高職院校課程思政創(chuàng)新路徑探析

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 朱 妍 高素玲 梁素芳

一、高職院校課程思政的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)體系有待完善

部分高職院校在推進(jìn)課程思政進(jìn)程中，在頂層設(shè)計(jì)方面，還存在規(guī)劃不夠全面系統(tǒng)、覆蓋面不夠廣的問(wèn)題，導(dǎo)致在具體方案實(shí)施時(shí)缺乏明晰的方向，各部門(mén)之間缺少交流合作，溝通聯(lián)系機(jī)制不健全，沒(méi)有把學(xué)校相關(guān)部門(mén)真正組織調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校全成員、全過(guò)程、全方位的育人效果。同時(shí)，由于部分高職院校從思想上對(duì)課程思政重視不足，使得部分思政課教師還沒(méi)做好應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下課程思政新變化和新要求的準(zhǔn)備。因此，高職院校在創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式方面還有很大空間，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)下，傳統(tǒng)思政教學(xué)的開(kāi)展往往以傳統(tǒng)模式為主，實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，通常以完成課程任務(wù)為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)方式多是照本宣科，把課本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，明確告訴學(xué)生要做什么，不能做什么，側(cè)重以直接評(píng)判和說(shuō)教為主?？雌饋?lái)這種思政教育方式直接明了，教學(xué)效率高，但實(shí)際教育效果卻不夠理想，很難激發(fā)學(xué)生的思想共鳴[1]。因此，部分高職院校的課程思政模式尚缺乏新意和特色，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，很難發(fā)揮課程思政的促進(jìn)作用[2]。另外，學(xué)校課程思政工作的創(chuàng)新力和適應(yīng)度還遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需要，在促進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)任務(wù)上沒(méi)有發(fā)揮出更積極有效的作用，需進(jìn)一步加以改進(jìn)。

（三）與其他課程融合度不夠

部分教師存在學(xué)術(shù)科研能力低、年齡結(jié)構(gòu)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)老化、教學(xué)熱情減退等問(wèn)題，導(dǎo)致教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，還不能靈活運(yùn)用課程思政的相關(guān)教育方法，難以將理論知識(shí)的傳授、綜合能力的培育和正確價(jià)值觀的塑造等目標(biāo)有機(jī)融合到具體學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，難以彼此融合，相互促進(jìn)，共同提升，難以真正實(shí)現(xiàn)課程思政的育人效果，甚至還有少數(shù)教師仍持有“專(zhuān)業(yè)課教師只負(fù)責(zé)教書(shū)，育人是思政專(zhuān)業(yè)教師的任務(wù)”的錯(cuò)誤觀念[3]?？偠灾?，由于教師自身綜合修養(yǎng)的不足，加上思政融入課堂技巧的欠缺，導(dǎo)致不能很好地將課程思政與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，存在思政元素滲透痕跡明顯，容易讓學(xué)生詬病說(shuō)教韻味太濃厚，容易引起學(xué)生對(duì)課程思政的排斥情緒。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要周詳?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)。部分高職院校對(duì)課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)沒(méi)有與立德樹(shù)人的育人宗旨相結(jié)合。通常，大部分高職院校思政課程基本沿用了期中期末考試的傳統(tǒng)考核方式來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致思政的教學(xué)效果難以衡量，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系“指揮棒”作用?？傊n程思政的考核方式還存在形式單一，創(chuàng)新不足，缺乏一定的科學(xué)性、有效性、全面性，很難體現(xiàn)出課程思政的教育教學(xué)效果。

二、高職院校課程思政創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

創(chuàng)新課程思政體系可充分利用新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，快速高效地搜集更豐富的信息資料，補(bǔ)充完善教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的格局視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，將思政教學(xué)與抖音、微博等平臺(tái)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度剖析社會(huì)現(xiàn)象和案例，使學(xué)生能針對(duì)不同熱點(diǎn)事件發(fā)表自己的意見(jiàn)觀點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們成為有思想、有情懷、有見(jiàn)解的時(shí)代新人，教師在潛移默化中提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量，使枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變?yōu)槲M滿的思想論壇。

（二）有利于加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

由于習(xí)慣的養(yǎng)成具有時(shí)限性，錯(cuò)過(guò)將無(wú)法彌補(bǔ)，因此，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)階段三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著傳承知識(shí)文化的重任，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維。隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，如，追星、網(wǎng)游、擺爛、躺平等社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題都嚴(yán)重影響著大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，對(duì)大學(xué)生的思政教育工作提出新的挑戰(zhàn)和新的要求。然而傳統(tǒng)思政教育側(cè)重以說(shuō)服教育為主，并以說(shuō)教的形式進(jìn)行傳遞，以期達(dá)到教育目的，所以，提高課程思政教育體系的育人實(shí)效，是促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮課程思政的作用，積極探索思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的新融合，讓思政教育和大學(xué)生心智發(fā)展與思想道德發(fā)展水平相匹配，讓思政體系成為思想理論宣傳陣地，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，強(qiáng)化大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正達(dá)到提高學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)的目標(biāo)，著力解決好培養(yǎng)什么樣的人才，怎么培養(yǎng)人才，為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問(wèn)題。

（三）有利于營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高職院校在“大思政”觀念下，實(shí)現(xiàn)思政教育協(xié)同發(fā)展，有助于解決現(xiàn)階段大學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生群體思想道德素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、思維模式和行為習(xí)慣，為大學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神、多方面的才能去迎接各種挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校課程思政創(chuàng)新的路徑與方法

（一）構(gòu)建高職院校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的“大思政”格局

課程思政建設(shè)質(zhì)量是落實(shí)三全育人目標(biāo)的關(guān)鍵。課程思政要體現(xiàn)“大思政”育人格局觀，從頂層設(shè)計(jì)上把好方向，將黨的教育方針與全國(guó)高校思想政治教育工作要求有機(jī)融合，全校上下統(tǒng)一思想，培養(yǎng)立德樹(shù)人意識(shí)，確保在思想上將立德與樹(shù)人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要統(tǒng)籌好校內(nèi)外資源，使多方資源有機(jī)融合，確保將思政元素融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效，要在課程思政相關(guān)政策、措施、計(jì)劃的制定過(guò)程中，充分發(fā)揮課程德育功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)。例如，在“大思政”協(xié)同機(jī)制頂層設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分發(fā)揮好黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用，構(gòu)建黨委二級(jí)、黨組織、教工黨支部三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)組織的統(tǒng)領(lǐng)作用，在具體的工作中，應(yīng)成立課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，并安排相關(guān)部門(mén)擔(dān)任副組長(zhǎng)和成員，層層壓實(shí)責(zé)任，分工明確，具體責(zé)任到人[4]。除此之外，針對(duì)高職院校各院系、行政管理部門(mén)與教育教學(xué)部門(mén)，黨委還應(yīng)注重開(kāi)展協(xié)同管理指導(dǎo)工作，通過(guò)黨委科學(xué)、高效的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，確保高職院校思想政治教育工作能順利開(kāi)展。

（二）以實(shí)踐思政為著力點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育相輔相成

思政教育要以大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從規(guī)定走向自主，為學(xué)生打造體驗(yàn)式大平臺(tái)。要善于將思政工作與各類(lèi)實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)多樣化的研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育、社區(qū)服務(wù)、主題研學(xué)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，努力提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力、勞動(dòng)能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)打造實(shí)踐教育平臺(tái)，將思政元素有機(jī)融入，形成知行合一的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性和創(chuàng)新性活動(dòng)，培育大學(xué)生在實(shí)踐中敢于擔(dān)當(dāng)，勇敢嘗試的精神品質(zhì)。例如，學(xué)校可與附近的社區(qū)結(jié)對(duì)，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)雷鋒、垃圾分類(lèi)、關(guān)愛(ài)老人等實(shí)踐活動(dòng)，打造大學(xué)生志愿者服務(wù)品牌。組織開(kāi)展“感悟偉大貢獻(xiàn)”等主題演講活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地體驗(yàn)、基層宣講等形式多樣的活動(dòng)，讓大學(xué)生傳承好紅色基因，讓紅色文化精神融入青年學(xué)子的血脈里，激勵(lì)廣大學(xué)子立志成長(zhǎng)為可堪大任的時(shí)代新人。另外，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)課程，可突出環(huán)保、科技、人文、自然、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、體育等實(shí)踐主題，將各學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組建起各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，讓大學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)審美、思維品質(zhì)。最后，學(xué)校要學(xué)會(huì)依托本土資源，探索構(gòu)建“大學(xué)生思政實(shí)踐地圖”。要構(gòu)建網(wǎng)上陣地載體，依托學(xué)校社會(huì)思政實(shí)踐教育平臺(tái)，探索試點(diǎn)引入第三方策劃組織項(xiàng)目化專(zhuān)題活動(dòng)，打破屬地、校級(jí)條框，以更加靈活的方式開(kāi)展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式實(shí)踐活動(dòng)，完成“行”“知”融合，讓學(xué)生抒發(fā)在活動(dòng)中的參與、體驗(yàn)感悟，同時(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中感悟祖國(guó)發(fā)展偉業(yè)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)家國(guó)情思。

（三）完善思政實(shí)踐課程考核機(jī)制，提升思政教師隊(duì)伍水平

為人師者，肩上的責(zé)任不僅在傳道授業(yè)，更要修身正己。高職院校應(yīng)嘗試出臺(tái)課程思政績(jī)效考核制度，把課程思政建設(shè)作為各專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核的重要指標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)各學(xué)科教師的政治站位，提升教師對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立課程育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案[5]。作為任課教師，要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)多部門(mén)、多課程的協(xié)同育人活動(dòng)有效開(kāi)展。學(xué)校要通過(guò)吸納優(yōu)秀青年教職工，尤其是思想活躍、組織能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人充實(shí)到思政教師崗位，發(fā)揮自身重要作用，同時(shí)，注重提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍自身素質(zhì)，主動(dòng)提高馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，錘煉堅(jiān)定的理想信仰，要不忘立德樹(shù)人初心，講師德、鑄師魂、正師風(fēng)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的帶有思政元素的課堂，重塑學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政的興趣，爭(zhēng)做師者表率、德行典范，以昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神面貌，爭(zhēng)做讓學(xué)生滿意的“四有”好老師。