初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境與對策

○河北省教育宣傳中心 任 賓

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。與其他課程不同，道德與法治課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有重要的思想政治教育價值，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)等，肩負(fù)著黨和國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政治使命，而初中道德與法治課教師是完成這一使命的重要主體。初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，初中生受年齡、閱歷等方面的限制，面對不良信息的誘惑，容易產(chǎn)生思想波動，急需初中道德與法治課教師的引導(dǎo)。在新時代基礎(chǔ)教育深度改革發(fā)展的背景下，我國義務(wù)教育道德與法治課程改革進入新階段，這對初中道德與法治課教師的專業(yè)能力提出了新的要求。2019 年10月，教育部等五部門印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》提出，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段思政課課程目標(biāo)，提升教育教學(xué)能力，進一步凸顯了促進初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的緊迫性。為了落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，初中道德與法治課教師急需提升教學(xué)技能，實現(xiàn)快速發(fā)展。那么，初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境有什么？如何促進初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展？

初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的定義，并無統(tǒng)一的定論。學(xué)者古根基認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。學(xué)者埃里克·霍伊爾認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師在教學(xué)職業(yè)生涯的每一個階段掌握良好的專業(yè)實踐所必備的知識和技能的過程。學(xué)者盧乃貴、鐘亞妮認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。通過對學(xué)術(shù)界關(guān)于專業(yè)發(fā)展概念界定的理解，筆者將教師專業(yè)發(fā)展定義為：是一個多元化、多層次的發(fā)展過程，既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理論的發(fā)展，又包括專業(yè)情感、專業(yè)道德的發(fā)展。

《辭?！穼⒔處熃忉尀椋涸趯W(xué)校中擔(dān)任教學(xué)工作的人員。初中道德與法治課教師，顧名思義，指的是在初級中學(xué)中從事道德與法治學(xué)科教學(xué)工作的教師。

通過對教師專業(yè)發(fā)展和初中道德與法治課教師的概念界定的探究、理解，筆者將初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展定義為：初中道德與法治課教師通過增強自我專業(yè)發(fā)展意識，依托外在專業(yè)發(fā)展背景的支持，不斷豐富專業(yè)知識，提升教學(xué)技能，從而成為一名優(yōu)秀教育工作者的專業(yè)成長過程。

初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境

提升專業(yè)能力的內(nèi)驅(qū)力不足。促進初中道德與法治課教師提升專業(yè)能力是實現(xiàn)其自我價值的重要方式。然而現(xiàn)實中，部分初中道德與法治課教師缺乏發(fā)展的內(nèi)在動力，表現(xiàn)為對教學(xué)敷衍了事、自我專業(yè)發(fā)展意識薄弱等。究其原因，主要是他們進取心不強，不愿意花費大量的時間學(xué)習(xí)教學(xué)方法，很少主動思考如何能夠在課程教學(xué)過程中找到教學(xué)效能感，導(dǎo)致其教學(xué)水平停滯不前。

缺乏課程思政意識。教師的課程思政意識既表現(xiàn)為對課程思政重要性的認(rèn)識，又表現(xiàn)為自覺實施課程思政的意識。如果教師能夠?qū)φn程思政的重要性有著深刻的認(rèn)識，愿意挖掘課程思政元素，把價值引領(lǐng)與知識傳授、能力培養(yǎng)統(tǒng)一在自己的課程教學(xué)之中，那么，其能夠主動開展課程思政，并努力提升自己的課程思政能力。然而現(xiàn)實中，盡管部分初中道德與法治課教師知曉《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中的學(xué)段目標(biāo)，但他們?nèi)狈φn程思政的意識自覺，將立德樹人根本任務(wù)的落實停留在喊口號的層面，未能從深層次理解初中道德與法治課的思政內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)淺表化。

專業(yè)發(fā)展環(huán)境不友好。良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境有助于促進初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展。然而現(xiàn)實中，部分學(xué)校強調(diào)以主課教師作為重點培養(yǎng)對象，并不重視對初中道德與法治課教師進行針對性培訓(xùn)，使得其知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，一定程度上阻礙了其教學(xué)勝任力的提升。

促進初中道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的對策

自主提升專業(yè)能力。隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的發(fā)布，初中道德與法治課教師可以從文本出發(fā)，深入理解這一課程的時代變化，不斷提升教學(xué)技能，更新專業(yè)知識。為此，一方面，初中道德與法治課教師可以開展自主學(xué)習(xí)活動，研讀《苦難輝煌》《馬克思主義哲學(xué)智慧》《中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程》《論黨的自我革命》《馬克思主義基本原理十講》等書籍，充分理解初中道德與法治課依據(jù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和價值規(guī)范。另一方面，初中道德與法治課教師可以制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確階段性目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，以便在教學(xué)過程中進行對照，實現(xiàn)自我反思。

扎實開展培訓(xùn)。課程思政在本質(zhì)上是一種新型課程觀念，旨在強調(diào)課程的教育性。初中道德與法治課是初中道德與法治課教師進行思想道德教育的重要載體，更需要初中道德與法治課教師具備一定的課程思政意識。若想要切實提升初中道德與法治課教師的課程思政意識，則要求其必須接受相關(guān)培訓(xùn)。一是開展職前培訓(xùn)。各地教育行政部門可以按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，組織初中道德與法治課教師在入職前接受崗位培訓(xùn)，讓其了解初中道德與法治課的思政特色，催生其課程思政意識的萌芽。二是各學(xué)?？梢匝垖W(xué)科教研員以課程實施為重點開展校本培訓(xùn)，為初中道德與法治課教師課程思政意識的發(fā)展注入動力，以加深其對這一課程的認(rèn)識。三是各學(xué)?？梢怨膭畛踔械赖屡c法治課教師參加高校實施的“國培計劃”項目，讓其實現(xiàn)與專家、教授的近距離交流，進而掌握實用的教學(xué)方法。

營造良好的教研氛圍。在校園內(nèi)營造良好的教研氛圍，既是促進學(xué)校發(fā)展的客觀需要，也是促進教師自身發(fā)展的需要?；诖?，各學(xué)?？梢蚤_展初中道德與法治課教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動，以賽促優(yōu)、以研提質(zhì)，引導(dǎo)廣大初中道德與法治課教師提高教學(xué)水平。同時，各學(xué)?？梢园l(fā)揮初中道德與法治課學(xué)科教研組的作用，營造良好的溝通氛圍，形成平等、互助的交流機制。學(xué)科教研組長可以針對組內(nèi)教師在課程實施過程中遇到的具體問題，定期組織教法交流、備課研討等，努力讓個體智慧上升到群體智慧，促使組內(nèi)教師把知識點弄清楚。