“園林樹木學(xué)”教學(xué)中課程思政的探索與實(shí)踐

向 林，趙凱歌，傅 強(qiáng)

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝林學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430070）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。尤其要統(tǒng)籌好專業(yè)教育與思政教育，按照不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。而對于農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程，則要引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才［2］?！皥@林樹木學(xué)”是園林和風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與環(huán)境的保護(hù)、美化緊密相關(guān)，在教學(xué)中開展課程思政教育，可以讓學(xué)生踐行生態(tài)發(fā)展的理念，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神和個(gè)人品德修養(yǎng)，以及開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等具有重要意義。

一、“園林樹木學(xué)”開展課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園林和風(fēng)景園林專業(yè)是國家一流建設(shè)專業(yè)，“園林樹木學(xué)”課程是園林和風(fēng)景園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過多年的課程建設(shè)，為課程思政的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（一）擁有優(yōu)秀的“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)隊(duì)伍

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)決定了專業(yè)課程中課程思政的實(shí)施效果。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)組共有7名教師，包括3名教授、3名副教授和1名實(shí)驗(yàn)員。教師中既有教齡30多年的老教師，也有入職不到一年的新教師，形成了良好的教師梯隊(duì)。在多年的教學(xué)過程中，課程教學(xué)組教師獲得了全國高校農(nóng)林類專業(yè)微課教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)、校級教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。在園林樹木教學(xué)組的教學(xué)過程中，一直秉承專業(yè)知識教育與品德培養(yǎng)教育并重的教學(xué)方針，多年來培養(yǎng)了眾多為社會主義建設(shè)服務(wù)的思想進(jìn)步和專業(yè)技術(shù)水平較高的人才。

（二）“園林樹木學(xué)”課程建設(shè)為課程思政的實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)

在園林樹木學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力下，經(jīng)過多年的建設(shè)，建成了國家級精品課程。2013年建設(shè)成為國家級資源共享課，2019年獲批湖北省高校首批省級本科精品在線開放課程，2020年獲批國家精品在線開放課程。團(tuán)隊(duì)教師所在的園林系在2021年被評為湖北省優(yōu)秀基層教學(xué)組織。因此，多年努力所取得的“園林樹木學(xué)”課程建設(shè)成果為課程思政的實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）“園林樹木學(xué)”課程蘊(yùn)含豐富的思政教育元素

“園林樹木學(xué)”課程包括園林樹木學(xué)理論課、園林樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課以及園林樹木學(xué)廬山實(shí)習(xí)。課程中的各種園林樹木與人們的生活息息相關(guān)，在美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的過程中發(fā)揮著重要作用，蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，這些元素在“園林樹木學(xué)”課程的總論以及各論的各個(gè)科中廣泛分布。例如，“園林樹木學(xué)”理論課程各論部分的松科、柏科、木蘭科、薔薇科、?？啤⒑瘫究频仍S多科的樹木中就含有課程思政元素，主要包括家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、個(gè)人品德修養(yǎng)、科學(xué)精神等方面的教育內(nèi)容。

二、“園林樹木學(xué)”課程思政教學(xué)思路與具體措施

經(jīng)過近幾年在教學(xué)中對課程思政的思考與實(shí)踐，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的育人理念，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，從提升教師團(tuán)隊(duì)成員課程思政建設(shè)的意識和能力、修訂教學(xué)大綱、有針對性地挖掘知識點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素等方面對“園林樹木學(xué)”課程思政建設(shè)進(jìn)行了嘗試，有意識地培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、個(gè)人品德修養(yǎng)、科學(xué)精神等方面的修養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師團(tuán)隊(duì)成員課程思政建設(shè)的意識和能力

教師是決定課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵主體［3］。只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對政治理論理解深入的教師才能自然地將思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，才能在潛移默化中影響學(xué)生。部分專業(yè)課教師專業(yè)知識扎實(shí)，但在政治理論知識方面有所欠缺?！皥@林樹木學(xué)”課程組教師多為共產(chǎn)黨員，因此，一方面，教師通過參加所在系黨支部每月的主題黨日活動(dòng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)教師對黨的思想觀念、工作觀念、組織觀念、紀(jì)律觀念的全面貫徹和執(zhí)行，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，提升課程思政建設(shè)意識，做到言傳身教；另一方面，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，進(jìn)行集體備課、現(xiàn)場教學(xué)觀摩等活動(dòng)，邀請思想政治理論課教師對專業(yè)課教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)思想政治理論課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的課程思政建設(shè)能力，同時(shí)明確課程思政和思政課程之間的關(guān)系，避免專業(yè)教學(xué)與思政教育“兩張皮”、重專業(yè)教學(xué)輕思政教育的情況，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，如鹽入水，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果。

（二）修訂教學(xué)大綱，明確課程思政要求

教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，也是評估課程教學(xué)質(zhì)量和衡量課程教學(xué)效果的基本依據(jù)。將課程思政教育自然融入不同學(xué)科門類的課程，在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政育人功能，明晰課程的價(jià)值觀，體現(xiàn)育人目標(biāo)。以前的“園林樹木學(xué)”教學(xué)中，思政教育內(nèi)容沒有明確寫入教學(xué)大綱，在目前全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的大背景下，要在教學(xué)大綱中增加思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合“園林樹木學(xué)”課程特點(diǎn)與園林及風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，充分挖掘課程中的思政教育元素，找到“園林樹木學(xué)”課程思政的切入點(diǎn)，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。為更好地開展“園林樹木學(xué)”課程思政教學(xué)，根據(jù)課程中總論和各論內(nèi)容的特點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)中選取具體的思政切入點(diǎn)，將其與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)。比如，針對總論的《園林樹木的功能》章節(jié)，教學(xué)大綱中應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感與使命感，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念的思政教育目標(biāo)。充分挖掘“園林樹木學(xué)”課程思政元素，在教學(xué)大綱的思政教育目標(biāo)中突出培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、個(gè)人品德修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)涵，有針對性地挖掘知識點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素

挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素是課程思政教學(xué)得以開展的基石?！皥@林樹木學(xué)”課程內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含豐富的德育元素，要結(jié)合各章節(jié)的知識點(diǎn)，避免思政元素的生搬硬套，主要包括以下四個(gè)方面。

1.家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)教育。在“園林樹木學(xué)”緒論中講到我國園林樹木資源的特點(diǎn)時(shí)，介紹我國園林種質(zhì)資源種類繁多、獨(dú)具特色等特點(diǎn)，且在19世紀(jì)眾多的優(yōu)良園林種質(zhì)資源被引向西方，為“世界園林之母”，但目前園林中應(yīng)用的眾多樹木品種卻是國外選育。通過了解中國植物種質(zhì)資源特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，通過與國外園林植物品種的選育認(rèn)識我國存在的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志。在講授《園林樹木的分類》章節(jié)時(shí)，介紹被稱為“生物學(xué)屆的老祖宗”的胡先骕先生，他是我國植物分類學(xué)的奠基人，通過他創(chuàng)建靜生生物調(diào)查所、發(fā)現(xiàn)水杉、創(chuàng)立被子植物分類系統(tǒng)、為我國植物科學(xué)事業(yè)奮斗終身等輝煌事跡，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鞭策。在“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)過程中，先輩們的故事和事跡，不僅可以豐富課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷［4］。另外，介紹園林樹木的美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境功能時(shí)，舉例塞罕壩植樹前后的變化，通過塞罕壩環(huán)境的改變，加強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感與使命感，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。廬山野外實(shí)習(xí)是“園林樹木學(xué)”課程堅(jiān)持了三十多年的傳統(tǒng)，在實(shí)習(xí)過程中除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還借助廬山的抗戰(zhàn)遺址、偉人博物館等，對學(xué)生進(jìn)行思政教育。將生態(tài)文明思想與實(shí)習(xí)內(nèi)容相融合，通過在實(shí)習(xí)中了解到的珍稀植物保護(hù)、植物資源現(xiàn)狀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然、保護(hù)自然的理念，明確園林可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)相得益彰的共生關(guān)系。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，深受人們喜愛，將與樹木有關(guān)的傳統(tǒng)文化融入“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定“四個(gè)自信”特別是文化自信，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的時(shí)代價(jià)值。例如，講授十大傳統(tǒng)名花中的梅花時(shí)，介紹詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！保ㄍ趺帷赌贰罚笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”（林逋《山園小梅》）這些詩句不僅讓學(xué)生了解了梅花的形態(tài)特征，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅花代表的高潔、堅(jiān)貞不屈的精神。同樣地，學(xué)習(xí)木樨科的桂花時(shí)，講解詩句“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！保ɡ钋逭铡耳p鴣天·桂花》）讓學(xué)生了解桂花的外在美和內(nèi)在品格。學(xué)習(xí)芍藥科的牡丹時(shí)，以詩句“國色朝酣酒，天香夜染衣?！保ɡ钫狻赌档ぴ姟罚┖汀拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！保▌⒂礤a《賞牡丹》）讓學(xué)生感受在大唐盛世人們對牡丹的喜愛。另外，一些園林樹木也與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)，如漆樹科的黃連木，黃連木在古代被稱為楷木，通過子貢為孔子守墓，種植楷木的故事，教導(dǎo)學(xué)生尊師重道。講授桑樹和梓樹時(shí)，古代用桑梓代表故鄉(xiāng)，通過“反哺桑梓”的成語讓學(xué)生謹(jǐn)記回報(bào)家鄉(xiāng)。千百年來，從園林樹木引申出的意象美，以及歷代文人墨客借物抒情，對各種園林樹木的描述和贊頌，留下了眾多可歌可泣的故事和經(jīng)典篇章，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其所具有的無窮魅力，陶冶高尚情操。

3.個(gè)人品德修養(yǎng)教育。在“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)中對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，挖掘以人才品格塑造為核心的職業(yè)道德、個(gè)人品德教育等相關(guān)思政元素，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。例如，在介紹木蘭科樹種華蓋木時(shí)，介紹木蘭科專家曾慶文研究員在云南開展華蓋木傳粉生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不幸從離地40多米高的樹上墜落遇難，為科學(xué)獻(xiàn)身的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不計(jì)較個(gè)人得失、不怕犧牲、勇于探索的精神［5］。同樣在講授裸子植物柏科樹種時(shí)，介紹陜西省延安市宜川縣造林隊(duì)為了改善環(huán)境，治理水土流失，在黃河西岸懸崖種植側(cè)柏，這既讓學(xué)生了解了側(cè)柏的生態(tài)習(xí)性，又激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中堅(jiān)守崗位、不畏困難、艱苦奮斗的精神。講到“行道樹之王”懸鈴木時(shí)，介紹華中農(nóng)業(yè)大學(xué)包滿珠教授歷經(jīng)28年研究培育了懸鈴木晚花少果品種“華農(nóng)麗風(fēng)”，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要靜心，堅(jiān)持不懈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。講授楊柳科時(shí)，介紹北京林業(yè)大學(xué)康向陽教授的名言“中國不僅要有‘中國芯’，也要有‘中國木’”，育成了不飛絮的毛白楊品種，強(qiáng)調(diào)自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神。

4.科學(xué)精神教育?？茖W(xué)精神以追求真理為起點(diǎn)，以實(shí)證精神和理性精神為兩大支柱，支撐著批判、探索、創(chuàng)新等精神［6］。在“園林樹木學(xué)”教學(xué)過程中結(jié)合課程自身特點(diǎn)，構(gòu)建以科學(xué)精神培養(yǎng)為核心的“辯證思維”和“批判質(zhì)疑”等思政元素。例如，介紹?？茦浞N見血封喉，其樹汁有劇毒，可使中毒者心臟停搏，甚至窒息死亡，古人常將樹汁涂在弓箭上用于戰(zhàn)爭或狩獵，但見血封喉的汁液除了有劇毒外，也有藥用價(jià)值，具有強(qiáng)心、增加心血輸出量、治療淋巴結(jié)結(jié)核等作用。因此，教導(dǎo)學(xué)生要以對立統(tǒng)一的辯證思維看待事物［7］。在介紹裸子植物中的“活化石”水杉重現(xiàn)世界時(shí)，從1941年最初發(fā)現(xiàn)水杉到1948年最終將水杉名字正式命名發(fā)表，許多科學(xué)家的接力研究和探索使水杉這一重要物種重現(xiàn)世界。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具有敏銳的觀察力以及不斷求真、皓首窮經(jīng)的探索精神。同樣在講授裸子植物紅豆杉科時(shí)，介紹可以從紅豆杉中提取紫杉醇用于抗癌，而市場上部分商家借機(jī)宣傳紅豆杉煮水喝、泡酒喝抗癌，但事實(shí)上紫杉醇不溶于水和酒精等溶劑，煮水喝和泡酒喝反而可能會中毒，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)會甄別信息。

結(jié)語

開展課程思政教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。要通過優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。在“園林樹木學(xué)”教學(xué)過程中開展課程思政，通過提升教師團(tuán)隊(duì)成員課程思政建設(shè)的意識和能力、修訂教學(xué)大綱、充分研究和深入挖掘課程思政元素，在講授專業(yè)知識的同時(shí)，在合適的內(nèi)容中自然融入思政元素，使價(jià)值塑造內(nèi)化為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的部分，從而達(dá)到如鹽入水、潤物無聲的效果，將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。