消防工程專業(yè)創(chuàng)新與實踐型人才培養(yǎng)策略探討*

路長 李明月 王健

河南理工大學安全科學與工程學院 河南焦作 454003

0 引言

消防工程專業(yè)是一門多種學科相互交叉、滲透、融合的綜合性學科，我國消防工程專業(yè)學歷教育始于1985年，中國人民武裝警察部隊學院開設了我國首個本科消防工程類專業(yè)[1]，目的主要是培養(yǎng)消防救援與指揮人才。此后，有近20所本科院校陸續(xù)開設消防工程專業(yè)，培養(yǎng)能夠探索火災發(fā)生規(guī)律、研究火災預防技術、解決消防安全問題的人才。

隨著我國經濟的發(fā)展與生產力水平的不斷提高，出現了越來越多的復雜建筑與高層建筑，這樣的建筑物使救援難度大幅提升，更容易導致重大、特別重大火災事故的發(fā)生，例如：2009年2月9日，北京市中央電視臺新大樓北配樓文化中心發(fā)生火災，最終造成直接經濟損失1.6億元；2010年11月15日，上海靜安區(qū)一棟教師公寓起火，導致58人不幸遇難。各種電氣引發(fā)的火災數量也一直居高不下。2021年2月25日，福建省福州市長樂區(qū)華陽村一整染廠因電氣線路故障導致火災，造成6死7傷；2021年8月27日，大連金普新區(qū)凱旋國際大廈因電動平衡車充電器插頭與插座接觸不良發(fā)生火災，禍及419戶住戶。教育部為應對新一輪科技革命和產業(yè)變革的發(fā)展提出了新工科的概念。新工科有五新：學科專業(yè)的新結構、工程教育的新理念、分類發(fā)展的新體系、教育教學的新質量、人才培養(yǎng)的新模式[2]。

由此可見，社會和國家對安全有了更高的需求。消防安全作為總體國家安全觀的重要組成部分，是國家和社會發(fā)展的基礎保障，因此，對消防工程專業(yè)的人才也有了更高的要求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的人才已經難以滿足社會和國家的需求。在這樣的情況下，如何將創(chuàng)新與實踐融入教學，改變現有的人才培養(yǎng)模式，加大對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，是現階段消防工程專業(yè)建設所面臨的重要的問題之一。本文就消防工程專業(yè)創(chuàng)新與實踐型人才培養(yǎng)策略進行探討。

1 消防工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要性

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新也是影響科技進步和經濟發(fā)展的重要因素。在《中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報》中，“創(chuàng)新”在不同的內容板塊中被重復提到了15次，可以看出創(chuàng)新在國家發(fā)展中的重要地位。我們要以創(chuàng)新引領發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展不竭的動力。

隨著我國經濟的發(fā)展，建筑密度、高度不斷增加，能源電力配置不規(guī)范、超負荷使用等各種危險因素導致火災風險不斷上升，安全形勢愈發(fā)嚴峻，消防安全面臨著全新的挑戰(zhàn)。新能源汽車、電動汽車行業(yè)正處于快速發(fā)展時期，電路短路、漏電、高溫部件引燃可燃物等情況都會導致火災或爆炸事故的發(fā)生。國家應急管理部發(fā)布的2022年新能源汽車火災數據顯示，2022年一季度新能源汽車火災共計發(fā)生了640起，日均事故數超過7例，與去年同期相比增長了32 %[3]。面對這些新問題，應該采用創(chuàng)新的手段去解決，從根本上預防火災事故的發(fā)生，在事故發(fā)生后，應使用更先進的火災撲滅方法來處理。因此，對人才的培養(yǎng)，不僅要傳授其知識，更應該注重激發(fā)其創(chuàng)新思維。

人才培養(yǎng)的方向應該順應國家的發(fā)展和社會的需要，實踐能力正是消防工程專業(yè)應屆畢業(yè)生比較缺乏且必需的能力。實踐不僅是高校學生將理論與實際相結合、將抽象的理論知識轉化為解決實際工程問題的能力的有效途徑，而且能夠幫助學生提前接觸社會、了解社會，看到自身能力與社會需求之間的差距。通過實踐還能培養(yǎng)學生的自我管理能力和發(fā)展能力，開闊學生的視野和思維，提高學生的綜合素質，加大學生在求職市場上的競爭力。消防工程是一門工科專業(yè)，其畢生業(yè)能夠從事的行業(yè)領域較多，但都對實踐能力要求較高。因此，只有以實際工程案例為目標，理論與實踐相結合，才能培養(yǎng)出高質量的復合型人才。我國高校消防工程專業(yè)教育雖然包含了對大學生實踐能力的培養(yǎng)，但主要還是以傳授理論知識為主，實踐占比較少。

2 消防工程專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題

學校消防工程專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案意在培養(yǎng)掌握火災科學基本理論、消防技術與方法、消防政策法規(guī)等知識，具備消防設計與安裝、消防監(jiān)測與管理、火災安全評估、火災事故調查分析、消防安全技術研究等能力的高級工程技術人才。從新形勢對消防工程專業(yè)人才的要求來看，筆者所在學校對消防工程專業(yè)學生的培養(yǎng)還存在著以下不足。

2.1 創(chuàng)新意識與基礎薄弱

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，教師授課以課本內容為主，側重于專業(yè)知識的講解，忽視了對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導，使得學生缺乏自主思考能力與創(chuàng)新意識。雖然本科階段學校也開設了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并未引起學生重視，導致收效甚微。此外，在學生的課業(yè)考核方面，也主要采用試卷考核的形式，期末卷面成績占了主要部分，平時成績與實驗成績占比較小，且實驗大多是為驗證前人已經得出的結論而設置的驗證性實驗，實驗內容重復且單一，缺乏創(chuàng)新性[4]。部分課程的考核方式為撰寫課程論文，但從論文寫作的情況來看，主要都是總結性的文章，學生缺乏自己的想法。在多種原因的作用下，學生創(chuàng)新意識、基礎薄弱，這對未來選擇繼續(xù)深造的學生是不利的。

2.2 缺乏實踐教學

消防工程是一門對實踐能力要求較高的專業(yè)，但是由于專業(yè)課程難度大，教學內容多，所以在學生的培養(yǎng)過程中，還是以理論知識傳授為主，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，理論與實際脫節(jié)情況較嚴重。除了實習時間較短以外，在實習的過程中還有可能遇到工程項目施工階段不適合參觀學習等情況，不能達到實習目的。由于實踐能力缺乏，畢業(yè)生在應聘工作崗位時，不能體現出該專業(yè)特有的職業(yè)素質與技能優(yōu)勢[5]。即使走上工作崗位，也不能很快地適應并勝任工作。

3 消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略

針對現階段存在的一些問題，為了有效促進消防工程專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，教學團隊提出以下建議。

3.1 合理安排實踐教學時間

由于消防工程對實踐性的要求較高，所以在教學過程中必須加強實踐能力的培訓，鍛煉學生解決實際工程問題的能力。首先，可以通過設置實踐課程的方式加強實踐教學。調整實踐課與理論課的課時占比，適當減少理論課課時，規(guī)定實踐課時必須高于總課時的20%，進而達到培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的目的。其次，合理安排實習時間，增強實踐教學的靈活性。這也是改革實踐教學的方式之一。學校統(tǒng)一組織的校外實習時間較為集中，難免會出現工程尚未進行到適合學生參觀實習的階段，因此，學?？梢愿鶕嵙暬毓こ添椖康膶嵤┻M展情況，靈活地安排實習時間，當項目進行到與學生實習內容相關的環(huán)節(jié)時，再組織學生進行實習。在實習的過程中，邀請擁有豐富經驗的工程師進行指導，加深學生對現場實際的認知。這樣既不浪費時間，又讓學生切實感受到實際的工程建設情況，將所學理論知識體現到實際應用當中。

總之，雖然消防工程專業(yè)就業(yè)面廣，但主要還是進行消防和安全管理，滅火救援，消防和安全設施的生產或管理、維護等，所以要重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需求、實踐能力強的專業(yè)應用型人才。

3.2 開發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的本質是突破，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵是打破原有固定思維的禁錮[6]。傳統(tǒng)的教學方式重在讓學生掌握更多的課本知識，具有一定的片面性[7]，因此提升學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的第一步就是改變傳統(tǒng)的教學方式。與課本知識相比較，科研成果、專利等更容易引起學生的關注和興趣。因此，在教學過程中，可以將科研成果、專利、實驗等融入課堂教學，結合本學科最新的科研動態(tài)與技術，增加學生知識面的廣度與深度，注重與學生的交流互動，調動學生的課堂積極性，引導學生主動思考。

高校工科類教師一般都有自己的科研項目，例如國家級科研課題、企業(yè)合作項目等，這些項目都可以作為培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維的重要資源。相關研究也證實了項目化教學對促進創(chuàng)新實踐能力發(fā)展有一定作用[8]。教師通過綜合考慮學生的興趣、能力、成績等諸多因素，選擇合適的學生參與部分科研活動，例如整理資料、查閱文獻、進行實驗分析、撰寫報告等，以周匯報或月匯報的模式，讓學生對一段時間內的學習成果進行總結。這個過程不僅能有效地鍛煉學生的科研與創(chuàng)新能力，同時也能培養(yǎng)學生的表達能力。

3.3 促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合

與單純加強專業(yè)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比較，二者融合的教育方式對學生就業(yè)能力的提升更大，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補了專業(yè)教育在實踐上的不足[9]，因此有必要根據相關專業(yè)特點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。

教師在培養(yǎng)學生的過程中有重要的引導作用，所以首先應該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的專業(yè)性。對教師團隊定期進行培訓，讓他們參與外部學習，豐富教育教學資源，以提高教學質量。此外，還可以通過邀請校外創(chuàng)新發(fā)展型企業(yè)管理人員到校進行演講，這類活動不僅對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有激勵作用，還可以使教師隊伍結構具有多元性。其次是引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進其理論知識向實踐能力的轉變。這可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建立校園實踐園、與企業(yè)合作等方式來實現。

3.4 引入先進技術

實驗教學是人才培養(yǎng)過程中必不可少的一部分，在實驗過程中，要注重基礎性與創(chuàng)新性的結合。學校實驗通常為驗證性實驗與認識性實驗，實驗設備質量參差不齊，缺少火災發(fā)生過程的實驗和先進的火災探測設備，且實驗室審批條件復雜，難以達到鍛煉學生動手能力、加深其對理論知識理解的目的。

消防工程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的學科，專業(yè)人才應該對火災的預防、產生、發(fā)展、控制過程非常熟悉。然而在現實的實驗教學過程中，出于對經濟性和安全性的考慮，教學不能對火災的發(fā)生過程進行演示。隨著現代化信息技術的發(fā)展，先進信息技術在實踐教學中也具有廣闊的應用前景，火災過程虛擬仿真的出現能夠彌補實驗上的不足。在消防工程專業(yè)教學課程教學中引入虛擬仿真技術具有如下優(yōu)點：打破時空限制、提升實驗成功率、降低實驗成本和設計成本、提高教學質量與實驗安全性[10]。對于建筑火災煙氣和火焰的蔓延、燃燒爆炸等無法實際進行操作演示的實驗，利用虛擬仿真技術可以清晰地看到具體的發(fā)生過程，是提高學生實踐能力，將理論與實際相結合的有效手段。

4 結束語

在當前國家經濟發(fā)展和人民對安全要求日益提高的形勢下，社會需要大量的消防工程專業(yè)人才。且隨著科技的不斷進步，新能源等行業(yè)發(fā)展迅速，為人們生活帶來便利的同時，也帶來了許多隱藏的危險，面對新問題，不能局限于原有的解決方法，而應該采用新的方法來解決。因此，不管是選擇升學還是就業(yè)，學校和社會對人才的創(chuàng)新和實踐能力都應有更加嚴格的要求。但是人才的培養(yǎng)有一個長期的過程，需要學校、教師還有學生的共同努力，高校也在不斷地探索能培養(yǎng)出高素質綜合型人才的方案，達到為國家和社會輸送人才的目的。