)學(xué)員為研究對(duì)象，對(duì)其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與心理健康的關(guān)系模式及其機(jī)制進(jìn)行探究，以期豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容，為提高老年人的心理健康狀況提供有力的理論和實(shí)證支持。

綜上，本研究旨在探究老年群體尤其是老年大學(xué)學(xué)員社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與孤獨(dú)感及抑郁的關(guān)系，分析老化態(tài)度和受教育水平在二者關(guān)系中的作用機(jī)制（如圖1所示）。具體研究假設(shè)如下：（1）老年人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與其孤獨(dú)感和抑郁水平顯著相關(guān)；（2）老化態(tài)度在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和孤獨(dú)感及抑郁的關(guān)系中發(fā)揮中介作用；（3）受教育水平在老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。

圖1 研究的基本假設(shè)

二、研究方法

（一）被試

采用整群抽樣法對(duì)北京、寧波和新鄉(xiāng)三地多所老年開放大學(xué)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放及回收問卷752 份，剔除不符合年齡要求者，最終有效被試400 人。有效被試的基本情況如表1所示。

表1 人口學(xué)變量描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

考慮到被試為老年大學(xué)學(xué)員且生活在城市，因此參考已有研究將城市人口受教育水平分為“本科或?qū)？萍耙陨稀薄?本科或?qū)？埔韵隆眱煞N情況（岳麗瑩，等，2021），本研究將被試受教育情況區(qū)分為“大專及以上（被試占比47.60%）”和“大專以下（被試占比52.40%）”。

（二）研究工具

1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

采用盧本等（Lubben，et al.，2006）編制的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)量表測量老年人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。該量表包括家人網(wǎng)絡(luò)和朋友網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)維度，每個(gè)維度各包含3 個(gè)題項(xiàng)，共6 個(gè)題項(xiàng)，分別測量受訪者能與幾個(gè)家人（或朋友）見面或聯(lián)系、談私事、獲得幫助。量表采用6 點(diǎn)計(jì)分（1為沒有，6 為9 人及以上），得分越高，代表社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大。本研究量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.83。

2.孤獨(dú)感

采用休斯等（Hughes，et al.，2004）編制的簡版孤獨(dú)感量表測量老年人的孤獨(dú)感。該量表包含3 個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)陳述了與孤獨(dú)感相關(guān)的感受，受訪者被要求回答該感受在過去一周內(nèi)發(fā)生的頻率。量表采用3 點(diǎn)計(jì)分（1 為沒有，3 為經(jīng)常），得分越高，代表孤獨(dú)感水平越高。本研究量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.85。

3.抑郁

采用休斯等（Hughes，et al.，2004）編制的抑郁量表測量老年人的抑郁水平。該量表包含9 個(gè)題項(xiàng)，陳述了與抑郁相關(guān)的感受，受訪者被要求回答該感受在過去一周內(nèi)發(fā)生的頻率。量表采用3 點(diǎn)計(jì)分（1 為沒有，3 為經(jīng)常），得分越高，代表抑郁水平越高。本研究量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.80。

4.老化態(tài)度

采用黃一帆等（2010）編制的老化態(tài)度問卷中文簡版測量老年人的老化態(tài)度，包括心理社會(huì)喪失、身體變化和心理獲得三個(gè)維度，共12 個(gè)題項(xiàng)。采用5點(diǎn)計(jì)分量表測量老年人對(duì)相關(guān)描述的認(rèn)同程度（1為完全不同意，5 為完全同意），得分越高，代表老化態(tài)度越積極。本研究量表Cronbach’s α 系數(shù)為0.84。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

采用SPSS 22.0 進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，考察變量之間的相關(guān)關(guān)系；運(yùn)用Process 插件進(jìn)行中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。采用偏差矯正的百分位Bootstrap方法（方杰，等，2012），抽取2000 個(gè)Bootstrap 樣本來估計(jì)中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)95%的置信區(qū)間，通過觀察置信區(qū)間是否包含0 以判斷效應(yīng)是否顯著。

三、研究結(jié)果與分析

（一）共同方法偏差控制與檢驗(yàn)

在數(shù)據(jù)收集過程中，本研究通過變化指導(dǎo)語和計(jì)分方式對(duì)共同方法偏差進(jìn)行控制。在數(shù)據(jù)收集后，采用Harman 單因子檢驗(yàn)法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)：對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行未經(jīng)旋轉(zhuǎn)的探索性因子分析（周浩，等，2004），結(jié)果表明，特征根大于1 的因子共有8 個(gè)，且第一個(gè)因子的方差解釋率為23.56%，不超過40%的臨界值，因此，本研究數(shù)據(jù)不存在共同方法偏差問題。

（二）描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

根據(jù)表2 可知，孤獨(dú)感與抑郁呈顯著正相關(guān)（r=0.67，p＜0.01），且二者與其他各變量均呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.24～-0.57，p＜0.01），同時(shí)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度呈顯著正相關(guān)（r=0.23，p＜0.01）。

表2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析（n=400）

獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)顯示，不同性別的老年人在老化態(tài)度（t=2.16，p＜0.05）和孤獨(dú)感（t=-2.48，p＜0.05）上存在顯著差異，因此，在后續(xù)分析中將對(duì)性別這一變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制。

（三）有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

各變量之間相關(guān)顯著，符合中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提。首先，選用Process 插件模型4，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為自變量，老化態(tài)度為中介變量，孤獨(dú)感和抑郁分別作為因變量，性別作為控制變量進(jìn)行中介模型檢驗(yàn)。

結(jié)果顯示，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孤獨(dú)感的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)均顯著，直接效應(yīng)為-0.22，95%置信區(qū)間為[-0.319，-0.119]；中介效應(yīng)為-0.05，95%置信區(qū)間為[-0.093，-0.018]。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)均顯著，直接效應(yīng)為-0.10，95%置信區(qū)間為[-0.194，-0.007]；中介效應(yīng)為-0.15，95%置信區(qū)間為[-0.210，-0.087]。因此，兩個(gè)中介模型均成立。

進(jìn)一步將受教育水平作為調(diào)節(jié)變量，選用Process 插件模型7 進(jìn)行分析（溫忠麟，等，2008）。結(jié)果如表3所示，加入交互項(xiàng)之后，在以孤獨(dú)感為因變量的模型中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（β=-0.22，p＜0.001）和老化態(tài)度（β=-0.20，p＜0.001）均能夠顯著負(fù)向預(yù)測孤獨(dú)感，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與受教育水平的交互項(xiàng)能夠顯著預(yù)測老化態(tài)度（β=0.32，p＜0.01），但社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不能顯著預(yù)測老化態(tài)度（β=0.11，p＞0.05）；在以抑郁為因變量的模型中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（β=-0.10，p＜0.05）和老化態(tài)度（β=-0.50，p＜0.001）均能夠顯著負(fù)向預(yù)測抑郁，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與受教育水平的交互項(xiàng)能夠顯著預(yù)測老化態(tài)度（β=0.25，p＜0.05），同時(shí)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)也能夠顯著預(yù)測老化態(tài)度（β=0.17，p＜0.05）。

表3 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

進(jìn)一步對(duì)調(diào)節(jié)變量不同取值下的條件中介效應(yīng)進(jìn)行分析。首先，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與孤獨(dú)感的關(guān)系模型中（見圖2），在高受教育水平組，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老化態(tài)度的預(yù)測作用顯著（β=0.42，95%的置信區(qū)間為[0.264，0.584]）；在低受教育水平組，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老化態(tài)度的預(yù)測作用不顯著（β=0.11，95%的置信區(qū)間為[-0.051，0.266]）。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與抑郁的關(guān)系模型中，結(jié)果顯示（見圖3），在高受教育水平組，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老化態(tài)度的預(yù)測作用顯著（β=0.42，95%的置信區(qū)間為[0.263，0.580]）；在低受教育水平組，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老化態(tài)度的預(yù)測作用顯著（β=0.17，95%的置信區(qū)間為[0.008，0.331]）。

圖2 受教育水平對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與孤獨(dú)感的關(guān)系模型）

圖3 受教育水平對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與老化態(tài)度關(guān)系的調(diào)節(jié)作用（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與抑郁的關(guān)系模型）

四、討論

（一）老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與孤獨(dú)感和抑郁的關(guān)系

本研究結(jié)果表明，老年人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠顯著預(yù)測其孤獨(dú)感和抑郁水平，假設(shè)1 被驗(yàn)證。

依戀理論（Attachment Theory）認(rèn)為，當(dāng)人們的情感聯(lián)系出現(xiàn)斷裂，一系列負(fù)面的心理反應(yīng)和情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之發(fā)生（Mikulincer，et al.，2003）。根據(jù)這一觀點(diǎn)，老年人所經(jīng)歷的退休、親友去世和獨(dú)居等變故會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)原有情感聯(lián)系破裂、社會(huì)連結(jié)受損，以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)萎縮等現(xiàn)象，因此，他們更容易陷入社會(huì)隔離的狀態(tài)和長期的孤獨(dú)、抑郁等消極情感體驗(yàn)中（劉昕蕓，等，2020）。在壓力環(huán)境下，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)所提供的社會(huì)支持以及豐富的情感資源能夠緩解個(gè)體的消極情緒體驗(yàn)（Cohen，et al.，1985；Utz，et al.，2014）。因此，當(dāng)身處豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中時(shí)，老年人可以通過與其他個(gè)體保持良好的人際接觸和互動(dòng)，獲得更多的社會(huì)支持，提升生活幸福感，從而降低孤獨(dú)和抑郁體驗(yàn)。

（二）老化態(tài)度在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與孤獨(dú)感和抑郁關(guān)系中的中介作用

在老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分別與孤獨(dú)感和抑郁的關(guān)系中，老化態(tài)度均具有中介作用，假設(shè)2 得到驗(yàn)證。

根據(jù)符號(hào)互動(dòng)理論的基本內(nèi)容，態(tài)度是個(gè)體在與其他社會(huì)成員的社會(huì)接觸與互動(dòng)中產(chǎn)生并逐漸形成的（Brownfield，et al.，2005；Marsh，et al.，1990），老年人的老化態(tài)度也會(huì)受到其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的影響。家人、親戚和朋友是老年人生活中的重要成員，在與他們接觸和聯(lián)系的過程中，老年人既可獲得來自不同層次和不同方面的支持與幫助，也有機(jī)會(huì)給予其他社會(huì)成員一定程度的反饋，例如主動(dòng)幫助他人、積極參與社會(huì)活動(dòng)和貢獻(xiàn)社會(huì)等。在這一過程中，不僅其生活照料、精神慰藉等多樣化的生活情感需求得到滿足，而且伴隨著老年人付出程度的增加，其消極自我刻板印象（如能力低）被削弱，有助于增強(qiáng)自信心和社會(huì)價(jià)值感，從而對(duì)老化態(tài)度產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用（Wedgeworth，et al.，2017）。

老年人在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中所獲得情感資源的接受與回饋程度越高，其對(duì)衰老過程的態(tài)度越積極。而老化態(tài)度越積極的老年人，越容易接受衰老帶來的負(fù)面身體變化和各方面的喪失，可以樂觀理性地看待衰老過程，提高自我接納程度，更會(huì)通過身體鍛煉等途徑有意識(shí)地延緩老化速度，保持積極的情緒情感狀態(tài)，提升自身的心理獲得感與成就感，從而降低孤獨(dú)感及抑郁情緒水平（McGarrigle，et al.，2021）。

（三）受教育水平在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和老化態(tài)度關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

本研究結(jié)果顯示，受教育水平在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和老化態(tài)度的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用，假設(shè)3 得到驗(yàn)證，同時(shí)這一結(jié)果支持了馬斯洛需求層次理論（Marcinkiewic-Wilk，2019；紀(jì)競垚，等，2018；王冬華，等，2018）與社會(huì)資本理論（Naz Gul，et al.，2019；Krause，et al.，1995；Lamont，et al.，2017）的觀點(diǎn)，即對(duì)高受教育水平的老年人來說，他們的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其老化態(tài)度有更大的預(yù)測作用。

隨著年齡增長，老年人必須面對(duì)其社會(huì)角色的減少和身體機(jī)能下降等消極性的改變，而且這些改變?nèi)菀自斐衫夏耆诵睦砩系穆洳罡校瑢?dǎo)致其出現(xiàn)適應(yīng)不良的問題。但是，受教育水平高的老年人通常有著較高的思想覺悟和思維的變通能力，能夠以積極的態(tài)度和正能量面對(duì)衰老，正確且理性地對(duì)待這些消極改變，提高自身的積極老化態(tài)度水平（陳志彬，等，2022；王冬華，等，2018）。此外，與低受教育水平的老年人相比，受教育水平高的老年人擁有更加多樣化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，可以從中獲取更多的社會(huì)支持和情感資源，有助于其形成更積極的老化態(tài)度（Krause，et al.，1995）。

（四）教育啟示

根據(jù)本研究的研究結(jié)果，幫助老年人形成積極的老化態(tài)度，可以有效降低老年人的孤獨(dú)感和抑郁體驗(yàn)，提升身心健康水平，而積極老化態(tài)度與老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模與質(zhì)量息息相關(guān)。

基于此，不管是傳統(tǒng)意義上的老年大學(xué)還是老年開放大學(xué)，都可以著重從以下幾方面來擴(kuò)展老年人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、提升老年人社會(huì)參與的質(zhì)量。首先，老年大學(xué)可以增加技能培訓(xùn)類課程，比如手機(jī)應(yīng)用、短視頻制作等，幫助老年人掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)、智慧出行、手機(jī)購物等方面的知識(shí)和技能，讓他們不再與時(shí)代脫節(jié)，以多種形式參與社會(huì)活動(dòng)。第二，老年大學(xué)可以為學(xué)員提供參與志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)員擔(dān)任教學(xué)班的班長、學(xué)習(xí)委員，擔(dān)任學(xué)校的圖書管理員、招生接待員等；還可以與社會(huì)上的公益志愿服務(wù)組織合作，通過時(shí)間銀行讓準(zhǔn)老年人以及身體健康的老人利用閑暇時(shí)間提供社會(huì)服務(wù)。第三，老年大學(xué)可以組織豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)員興趣設(shè)立攝影、手工、編織等專項(xiàng)社團(tuán)或?qū)W習(xí)小組，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)在日常課程之余增加與其他學(xué)員交流互助的社交機(jī)會(huì)，以拓展學(xué)員良好穩(wěn)定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第四，老年大學(xué)可以設(shè)立“第二課堂”，在學(xué)期中和學(xué)期末開展長、中、短期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織授課教師和學(xué)員一起走出校園，進(jìn)行室外采風(fēng)、博物館參觀、采摘體驗(yàn)等研學(xué)交流，擴(kuò)大他們除家人以外的交往圈子。當(dāng)然，作為具有互聯(lián)網(wǎng)基因的開放大學(xué)舉辦的老年大學(xué)，老年開放大學(xué)更要以線上線下相結(jié)合的方式提供課程和活動(dòng)的支持服務(wù)。線上課程傳授知識(shí)，增強(qiáng)老年人的專業(yè)能力；線下課堂豐富交流，助力發(fā)展同伴關(guān)系，促進(jìn)老年人的社會(huì)參與。通過線上線下一體化的老年教育模式助力老年人保持健康的心態(tài)和進(jìn)取的精神，提高老年人的生活質(zhì)量，鼓勵(lì)老年人參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為公共事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)老有所為。

五、本研究的貢獻(xiàn)、局限性及未來研究的展望

本研究對(duì)于老年教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值，可以對(duì)老年人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和心理健康提供更科學(xué)、有效的干預(yù)措施和政策建議。具體來說，本研究擴(kuò)展了社會(huì)支持理論在老年教育領(lǐng)域的應(yīng)用，深化了社會(huì)支持對(duì)老年學(xué)員心理健康影響機(jī)制的理解。同時(shí)，還將成人學(xué)習(xí)理論與老年大學(xué)學(xué)員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與心理健康關(guān)系結(jié)合起來，促進(jìn)教師更加關(guān)注學(xué)員的個(gè)別學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為成人學(xué)習(xí)理論在老年教育中的應(yīng)用提供實(shí)證支持。此外，本研究關(guān)注老年開放大學(xué)學(xué)員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與心理健康之間的關(guān)系，有助于拓展老年教育的功能和效果，為老年人的全面發(fā)展提供支持，為老年人群體心理健康促進(jìn)和老年教育領(lǐng)域的交叉研究提供范例和啟示。

然而，本研究仍存在一些不足，有待未來加以完善：首先，本研究采取橫斷式研究，未來有必要采取縱向研究，選取半年、一年，甚至更長的時(shí)間段對(duì)被試進(jìn)行追蹤研究，進(jìn)一步探討各變量之間關(guān)系的長期變化，挖掘變量間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，充分揭示各變量的關(guān)系機(jī)制；其次，本研究只對(duì)老年開放大學(xué)學(xué)員進(jìn)行研究，這對(duì)研究結(jié)果的推廣性和普適性有較大的限制，今后可以對(duì)不同背景的老年群體展開分析，比如將老年大學(xué)學(xué)員與不參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)的其他老年人進(jìn)行對(duì)比，觀察老年大學(xué)的學(xué)員通過參加學(xué)習(xí)，其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與不參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)的其他老年人相比是否有所不同，從而進(jìn)一步驗(yàn)證或修正本研究的結(jié)果，以更全面準(zhǔn)確地探究變量之間的關(guān)系。