高職院校地方紅色文化育人策略探究

姜 慧

（南京城市職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 211200）

新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求更迫切更緊要。目前，我國(guó)已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。如何進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快對(duì)技術(shù)技能人才的強(qiáng)烈需求，成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題。

一、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性提出構(gòu)建技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略，描述了“國(guó)家重視技能，社會(huì)崇尚技能，人人學(xué)習(xí)技能，人人擁有技能”的技能型社會(huì)特征，為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展賦予了新的時(shí)代使命。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出：“弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，“堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”［1］。該《意見》為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、有效增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提供了方向性指導(dǎo)。

高職院校作為打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的高地，必須在準(zhǔn)確把握技能型社會(huì)特征的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解職業(yè)教育在新發(fā)展階段服務(wù)技能型社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐。

二、地方紅色文化在高職院校育人中的重要作用

高職院校肩負(fù)著文化傳承創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才等重任。在立德樹人的育人全過程中融入紅色文化，堅(jiān)持用紅色基因鑄魂育人，可以更好地培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）為高職院校育人環(huán)境建設(shè)提供素材資源

高職院校育人環(huán)境建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在用紅色文化引領(lǐng)立德樹人，用紅色文化鑄牢文化育人之魂。

在學(xué)校開展思政育人的具體過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地方紅色革命紀(jì)念地，通過圖片、文字、場(chǎng)景等資源了解歷史事件、紅色故事，充分發(fā)揮地方紅色文化育人的感染力和滲透力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方紅色文化的親近感、認(rèn)同感，讓紅色文化入腦入心。通過開展一系列校園文化活動(dòng)，將地方紅色文化融入其中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情和報(bào)國(guó)志，傳承紅色革命精神，鑄就立德樹人的鮮亮底色［2］。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)“技術(shù)意識(shí)+人文情懷”的素養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，容易受各種多元化思潮的影響。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比自制力較差，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)問題的能力較弱，因此更容易出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲、世界觀偏差等問題，由此可見正確的“三觀”培養(yǎng)刻不容緩。

紅色文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，是促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的先進(jìn)文化，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，也是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)職業(yè)道德的重要文化資源。

高職院校應(yīng)圍繞高素質(zhì)“應(yīng)用型技術(shù)技能人才”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”的基礎(chǔ)上，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，樹立技能教育與人文精神相融合的教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）樹立文化自信，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性

高職院校學(xué)生堅(jiān)定文化自信實(shí)質(zhì)上是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自信，有助于學(xué)生樹立崇高的人生價(jià)值追求，把個(gè)人的理想實(shí)現(xiàn)同中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來，激發(fā)為黨和國(guó)家事業(yè)努力學(xué)習(xí)技術(shù)技能、掌握過硬本領(lǐng)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。文化自信的提升必須注重紅色文化特別是地方紅色文化的精神價(jià)值，并以此為重要的著力點(diǎn)［3］。

高職院校要廣撒深播“紅色種子”，充分運(yùn)用地方紅色歷史和紅色理論，講好紅色故事，增強(qiáng)紅色文化對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的親近感和認(rèn)同感，樹立文化自信，引導(dǎo)廣大學(xué)生把個(gè)人奮斗融入黨和人民事業(yè)，努力成長(zhǎng)為德技并修的高素質(zhì)人才，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

三、高職院校學(xué)生對(duì)紅色文化、地方紅色文化的了解調(diào)研分析

南京是“六朝古都”，歷史文化名城，南京的紅色文化厚重而獨(dú)特。地處這樣一座歷史文化底蘊(yùn)深沉、紅色文化厚重獨(dú)特城市的高職院校，充分汲取地方紅色文化的養(yǎng)分，對(duì)提高校園育人環(huán)境的建設(shè)水平，發(fā)揮“以文化人、以文育人”的功能、推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。

（一）調(diào)研內(nèi)容及方法

本次調(diào)研通過編制調(diào)查問卷、在南京城市職業(yè)學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷，探究大學(xué)生對(duì)紅色文化及地方紅色文化的了解情況、情感態(tài)度和具體需求。本次調(diào)查問卷采用抽樣調(diào)查方法，隨機(jī)發(fā)放進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放電子調(diào)查問卷490份，回收有效問卷481份。本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)13個(gè)問題，其中2個(gè)是開放式問答題。

（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)紅色文化教育的情感態(tài)度積極正向。當(dāng)問及“你對(duì)紅色文化了解嗎？”時(shí)，僅有3.95%的學(xué)生不了解；當(dāng)問及“在你的學(xué)習(xí)生活中，你是否能夠感受到紅色文化資源的熏陶？”時(shí)，有59.67%的學(xué)生選擇經(jīng)常能夠感受到，僅有1.66%的學(xué)生認(rèn)為感受不到。可見，該校在校園文化、育人環(huán)境建設(shè)中，紅色文化資源的運(yùn)用較為充分。當(dāng)問及“你是否愿意主動(dòng)了解更多的紅色文化？”時(shí)，57.17%的學(xué)生選擇非常愿意，42.41%的學(xué)生選擇愿意，兩者相加達(dá)到99.58%，說明學(xué)生對(duì)于了解、學(xué)習(xí)紅色文化的意愿強(qiáng)烈、積極性高，這點(diǎn)也在問題“你認(rèn)為是否有必要將南京地方紅色文化融入本校思想政治教育？”中得到印證，該問題中認(rèn)為沒有必要的學(xué)生僅占1.04%?？梢?，學(xué)生對(duì)紅色文化教育的情感態(tài)度是積極正向的。

2.地方紅色文化宣傳教育力度和效果有待加強(qiáng)。被調(diào)查學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)紅色文化資源、南京紅色文化資源的了解程度不夠深入全面，在“你對(duì)家鄉(xiāng)的紅色文化資源了解程度是？”和“你對(duì)南京的紅色文化資源了解程度是？”兩個(gè)問題中占比最大的回答選項(xiàng)都是“了解一些”。

另外，在開放式問題“你去過或了解的南京地方紅色文化資源有哪些？”中，有相當(dāng)部分學(xué)生的回答是“沒去過”，其他敘述的答案集中為幾個(gè)標(biāo)志性的資源點(diǎn)，如南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園、梅園新村紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館等。其實(shí)，截至目前，南京有165處紅色文化資源點(diǎn)，紅色文化豐富，但學(xué)生知之甚少。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校雖然在校園文化、育人環(huán)境建設(shè)中積極融入紅色文化，但在紅色文化宣傳教育力度和效果方面還亟待加強(qiáng)。

3.學(xué)生對(duì)加大紅色文化宣傳教育力度、多途徑進(jìn)行了解學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈。在問題“你覺得用什么樣的方式能夠更好地將南京地方紅色文化融入本校思想政治教育？（多選題）”中，每個(gè)選項(xiàng)學(xué)生選擇的比例都很高。

對(duì)開放式問題“通過學(xué)校的思想政治教育，你對(duì)紅色文化的融入及認(rèn)知了解上有哪些收獲和建議？”，很多學(xué)生認(rèn)為在紅色文化的熏陶和感染下，激發(fā)了愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定了理想信念，激勵(lì)自己努力學(xué)好文化知識(shí)，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命。同時(shí)，很多學(xué)生表達(dá)了多途徑學(xué)習(xí)紅色文化的愿望。

從以上調(diào)查可以看出，一方面，高職院校學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化的動(dòng)力，對(duì)紅色文化的內(nèi)涵、精神了解不夠深入全面，注入紅色基因不足；另一方面，高職院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育中，自身也缺乏深入持久的研究，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生對(duì)地方紅色文化的深層次認(rèn)知。

根據(jù)以上學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和教師存在的問題，高職院校在紅色文化育人體系的建設(shè)中，不僅要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，依托當(dāng)?shù)丶t色文化資源，還要打造高水平紅色育人方陣，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

四、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展視域下高職院校地方紅色文化育人實(shí)踐路徑

（一）以弘揚(yáng)地方紅色文化為引領(lǐng)，做好紅色文化育人體系頂層設(shè)計(jì)

紅色文化育人頂層設(shè)計(jì)要樹立一體化設(shè)計(jì)理念，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)化以地方紅色文化為引領(lǐng)的思想政治教育的制度建設(shè)，促進(jìn)一整套完備的思想政治教育體系的形成，著力構(gòu)建依托紅色文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，積極打造富有特色的紅色育人工程，樹立紅色文化育人品牌。將頂層設(shè)計(jì)與分批推進(jìn)相結(jié)合，加快構(gòu)建“全環(huán)境育人”新格局［4］。

（二）發(fā)揮地方紅色文化在構(gòu)建高職院?！叭恕贝笏颊逃窬值淖饔?，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色

高職教育因其高等性、職業(yè)性和生產(chǎn)性賦予了“三全育人”新的內(nèi)涵。高職院校“三全育人”要發(fā)揮育人合力，關(guān)鍵是要完善育人監(jiān)督機(jī)制，創(chuàng)新協(xié)同育人模式［5］。

1.完善育人監(jiān)督機(jī)制，形成制度保障?！叭恕惫ぷ骶哂腥Ｐ浴⑷中?。學(xué)校黨委要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮黨委把方向、管大局、做決策、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化對(duì)“三全育人”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善育人監(jiān)督機(jī)制，形成制度保障，將“三全育人”工作納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、融入辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)，形成“全校一盤棋”的育人格局，打通育人最后一公里。

2.創(chuàng)新協(xié)同育人模式，強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色。（1）推動(dòng)校企協(xié)同育人。高職院校應(yīng)緊扣區(qū)域發(fā)展，創(chuàng)新高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，支撐地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)特色課程資源、共商共建實(shí)訓(xùn)基地、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“1+X”證書制度試點(diǎn)、聯(lián)合訂單培養(yǎng)，融合聘用師資人員、共同建設(shè)高水平專業(yè)群、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企全員、全程、全方位協(xié)同育人機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供不可替代的人才支撐。（2）推動(dòng)課程協(xié)同育人。積極推進(jìn)課程思政與思政課程相融相通、同向同行。要發(fā)揮思政課程的主渠道作用，課程思政要發(fā)揮好協(xié)同效應(yīng)，深挖每一門課程的思想政治教育元素，并將其貫穿教師教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將紅色文化融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）積極探索紅色文化融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.吃透教材，把握教學(xué)邏輯，準(zhǔn)確選取紅色文化案例融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。紅色文化案例作為重要的教學(xué)素材，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授中，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想基礎(chǔ)和客觀情況進(jìn)行有條件的選擇。也應(yīng)當(dāng)在教材提供的基本素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪取舍，選取結(jié)合需要準(zhǔn)確且具有說服力，才能讓學(xué)生印象深刻，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因材而異，真正起到思想內(nèi)容吸引人、勸導(dǎo)人和培育人的目標(biāo)，抓住開展理想信念教育的“金鑰匙”。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)紅色文化入腦入心。課堂作為教學(xué)的主陣地，必須牢牢把握全局，在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，充分利用多種教學(xué)方法和手段，除了傳統(tǒng)的講授法、案例法等方法外，還可采取情境式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法。加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化的親近感、認(rèn)同感，從而提升思政課的教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播和互動(dòng)性，利用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，將紅色文化資源通過教學(xué)平臺(tái)傳遞給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在線上留言提問，教師答疑解惑。通過線上、線下互動(dòng)探討，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和感受。

3.拓展紅色思政課教學(xué)陣地。思想政治教育作為高校立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)，思政課教師在教育教學(xué)過程中，必須直面學(xué)生的困惑和問題，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的思想需求。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所在校園，產(chǎn)生的問題和困惑也多數(shù)來自日常生活，所以要解決這些問題，僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要思政課教師主動(dòng)拓展教學(xué)陣地，從第一課堂的課堂教學(xué)向第二課堂的實(shí)踐課堂到第三課堂的網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)延伸，發(fā)揮三大課堂各自優(yōu)勢(shì)，形成合力。同時(shí)，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)筑以思政課程為核心，以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、舞臺(tái)劇、校園品牌活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等為表演形式的教學(xué)陣地，讓學(xué)生在校園中感受強(qiáng)烈的紅色文化氛圍。