新高考和“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考

摘 要：基于新高考和“雙減”政策背景，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循針對(duì)性、適量性、分層性、平衡性、拓展性的原則。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可采用的策略包括：立足教材，體現(xiàn)教材的編寫意圖；基于文本，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；圍繞課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)；多管齊下，發(fā)揮作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)功能。

關(guān)鍵詞：初中英語；新高考；“雙減”；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：羅勝嵐（1989-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

初中是學(xué)生進(jìn)入高中前的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的各學(xué)科教學(xué)，對(duì)高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)起著奠基作用?！靶赂呖肌焙汀半p減”政策影響下，初中英語教師一方面要思考如何對(duì)接學(xué)生未來的高中英語學(xué)習(xí)，另一方面要考慮如何為學(xué)生減負(fù)，并使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、關(guān)于新高考和“雙減”

新高考即新的高考政策，也就是一般所說的“3+3”高考模式和“3+1+2”高考模式。也就是有三科為統(tǒng)一高考科目，另三科則為學(xué)生自選科目?？梢姡赂呖紴閷W(xué)生提供了按自己專業(yè)特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的可能，也使得“文理兼修”“文理兼考”成了可能。新高考背景下，英語是統(tǒng)考科目之一，在學(xué)生的高考成績(jī)中占據(jù)著重要位置。而英語成績(jī)的提升，需要在初中階段就打好基礎(chǔ)，因此，初中英語是高考英語的奠基階段，這個(gè)“基”奠好了，學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)才能更加順利。要奠好這個(gè)“基”，英語作業(yè)設(shè)計(jì)是要考慮的內(nèi)容。

“雙減”政策的核心是“減負(fù)提質(zhì)”，即要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量，要讓學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)得輕松，也學(xué)得有效。初中英語教師需要認(rèn)真考慮在“雙減”背景下如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，如何在完全合理的作業(yè)量的前提下確保英語教學(xué)質(zhì)量有所提升。這就涉及作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)問題。

總之，在新高考和“雙減”背景下，初中英語教師需要對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在質(zhì)和量上下功夫，努力做到以合理化的作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、新高考和“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指新高考和“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，作業(yè)難度不要盲目攀高，也不要過度簡(jiǎn)單，要盡量切合學(xué)生的實(shí)際英語水平。如果某個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，教師為其布置的作業(yè)難度超過其認(rèn)知水平，則有可能導(dǎo)致其無法完成作業(yè)，甚至故意不完成作業(yè)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師布置的作業(yè)難度較低，對(duì)該學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性，則學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)就會(huì)失去興趣，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也沒有積極價(jià)值。只有充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際英語水平，設(shè)計(jì)難易適中的作業(yè)題目，學(xué)生才能在完成作業(yè)中既有挑戰(zhàn)性又能獲得成就感。

（二）適量性原則

適量性原則是指新高考和“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的布置量應(yīng)當(dāng)適中。作業(yè)量偏少，可能無法起到鞏固作用；作業(yè)量過多，可能使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從而使學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間減少。適量的作業(yè)，既能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，又能使學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間，確保身心健康發(fā)展。

（三）分層性原則

由于多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平其實(shí)是有層次差別的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)精力旺盛；而有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)持續(xù)性差、學(xué)習(xí)低效、身心總有疲憊感、精力無法集中等。這些身體表現(xiàn)也相應(yīng)地表現(xiàn)在作業(yè)完成質(zhì)量上。狀態(tài)好的學(xué)生往往作業(yè)完成質(zhì)量較高，而狀態(tài)差的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量則不夠理想。同樣一道題，有的學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生則覺得很有難度。這些現(xiàn)象說明，學(xué)生客觀上是存在差別的，教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟蝿澐帧Ｍ瑯?，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)分層設(shè)計(jì)。針對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在作業(yè)量和作業(yè)難度上適當(dāng)提高。而針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則在作業(yè)量和題目難度上均適當(dāng)降低。這樣讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，也能從中有所收獲，如此一來可確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

（四）平衡性原則

這里的“平衡性”有多個(gè)維度的含義，下面分別闡述。

一是指作業(yè)難易上的平衡。一次作業(yè)一般不只一個(gè)題目，而應(yīng)當(dāng)是若干個(gè)統(tǒng)攝于某一課的題目。這些題目如果全部都很難，學(xué)生會(huì)有畏難情緒；如果全部都很簡(jiǎn)單，學(xué)生可能會(huì)有輕視情緒。而作業(yè)題目難易搭配，難易題目量保持平衡，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，就既能獲得成就感，又能感受到挑戰(zhàn)性。

二是指英語作業(yè)量與其他學(xué)科作業(yè)量的平衡。每次作業(yè)總量上要注意控制，要充分考慮到學(xué)生當(dāng)天還有其他哪些學(xué)科的作業(yè)。如果當(dāng)天只有英語一個(gè)學(xué)科布置作業(yè)，則作業(yè)量可以適當(dāng)多一些。但如果當(dāng)天學(xué)生除了英語之外還有其他作業(yè)，應(yīng)當(dāng)考慮適當(dāng)減少作業(yè)量，使學(xué)生有時(shí)間完成其他學(xué)科的作業(yè)。

三是指作業(yè)不同題型分布上的平衡。教師設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)時(shí)要對(duì)標(biāo)高考常見題型，在作業(yè)題目的題型安排上盡量把高考常見的各種題型都涉及到。這樣做的好處是：一方面保證作業(yè)內(nèi)容的豐富性，另一方面也讓學(xué)生適應(yīng)各種高考題型，為之后的高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）拓展性原則

初中英語作業(yè)不能是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)用基于教材內(nèi)容有所拓展，這樣可以借作業(yè)之機(jī)讓學(xué)生的視野得到開闊，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的開放性。

三、新高考和“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）立足教材，體現(xiàn)教材的編寫意圖

新高考英語科目改革，從根本上改變了傳統(tǒng)意義上的語篇式作業(yè)。從某種程度上說，新高考英語試卷更加注重對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考查。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須要有明確的指向性和可行性。例如，初中英語教材中所包含的單詞、短語、語法等內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)該以這些單詞、短語和語法為主要切入點(diǎn)。這樣能讓不同學(xué)生按照教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，做到有的放矢。

（二）基于文本，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中生英語閱讀能力的要求是：能理解一般的、淺顯的語言材料，并能在具體語境中運(yùn)用語言材料進(jìn)行交流。那么在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該把這一點(diǎn)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)原則。教師可以以依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣就不會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際英語水平，也不會(huì)超出學(xué)生的能力范圍。比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：請(qǐng)你閱讀以下一段文字并作批注：A.這段文字講了什么內(nèi)容？B.這段文字在文中什么位置？C.這篇文章教會(huì)了我們什么道理？層層問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生梳理文章框架的同時(shí)，也能夠理清閱讀思路。同時(shí)，教師也要注意英語閱讀作業(yè)的難點(diǎn)，注意要分層設(shè)計(jì)。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，閱讀文章的難度要適當(dāng)，主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)自學(xué)能力。

（三）關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語屬于一門語言學(xué)科，是需要學(xué)生聽、說、讀、寫能力共同發(fā)展的學(xué)科。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，可以通過創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生感知語言材料中所蘊(yùn)含的文化信息和語言表達(dá)方式，也可以讓學(xué)生在對(duì)話中感受英語語言的豐富性和生動(dòng)性，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過閱讀、寫作、聽說等活動(dòng)，學(xué)生提高對(duì)語言材料的分析、理解和知識(shí)運(yùn)用能力，逐步形成正確的語用觀，能夠在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則正確表達(dá)意思。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合教材編排意圖，讓學(xué)生能夠理解、運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）圍繞新課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)

初中英語作業(yè)應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思維能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在新高考改革背景下，命題導(dǎo)向進(jìn)一步體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”的指導(dǎo)思想。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力和學(xué)習(xí)能力。一是在內(nèi)容上要與新課標(biāo)要求相一致。雖然新高考改革下各學(xué)段都要求考查學(xué)生的閱讀理解能力、完形填空和寫作的能力，但不同學(xué)段有不同的要求。初中生應(yīng)通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高分析問題、解決問題以及歸納概括的能力，從而形成自己獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)方法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。二是在考查方法上要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要具有趣味性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，而且還要充分體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。具體來說，初中英語作業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。初中生了解自己家庭、學(xué)校和社會(huì)的基本情況，所以要注重實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。其次，注意題型的多樣且具有一定難度。初中英語教師要結(jié)合新課標(biāo)要求設(shè)置一些開放性題目或是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維完成的題目。再次，形式靈活多變。具體來說，光是布置書面的作業(yè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力。因此，要設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)。最后，作業(yè)的難度要適中，要符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、多管齊下，發(fā)揮作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)功能

作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式，與課程教學(xué)設(shè)計(jì)一樣重要。教師可以從學(xué)生的問答、討論、交流三個(gè)方面獲得學(xué)生的反饋，進(jìn)而反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃是否符合實(shí)際學(xué)情、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是否感興趣，從而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。通過作業(yè)批改，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，哪一個(gè)模塊比較弱，教師就可以多幫助學(xué)生鞏固該方面。學(xué)生有自己的思維和見解，學(xué)生在作業(yè)中可以展現(xiàn)一些獨(dú)特的見解和解決問題的方法，這些都可以豐富教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師只有全面掌握本班的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，學(xué)生在收到教師的作業(yè)批改之后，可以了解到自己的知識(shí)掌握程度，哪些層面需要強(qiáng)化和彌補(bǔ)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，除了最傳統(tǒng)的批改（正確或錯(cuò)誤）方式，還可以增加評(píng)語。教師在批改中，除了將作業(yè)的對(duì)錯(cuò)標(biāo)注出來，還要寫評(píng)語，告之學(xué)生錯(cuò)誤之處。不同的題型有不同的評(píng)價(jià)方式?？梢栽鎏砉膭?lì)話語、贊賞話語，以不同方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，目的在于幫助學(xué)生從作業(yè)層面學(xué)會(huì)自我反思、自我糾錯(cuò)。

五、結(jié)語

新高考和“雙減”背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，初中英語教師要提高自己的專業(yè)水平，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

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