語(yǔ)言文字運(yùn)用之正確使用常見(jiàn)的修辭手法

黎麗

高頻考點(diǎn)

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是：“正確使用常見(jiàn)的修辭手法”，并且明確了“常見(jiàn)的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)”。它主要考查考生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。

一、比喻

1.定義

比喻就是“打比方”，即抓住兩個(gè)不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用甲事物喻乙事物。

2.結(jié)構(gòu)

比喻一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（根據(jù)本體延伸出來(lái)的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）。

3.分類

（1）明喻。本體和喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像”“似”“仿佛”“猶如”等詞聯(lián)結(jié)。常見(jiàn)的形式：甲像乙。

如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。本體和喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等詞聯(lián)結(jié)，把某事物比擬成和它有相似關(guān)系的另一事物。常見(jiàn)形式：甲是乙。

如：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

（3）借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但借喻不同于借代，借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。常見(jiàn)形式：甲代乙。

如：他搖曳這一頭的蓬草，沖出門(mén)外上學(xué)去。

（4）博喻。連用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻，說(shuō)明同一個(gè)本體。

如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

4.表達(dá)效果

（1）化平淡為生動(dòng)。

（2）化深?yuàn)W為淺顯。

（3）化抽象為具體。

（4）化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

二、比擬

1.定義

把物當(dāng)作人，或者把人當(dāng)作物，或者把甲物當(dāng)作乙物來(lái)描寫(xiě)。其形式是：物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

2.分類

（1）擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)）。

如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。

（2）擬物（把人當(dāng)物或把甲物當(dāng)乙物寫(xiě)）。

如：她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。

3.表達(dá)效果

增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，引起情感共鳴。

4.比喻與比擬的區(qū)別

（1）比擬重在“擬”，把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫(xiě)，甲、乙兩種事物彼此交融，渾然一體；比喻重在“喻”，把甲事物比作乙事物，甲、乙兩種事物之間一定得有相似性。

如：他確乎有點(diǎn)像一橡樹(shù)，健壯、沉默，而又有生氣。

從他的外貌、氣質(zhì)特征聯(lián)想到橡樹(shù)，兩者有相似點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

（2）比擬中，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻中，喻體必須出現(xiàn)。

如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

“層層的葉子中間……有羞澀地打著朵兒的”運(yùn)用了比擬的修辭手法，卻沒(méi)有出現(xiàn)姿態(tài)“婀娜”、神態(tài)“羞澀”的人（擬體）；后一半“正如一粒粒明珠……又如剛出浴的美人”運(yùn)用了比喻的修辭手法，出現(xiàn)喻體“明珠”“星星”和“美人”。

（3）比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上；比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)上。

三、借代

1.定義

不直接說(shuō)出某人或某事的名稱，而是借用與它密切相關(guān)的另一事物的名稱去代替。

2.分類

（1）特征代本體。

如：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

用“綠”和“紅”代指“葉”和“花”。

（2）工具、材料代本體。

如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。

“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開(kāi)鍋”代指“沒(méi)飯吃”。

（3）專名代泛稱。

如：何以解憂？唯有杜康。

用“杜康”代指“酒”。

（4）具體代抽象。

如：槍桿子里面出政權(quán)。

“槍桿子”代指“武裝奪取政權(quán)”。

（5）部分代整體。

如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

用船的一部分“帆”代替“船”。

3.表達(dá)效果

（1）以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

（2）可以引人聯(lián)想，收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

4.借代和借喻的聯(lián)系

（1）共同點(diǎn)

借喻和借代，本體都不出現(xiàn)。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

“亂瓊碎玉”是指“雪”，而“雪”并未出現(xiàn)。

如：那邊來(lái)了兩個(gè)紅領(lǐng)巾。

用“紅領(lǐng)巾”代“少先隊(duì)員”。

（2）不同點(diǎn)

借喻的兩個(gè)對(duì)象稱為本體和喻體，借代的兩個(gè)對(duì)象稱為本體和借體；借喻的喻體與本體之間存在相似性，借代的借體與本體之間存在相關(guān)性。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

“亂瓊碎玉”本義是指細(xì)碎的玉，與“雪”有相似之處。

如：那邊來(lái)了兩個(gè)紅領(lǐng)巾。

“紅領(lǐng)巾”與“少年隊(duì)員”無(wú)相似之處，少年隊(duì)員是需要佩戴紅領(lǐng)巾的，因此兩者之間存在著相關(guān)性，用特征代本體。

5.明喻還原法

借喻可以還原為明喻，借代不能還原成明喻。

如：林沖踏著亂瓊碎玉，飛奔而去。

改寫(xiě)成“林沖踏著像亂瓊碎玉一般的雪，飛奔而去”，就成了比喻句了。

如：那邊來(lái)了兩個(gè)紅領(lǐng)巾。

改為“那兩個(gè)人像紅領(lǐng)巾”很明顯念不通。

四、夸張

1.定義

為了追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小。

2.分類

（1）擴(kuò)大夸張。故意把客觀事物說(shuō)得大、多、高、強(qiáng)、深等的夸張形式。

如：蜀道之難，難于上青天。

（2）縮小夸張。故意把客觀事物說(shuō)得小、少、低、弱、淺等的夸張形式。

如：教室里安靜得連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。

（3）超前夸張。在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

如：他一點(diǎn)胃口都沒(méi)有，飯還沒(méi)入口，就已經(jīng)飽了。

3.表達(dá)效果

（1）有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

（2）鮮明地表現(xiàn)出作者的感情態(tài)度。

（3）增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

五、對(duì)偶

1.定義

字?jǐn)?shù)相等或大致相等，結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相反的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱地排列在一起。

2.分類

按內(nèi)容可分為：

（1）正對(duì)：上下句意思相似、相近、相襯的對(duì)偶形式。

如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。

（2）反對(duì)：上下句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。

如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。 如：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

按形式可分為：

（1）工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均符合對(duì)仗要求。

如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（2）寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。

如：黃流不解涴明月，碧樹(shù)為我生涼秋。

3.表達(dá)效果

（1）形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，達(dá)到一種均衡的美感效果。

（2）詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力。相關(guān)關(guān)系事物間的表現(xiàn)集中鮮明；對(duì)立事物間的對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明。

（3）節(jié)奏鮮明，音韻和諧。

六、排比

1.定義

由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。

如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢(qián)的灰，大堰河，她含淚的去了。

2.表達(dá)效果

（1）感情集中，富有層次（或并列或遞進(jìn)）。

（2）增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒發(fā)感情。

（3）句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音韻美。

七、反復(fù)

1.定義

為了強(qiáng)調(diào)某種思想、突出某種情感，重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。

2.分類

（1）連續(xù)反復(fù)。接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。

如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

（2）間隔反復(fù)。重復(fù)運(yùn)用的詞語(yǔ)或句子間間隔其他詞語(yǔ)或句子。

如：春天把希望托付給楊柳，于是，楊柳吐出了新芽；母親把希望傾注給我們，于是，我們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

3.表達(dá)效果

（1）在說(shuō)理文章中起強(qiáng)調(diào)作用。

（2）抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)。

（3）承上啟下，劃段分層。

（4）加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

4.排比與反復(fù)的區(qū)別

（1）構(gòu)成的因素不同

排比，是結(jié)構(gòu)相似、意思相關(guān)的短語(yǔ)或句子的排列。

如：我努力，我?jiàn)^斗，我開(kāi)心。

反復(fù)，是相同的短語(yǔ)或句子的重復(fù)。

如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

（2）數(shù)量不同

排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)或三項(xiàng)以上。

如：我努力，我?jiàn)^斗，我開(kāi)心。

反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。

如：盼望著，盼望著。

八、設(shè)問(wèn)

1.定義

為了引起別人的注意，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。

如：這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。

2.表達(dá)效果

（1）引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考。

（2）使語(yǔ)段層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。

（3）可以更好地表現(xiàn)人物的思想活動(dòng)。

九、反問(wèn)

1.定義

反問(wèn)也叫反詰，是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。

2.分類

（1）用肯定形式表示否定。

如：四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)？

（2）用否定形式表示肯定。

如：我難道沒(méi)有應(yīng)該受到責(zé)備的地方嗎？

3.表達(dá)效果

（1）加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（2）能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。

4.設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明自己的思想，答在問(wèn)中。

如：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

此句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。先提問(wèn)“為什么我的眼里常含淚水？”，然后回答“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。

如：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

此句運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。表達(dá)的意思就是“冬天來(lái)了，春天不會(huì)遠(yuǎn)。”

設(shè)題方式

從目前的高考修辭手法命題來(lái)看，題型由先前的客觀題，變?yōu)楝F(xiàn)在的主觀題；從分值上看，由原來(lái)的3分，變?yōu)楝F(xiàn)在的5分或者6分。從這些變化可以看出，考查修辭的題難度有所上升。以全國(guó)卷為例，題型主要有如下幾種形式：

一、客觀題

（2022年全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成小題。

國(guó)槐在我國(guó)不只是一種常見(jiàn)的良木，而且作為一種文化元素融入傳統(tǒng)文化之中。比如被奉為“神樹(shù)”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種在庭前屋后。古代社會(huì)，槐樹(shù)還是三公（太師、太傅、太保）宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構(gòu)成的具有政治寓意的詞，如槐岳（朝廷高官）、槐蟬（高官顯貴）、槐第（三公的宅第）等，槐樹(shù)因此也受到讀書(shū)人的喜愛(ài)。

下列選項(xiàng)中，黑體詞和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是（? ）

A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

B．埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

C．六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。

D．心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。

分析：文中“槐蟬”是借代，代指高官顯貴。A項(xiàng)借代，用“管弦”代指音樂(lè)。B項(xiàng)借代，用“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C項(xiàng)借代，用“蛾眉”代指楊貴妃。D項(xiàng)比喻，是否定喻：“心”是本體，“木石”是喻體。故選D。

參考答案：D

二、主觀題

1.修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果

（2021新高考I卷）閱讀下面的文字，完成小題。

傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦?shù)銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明，一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。

文中畫(huà)橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。

分析：本題考查考生正確使用常見(jiàn)的修辭手法、理解表達(dá)效果的能力。

構(gòu)成從結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、意義、聲調(diào)等角度去分析，表達(dá)效果應(yīng)結(jié)合內(nèi)容從語(yǔ)言、節(jié)奏、感染力、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行分析。

參考答案：①構(gòu)成特點(diǎn)：“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是并列式的名詞性詞組，對(duì)仗工整；“描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物”和“傳播時(shí)代精神”都是動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，其中“描繪”對(duì)應(yīng)“傳播”，“城鄉(xiāng)風(fēng)物”“時(shí)代精神”均為偏正結(jié)構(gòu)、名詞性質(zhì)，對(duì)仗工整，字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，意思相關(guān)，上下兩句構(gòu)成一組對(duì)偶。

②表達(dá)效果：形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強(qiáng)；內(nèi)容上，點(diǎn)面結(jié)合，凝練集中概括力強(qiáng)。突出了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。

2.原句、改句比較題

（2023年全國(guó)乙卷）閱讀下面的文字，完成小題。

倆老頭焦不離孟，孟不離焦，年下辦年貨，一起去，四月十八奶奶廟廟會(huì)，一起去；開(kāi)會(huì)，一起到場(chǎng)；送人情出份子，一起進(jìn)門(mén)。生產(chǎn)隊(duì)有事找他們，隊(duì)長(zhǎng)總是說(shuō)：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個(gè)老頭”的意思，是說(shuō)他們特別親密的關(guān)系，類似“哥倆”“姐倆”，按說(shuō)應(yīng)該叫他們“老頭倆”，不過(guò)沒(méi)有這么說(shuō)話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

文中畫(huà)線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開(kāi)會(huì)、送人情出份子，都一起去。”語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

分析：本題考查考生賞析句子的表達(dá)效果的能力。

從修辭角度分析，原句中的“一起去”反復(fù)出現(xiàn)四次，運(yùn)用反復(fù)修辭。改句沒(méi)有運(yùn)用修辭，原句的排比和反復(fù)修辭使描寫(xiě)性的語(yǔ)句起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了倆老頭關(guān)系密切，形影不離。

從句式和語(yǔ)體色彩分析，結(jié)合倆老頭的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，整個(gè)文段運(yùn)用了口語(yǔ)化的語(yǔ)言。畫(huà)線句為短句，改句為長(zhǎng)單句，短句屬于口語(yǔ)的一種特點(diǎn)，這與整個(gè)文段短句化的口語(yǔ)特點(diǎn)相符，而改句為一般的長(zhǎng)單句，與整個(gè)文段的語(yǔ)體不協(xié)調(diào)。

從用詞角度分析，原句比改句多使用了“到場(chǎng)”“進(jìn)門(mén)”這樣的動(dòng)詞，動(dòng)詞的加入，讓描寫(xiě)性語(yǔ)言更生動(dòng)，生動(dòng)地描寫(xiě)了倆老頭一起來(lái)開(kāi)會(huì)，一起去送人情出份子的事件，讓語(yǔ)言更有畫(huà)面感。改句沒(méi)有使用這樣生動(dòng)的動(dòng)詞，因此沒(méi)有這樣的效果。

參考答案：①?gòu)膬?nèi)容上，強(qiáng)調(diào)了倆老頭，郭老頭、耿老頭做任何事情都在一起，表現(xiàn)出了兩人之間情感的深厚。②從結(jié)構(gòu)上，相同的、類似的句式，句式整齊形成較強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)，具有音韻美。

提分要領(lǐng)

從近三年高考真題來(lái)看，每年都有對(duì)修辭手法題的考查，考生務(wù)必要重視。下面針對(duì)?？碱}型提供一些解題思路：

一、客觀題

考生一定要熟悉九種修辭格的特點(diǎn)，尤其要明辨一些易混淆的修辭格。如比喻與比擬、借喻與借代等。

二、主觀題

1.修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果

此類修辭題一般有兩種命題形式：一為未給出修辭類型，二為已給出修辭類型。賞析修辭題的答題步驟也要因題型的不同而作出相應(yīng)改變，具體如下：

未給出修辭類型時(shí)，步驟如下：第一步，判斷運(yùn)用了何種修辭手法；第二步，結(jié)合文本分析手法。要掌握各種修辭的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等，結(jié)合文本進(jìn)行分析，考生要有文本意識(shí)，重視運(yùn)用修辭的作用；第三步，回答表達(dá)效果。各種修辭的表達(dá)效果的用詞，考生要熟練掌握，并結(jié)合文本，最后表達(dá)成文即可。

已給出修辭類型與未給出修辭類型的答題思路類似，此題型不需要考生判斷出修辭手法，降低了難度。

2.修辭簡(jiǎn)要分析

此類修辭題會(huì)考查“比喻的相似性”，考生在答題時(shí)要先指出文本中何處運(yùn)用了比喻，然后弄清楚本體和喻體分別是什么，再結(jié)合本文把本體與喻體的相似之處找出來(lái)，最后組織答案。

3.原句、改句比較

此類修辭題是近兩年的新題型，不僅考查修辭，還考查句式、詞語(yǔ)、語(yǔ)言風(fēng)格等，因此，考生作答時(shí)，思維一定不要僅僅局限于修辭。答題步驟如下：第一步，找不同。對(duì)比分析，改句與原句在表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容上有什么不同；第二步，定范圍。在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，注意原句的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)，表達(dá)內(nèi)容有什么內(nèi)涵，確定從哪幾個(gè)方面來(lái)回答。第三步，析效果。在第二步的基礎(chǔ)上對(duì)原句的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容的效果分別進(jìn)行分析。

直擊高考

（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面文字，完成小題。

天是越來(lái)越冷了，祥子似乎沒(méi)覺(jué)到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會(huì)覺(jué)得寒冷。地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚(yú)：風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓]住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒(méi)有任何東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒(méi)有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲(chóng)，全身?yè)u動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長(zhǎng)氣，抹去嘴角的黃沙，他覺(jué)得他是無(wú)敵的，他剛從風(fēng)里出來(lái)，風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了！

下列例句和文中畫(huà)線句都有“……似的”，試分析二者有什么不同。

例句：不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。

【解析】本題考查考生鑒賞修辭表達(dá)效果的能力。需結(jié)合畫(huà)線句的前后句分析“像……似的”所在句子的意思，然后對(duì)比品味與例句表意上的不同。

【參考答案】例句，根據(jù)“我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)”可知，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問(wèn)題，故此處的“像……似的”具有否定意味，而文段中，根據(jù)前文“涼風(fēng)進(jìn)他的袖口”可知，祥子此時(shí)全身冷得像洗了冷水澡一樣，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象。

2.（2022新高考Ⅱ卷）閱讀下面文字，完成小題。

這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫(yī)生。這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。

文中畫(huà)線的句子除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。

【解析】本題考查考生鑒賞修辭表達(dá)效果的能力。三個(gè)句子中都存在著結(jié)構(gòu)“那……是不是還……”，由此可知使用了排比的修辭手法，可以豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)情感。

【參考答案】排比。①使內(nèi)容豐富：以三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子，用細(xì)膩的筆觸從不同角度一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶。②增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)：三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂(lè)園的無(wú)限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。

試題演練

1.閱讀下面的文字，完成小題。

江南的雪總是那么新鮮，它是江南的冬天里開(kāi)放的曇花，美麗且短暫。所以江南人士，也總是要懷著賞花的心情看雪，對(duì)那忽然一夜間白茫茫的山野感到無(wú)比的新奇。即便你是北方人，怕也會(huì)要對(duì)江南的雪發(fā)生別樣的心情。因?yàn)檫@里的雪，它生得很嫩，像小雞小鴨的雛兒的絨毛，很輕很輕地覆蓋在山野上，稍有陽(yáng)光的觸摸，它們就承受不住，會(huì)融為清清的水滴，洗出泥土上的新綠。

如今，雪是白了滿山。從山中扯出一條澗來(lái)，澗上是些白的胖乎乎的卵石，清泉反倒扭出一道烏亮，潺潺地往著山外流去。而田間是白茫茫的，近看卻另有風(fēng)景，因?yàn)槟茄╅g，總是有一些蓋不住的青苗，探出幾片青青的葉子，還有一些冬天開(kāi)放的小黃花，它們也會(huì)在雪中亮出幾朵驚喜。水塘中更能見(jiàn)到一些水鳥(niǎo)，它們?cè)谝恍┛莺砷g游弋，被雪擠得小了的空間，并未使水鳥(niǎo)們感到困難。如是放眼看那山間的農(nóng)戶，紅墻黑瓦的房屋，已讓白雪壓得低矮，一縷淡藍(lán)的炊煙，裊裊地飄往山中，屋后的竹，也是垂下了枝頭。

我以為，江南的雪景，最美麗的，要算那冰凌了。雪后一場(chǎng)小雨，那積雪的枝頭會(huì)忽然掛起無(wú)數(shù)冰凌，如水晶般透明剔亮，陽(yáng)光照在上面，折射出千萬(wàn)種光芒。最是那紅梅臘梅，滿樹(shù)的梅花開(kāi)放，忽然悉數(shù)凍在冰凌中，就如水晶中的花了。而花的細(xì)微處被冰凌放大，清亮又朦朧，冰的千種，花的千種，構(gòu)成一個(gè)美妙而神奇的童話世界。那么，加以幾處殘雪的點(diǎn)綴，幾束陽(yáng)光的照耀，幾只鳥(niǎo)雀的啼鳴，幾道山泉的流淌，人在其中，夢(mèng)耶幻兮，不知進(jìn)入何境。

文中使用了多種修辭手法，全部正確的一項(xiàng)是（? ）

A.比擬、排比、借代 B.比喻、排比、夸張

C.比喻、比擬、夸張 D.比喻、比擬、排比

2.閱讀下面的文字，完成小題。

《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)詞數(shù)量大，樣式多，內(nèi)容豐富，不僅在當(dāng)時(shí)前無(wú)古人，在今天也后無(wú)來(lái)者。曹雪芹不僅讓詩(shī)詞的作用發(fā)揮到最大，而且讓大觀園中的群芳成立詩(shī)社，將寫(xiě)詩(shī)填詞由個(gè)人抒情上升到群體詠嘆。詩(shī)社將《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)意雅趣推向了高峰，也將其悲劇性演繹到了極致。白海棠純潔嬌艷，卻擋不住秋風(fēng)肆虐，“芳心一點(diǎn)嬌無(wú)力，倩影三更月有痕”；桃花嬌柔鮮妍，卻經(jīng)不起秋雨摧殘，“淚眼觀花淚易干，淚干春盡花憔悴”；柳絮潔白輕盈，卻禁不住命運(yùn)戕害，“空掛纖纖縷，徒垂絡(luò)絡(luò)絲，一任東西南北各分離”。

不能想象，《紅樓夢(mèng)》如果沒(méi)有了這些詩(shī)詞，會(huì)是怎樣一副蒼白面孔！林妹妹不會(huì)是那個(gè)才思敏捷的林妹妹，湘云不會(huì)是那個(gè)出口成章的貴族少女，寶玉只會(huì)成為一個(gè)徹頭徹尾不學(xué)無(wú)術(shù)的紈绔子弟。

文中畫(huà)橫線的句子使用了引用和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

答：

3.閱讀下面的文字，完成小題。

這是一片古老的土地，自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，原始先民就在這里居息和繁衍，在這片土地上開(kāi)創(chuàng)了自己獨(dú)特的文化。這是一片神秘的土地，數(shù)不盡的上蒼饋贈(zèng)和厚重的歷史文化，無(wú)不閃耀著絢麗奪目的光彩。這是一片豪邁的土地，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)這里，穿林海、爬雪山、過(guò)草地、飛奪鐵索橋……這里的山山水水，留下了英雄們不朽的傳奇。紅軍的脈搏，跳動(dòng)在康巴大地，激勵(lì)著康巴兒女踏上脫貧攻堅(jiān)新的長(zhǎng)征路?？蛋蛢号辉冈偈刂S富的旅游資源受窮，而是將“美麗戰(zhàn)勝貧困”的口號(hào)在全州上下叫得山響！康巴大地從一滴水到一條河，從一株草到一棵樹(shù)，從一塊石頭到一座山，處處是風(fēng)景?？蛋偷念I(lǐng)導(dǎo)者深知，只有用雙腳丈量，才能探明它們的價(jià)值，才能揭開(kāi)它們神秘的面紗，讓這些養(yǎng)在深閨的靚麗景點(diǎn)展示在世人面前。當(dāng)他們走遍康巴的山山水水，一個(gè)全國(guó)領(lǐng)先的“全域旅游”構(gòu)想噴薄而出，一場(chǎng)史無(wú)前例、波瀾壯闊的精準(zhǔn)扶貧偉業(yè)拉開(kāi)帷幕。

文中畫(huà)橫線的句子使用了哪些修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

4.閱讀下面的文字，完成小題。

方言既是來(lái)自故鄉(xiāng)的慰藉，也是地域文化的底色。于個(gè)體而言，讓人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和歸屬感并代表著一種輕松愜意、充滿煙火氣的市井生活氛圍，寄托著當(dāng)代挺進(jìn)城市闊別故土的年輕人共同的鄉(xiāng)愁。方言是鐫刻在我們身上獨(dú)有的印記。

每種方言都有自己的特點(diǎn)，每種方言的背后都有獨(dú)特的地域文化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)個(gè)性化的時(shí)代，千篇一律、千人一面的內(nèi)容是缺乏傳播力的，而千姿百態(tài)、獨(dú)樹(shù)一幟的內(nèi)容往往更受青睞。從這個(gè)意義上講，互聯(lián)網(wǎng)為方言的傳承和保護(hù)提供了新的契機(jī)。

文中畫(huà)橫線的句子使用了比擬和比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

答：

5.閱讀下面的文字，完成小題。

一些在暢銷書(shū)排行榜上占據(jù)前列的書(shū)，內(nèi)容雖不足觀，但在書(shū)名、封面上做足了文章，加之有名人的“傾情推薦”，再憑借一系列營(yíng)銷策略激發(fā)起讀者的購(gòu)買欲望。而這種圖書(shū)一旦暢銷，類似的選題便會(huì)大量顯現(xiàn)，粗制濫造往往與跟風(fēng)炒作相伴而生。書(shū)中沒(méi)有真知灼見(jiàn)沒(méi)什么，如果有一些不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的表述，就會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面的效應(yīng)。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，這樣的書(shū)買得越多越糟糕。

好書(shū)為什么沒(méi)人買呢？原因有很多。比如，當(dāng)代社會(huì)生活節(jié)奏快，很多人無(wú)法靜下心來(lái)讀那些深刻、厚重的好書(shū)，找一些輕松、平庸的書(shū)來(lái)消遣也無(wú)可厚非。讀者找到一本適合自己的書(shū)，好比海底撈針，難度很大。面對(duì)如此龐大數(shù)量的圖書(shū)，書(shū)店即使面積再大，書(shū)架再多，也難以承載。據(jù)說(shuō)，目前一本新書(shū)的銷售時(shí)間大概是3個(gè)月。這就意味著，一本新書(shū)在書(shū)店的書(shū)架上擺放了3個(gè)月，如果少人問(wèn)津，無(wú)論內(nèi)容如何，都將下架回倉(cāng)，其在圖書(shū)零售市場(chǎng)上的生命就宣告終結(jié)了。

文中畫(huà)橫線的句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明并分析其表達(dá)效果。

答：

6.閱讀下面的文字，完成小題。

一日三餐，中國(guó)人每天都離不開(kāi)筷子。我們的祖先一開(kāi)始是用小木棍兒撥食食物中的野菜、樹(shù)葉，慢慢地，熟能生巧，用小木棍兒的技藝越來(lái)越高，直到把兩根小木棍兒使得上下翻飛，巧得如同自己的十指一樣靈活自如，筷子就誕生了。

手持筷子時(shí)，拇指、食指在上，無(wú)名指、小指在下，中指在中間，如此簡(jiǎn)單的兩根東西，把杠桿原理運(yùn)用得得心應(yīng)手。在烹調(diào)過(guò)程里，筷子可以用來(lái)檢查、攪拌、品嘗食物，手指能做的事，它都能做；筷子不怕高熱，不怕冰凍，手指不便做的事，它也能做?？曜邮侨祟愂种傅难由?！筷子一頭方、一頭圓?？晡卜剑阌诔謭?zhí)；筷頭圓，便于使用。從寓意上講，有方有圓，也象征了為人處事的原則和方法。方，就是方方正正，面對(duì)原則問(wèn)題，做到“肅若秋霜”，寸步不讓。圓，就是圓潤(rùn)周全，處理問(wèn)題能注意方法，靈活機(jī)動(dòng)，不拘泥呆板?！俺址叫袌A”，方圓得宜，就容易營(yíng)造和諧的人際關(guān)系；如若相反，就好比倒拿筷子吃飯了，不僅方形的筷尾會(huì)讓口舌難受，也很有可能握不住筷子而“落地驚神”！

文中畫(huà)橫線的句子使用了比喻和夸張的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

答：