課程思政理念下徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)的途徑

摘 要：在課程思政理念下，將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)符合文化育人的要求。通過補(bǔ)充與徽文化相關(guān)的英語教學(xué)素材、提升大學(xué)英語教師思政育人能力、開展雙語徽文化體驗(yàn)和實(shí)踐的方式，將文化育人理念貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外宣傳徽文化的意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和探索，可以為徽文化融入其他人文學(xué)科的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；徽文化；大學(xué)英語教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張文靜（1984-），安徽宿松人，黃山學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，黨委副書記，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出， 文學(xué)類專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。外語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行有效交際的能力，更要在學(xué)生理想信念確立、價(jià)值觀塑造方面起到引領(lǐng)作用 。徽文化作為中國(guó)三大地域文化之一， 在中國(guó)文化史上占據(jù)重要地位，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。徽州是一片紅色的熱土，在近代播撒下中國(guó)革命紅色的火種，擁有豐富的紅色資源，因此，徽文化同時(shí)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化基因和紅色基因，可以為大學(xué)英語課程思政提供豐富的素材。在大學(xué)英語課堂，將語言教學(xué)與徽文化實(shí)踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣；在大學(xué)英語教學(xué)中融入徽文化元素，能增強(qiáng)學(xué)生用雙語傳播中國(guó)文化的意識(shí)和能力。

一、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性及局限性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因此，大學(xué)英語課程不應(yīng)該僅僅只是機(jī)械傳授地傳授語言知識(shí)，還應(yīng)該潤(rùn)物細(xì)無聲地發(fā)揮育人功能。在育人方面，大學(xué)英語課程有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，語言與文化是密不可分的，語言既是文化交流、傳承的工具，同時(shí)語言本身也是文化的一部分，所以任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，任何文化都需要由語言來傳播，因此實(shí)施大學(xué)英語課程思政是大有可為的。通過對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野；通過不同文化的比較，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)”，在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變的背景下，讓世界了解中國(guó)、講好中國(guó)故事顯得尤為重要。外語是對(duì)外交流的工具，因此，大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著服務(wù)構(gòu)建中國(guó)話語體系的使命。通過外語教學(xué)可以提升學(xué)生的對(duì)外交流能力，在此過程中，補(bǔ)充中國(guó)文化知識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生進(jìn)一步樹牢講好中國(guó)故事的信念。所以，無論在文化熏陶方面，還是在對(duì)外交流媒介方面，大學(xué)英語課程思政教學(xué)都具有可行性和必要性。

面臨使命和機(jī)遇的同時(shí)，大學(xué)英語課程思政尚面臨重重困境。首先，目前使用的大學(xué)英語教材難以充分滿足課程思政的需要。當(dāng)前使用的大學(xué)英語教材有上海外語教育出版社的《全新版大學(xué)英語綜合教程》系列、外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》系列等，這些教材的文章選材涵蓋大學(xué)生的學(xué)習(xí)、規(guī)劃，西方社會(huì)現(xiàn)狀等，側(cè)重對(duì)西方文化、社會(huì)狀況的介紹，重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方語言和了解西方文化，思政元素相對(duì)薄弱。其次，教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善。目前大學(xué)英語教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，要有效開展課程思政，授課空間有待進(jìn)一步拓展，授課方式有待創(chuàng)新。

二、徽文化中的思政元素及育人功能

徽文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其厚重的歷史底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)容、深遠(yuǎn)的影響，使其成為我國(guó)三大地域文化之一?；瘴幕仁秦S富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又是寶貴的精神文化遺產(chǎn)。對(duì)徽文化的研究，自20世紀(jì)80年代始，范圍較廣，成果較為豐富，多為期刊和學(xué)位論文，而將徽文化融入思想政治教育的研究相對(duì)較少。近些年來，僅有少數(shù)期刊文獻(xiàn)與學(xué)位論文對(duì)微文化融入思想政治教育進(jìn)行探討，將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)的研究尚付闕如。徽文化是中國(guó)三大地域文化之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分?；瘴幕?，徽商頑強(qiáng)誠(chéng)信、開拓進(jìn)取的“徽駱駝”精神，徽州宗族文化中扶貧濟(jì)困、勤儉持家、以眾幫眾的集體觀念，新安理學(xué)中的道德禮儀、徽州重教興文的優(yōu)良傳統(tǒng)，都可以為大學(xué)英語課程思政提供豐富的素材和生動(dòng)的案例。散落民間的徽州文書所體現(xiàn)的契約精神，有助于喚醒大學(xué)生的法律意識(shí)；徽州名人的先進(jìn)事跡有助于培育大學(xué)生的民族精神和愛國(guó)情感。

徽州還是一片紅色的熱土，徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)新四軍軍部舊址、南方八省紅軍游擊隊(duì)集中地舊址，黟縣柯村暴動(dòng)遺址、譚家橋鎮(zhèn)紅軍北上抗日先遣隊(duì)紀(jì)念館等，都記錄了革命先輩的足跡，記載著紅色的歷史。大學(xué)英語教師可以結(jié)合革命先烈的事跡和“徽駱駝”精神，將主題實(shí)踐教育活動(dòng)融入大學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中厚植家國(guó)情懷，在文化實(shí)踐中訓(xùn)練語言技能、陶冶道德情操。

三、徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)的途徑

（一）開發(fā)和補(bǔ)充大學(xué)英語教材中的徽文化素材

教學(xué)素材是語言教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接傳遞著世界觀與價(jià)值觀，在外語課程思政中至關(guān)重要。正如孫有中所言：“外語教材是外語教學(xué)的根本依托，應(yīng)為外語課程思政提供融于語言材料之中的思政原料。”教師應(yīng)大力挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素，聯(lián)系徽文化相關(guān)元素，進(jìn)行中西方文化雙向輸入。在課程思政背景下，教師應(yīng)開發(fā)具有地域特色的大學(xué)英語教學(xué)素材，為英語教學(xué)提供更多鮮活的案例，也可以有效彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)英語教材中地域文化素材缺失的不足?；罩菁t色歷史資料有大量的英語解說詞，這些解說詞可以為英語翻譯、語法教學(xué)提供教學(xué)案例，在對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生熟知徽州的紅色歷史，接受紅色文化的熏陶和洗禮?；丈痰膼蹏?guó)、勤勞和誠(chéng)信等品質(zhì)以及新安理學(xué)的思想，在輔以英語介紹后，也可以成為鮮活的大學(xué)英語課程思政教學(xué)素材。

（二）培養(yǎng)和提升大學(xué)英語教師的思政育人能力

教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。大學(xué)英語課程的課時(shí)較多，大學(xué)英語教師與學(xué)生的接觸頻率較高，因此增強(qiáng)大學(xué)英語教師的思政育人意識(shí)、提升大學(xué)英語教師的思政育人能力至關(guān)重要。大學(xué)英語教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并將其合理、生動(dòng)地運(yùn)用到英語教學(xué)中，使得大學(xué)英語課堂既生動(dòng)有趣，又兼具外語教學(xué)的知識(shí)功能和思想引領(lǐng)的思政育人功能。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注意涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這就要求大學(xué)英語教師增強(qiáng)課程思政意識(shí)，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，言行雅正，以身示范，在言傳身教中讓學(xué)生“親其師，信其道”。同時(shí)大學(xué)英語教師要不斷提升課程思政教學(xué)能力，在具有敏銳的課程思政意識(shí)的前提下，以扎實(shí)的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以淵博的文化知識(shí)為助力，不斷豐富充實(shí)教學(xué)素材，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能。

（三）利用和發(fā)揮第二課堂的徽文化實(shí)踐教學(xué)功能

在當(dāng)前大學(xué)英語課程課時(shí)縮減、教學(xué)空間相對(duì)單一的情況下，教師要將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生了解徽州歷史以及文化，使學(xué)生對(duì)徽文化有更深層次的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。大學(xué)英語課堂空間需要進(jìn)一步拓展，教學(xué)方式方法需要突破創(chuàng)新，授課內(nèi)容需要不斷充實(shí)豐富，這樣方能使文化育人更具實(shí)效。

傳統(tǒng)英語課堂線下教學(xué)基本局限于課堂。第二課堂相較于第一課堂，空間上更有靈活性，更有利于開展大學(xué)英語課程思政實(shí)踐。要讓徽文化在大學(xué)英語課堂“活”起來、“用”起來，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分利用第二課堂的時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色文化教育基地，接受紅色文化洗禮；搜集展館解說詞英文譯本，作為課堂英語翻譯教學(xué)的案例；帶領(lǐng)學(xué)生參觀徽州古民居、徽菜博物館、胡開文墨廠、茶博園等文化博物館，讓學(xué)生實(shí)地感受、體驗(yàn)徽文化。課堂空間的拓展，實(shí)地的文化體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)徽文化有更直觀、更深刻的理解。在了解和熟知的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)徽文化的概念具象化，進(jìn)而產(chǎn)生文化認(rèn)同。采取實(shí)踐教學(xué)的方式，能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)英語教學(xué)突破單一的理論知識(shí)傳授的樊籬。

第二課堂實(shí)踐教學(xué)的開展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展創(chuàng)造了有利條件。在前期體驗(yàn)參觀的基礎(chǔ)上，利用第二課堂的優(yōu)勢(shì)，開展徽文化雙語外宣實(shí)踐，讓大學(xué)生更直觀地感受祖國(guó)河山的秀美、徽文化的博大精深，對(duì)徽州歷史有更深刻的了解，在徽州大地上增強(qiáng)文化自信。教師可以采用徽文化雙語解說競(jìng)賽、徽文化雙語微視頻制作比賽、英語解說詞語法糾錯(cuò)比賽等方式，在英語課堂實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，在英語課堂外讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，使文化育人理念貫穿教學(xué)的始終。通過雙語徽文化體驗(yàn)、實(shí)踐，學(xué)生的英語表達(dá)能力、雙語介紹徽文化能力得到有效提高，學(xué)生的文化認(rèn)同感、愛國(guó)情懷進(jìn)一步增強(qiáng)，用英語講好中國(guó)故事、主動(dòng)對(duì)外傳播徽文化的意識(shí)得以強(qiáng)化。

四、結(jié)語

在課程思政理念下，將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)符合文化育人的要求，能有效破解大學(xué)英語課程思政面臨的一系列困境。比如，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、主動(dòng)性不足，學(xué)生的徽文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏；學(xué)生對(duì)徽文化認(rèn)同感有所欠缺，大學(xué)英語課程思政功能不夠凸顯；語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與本土文化熏陶、語言實(shí)踐脫節(jié)；學(xué)生對(duì)外傳播徽文化的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)用英語表達(dá)徽文化心余力絀。將課堂語言教學(xué)與徽文化實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在大學(xué)英語教學(xué)中融入徽文化元素，可以增強(qiáng)學(xué)生用雙語傳播徽文化的意識(shí)和能力；打通第二課堂與第一課堂的壁壘，將英語理論教學(xué)與徽州文化實(shí)踐相融合，能實(shí)現(xiàn)雙向文化輸入，發(fā)揮文化育人功能。

在新文科背景下，將徽文化融入大學(xué)英語教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和探索，是大學(xué)英語教師踐行課程思政理念的新思路、新模式，可以為徽文化融入其他人文學(xué)科的教學(xué)提供參考。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省質(zhì)量工程線上課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020mooc482）、黃山學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021HWJY12）的研究成果。

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