“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育體系構(gòu)建研究

李 姣

長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 長垣 453400

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2015〕40 號(hào)）。這意味著我國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0 下互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)，是指在互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度融合、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)整體、全面發(fā)展。據(jù)中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站調(diào)研數(shù)據(jù)：2015 年后國內(nèi)學(xué)者開始研究“互聯(lián)網(wǎng)+”。近幾年，更是研究的熱點(diǎn)和新的學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)。河南省教育廳等八個(gè)部門在2019 年8 月聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施意見》指出：“繼續(xù)融合創(chuàng)新，順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’發(fā)展趨勢(shì)，探索基于新技術(shù)的教育教學(xué)新模式，構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育新生態(tài)。”高職院校肩負(fù)著高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任，更需緊跟國家腳步，迎合時(shí)代潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育是指在互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度融合、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)整體的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何將信息技術(shù)和實(shí)踐教育體系進(jìn)行深度融合，建立智慧教學(xué)體系，是本課題研究的重點(diǎn)。2020 年2 月，教育部印發(fā)《2020 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)：“加快推進(jìn)教育信息化攻堅(jiān)行動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@些規(guī)劃和工作的具體開展，迫使智慧教育上升到國家政策層面。

因此，作者從宏觀層面和微觀層面兩個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建體系，構(gòu)建出“智慧課堂+數(shù)據(jù)挖掘+多維評(píng)價(jià)”的三種智慧教育場(chǎng)景，達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)、管”系統(tǒng)化與一體化，使得信息技術(shù)和教育教學(xué)領(lǐng)域深度融合，并以體育教學(xué)為例進(jìn)行論證，新的教育體系不斷擴(kuò)充了教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與外延，改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式模式、教育環(huán)境和教育教學(xué)管理模式，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，人人、時(shí)時(shí)、處處皆可學(xué)習(xí)，促進(jìn)多方位教育生態(tài)平衡與多角度協(xié)同進(jìn)化，打造教育生態(tài)的良性循環(huán)與智慧空間［1］。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀

智慧教育是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生了深刻的變革，數(shù)字化、多媒體等移動(dòng)方式使學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的全新教育生態(tài)，是信息化發(fā)展的教育新形態(tài)，促進(jìn)數(shù)字教育逐漸走向高階發(fā)展［2］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，智慧教育更是呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)和觀點(diǎn)，運(yùn)用技術(shù)模式進(jìn)行了數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)。因此，智慧教育則具有教育現(xiàn)代化、資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)靈活多樣等特性［3］，具體發(fā)展現(xiàn)狀如下。

（一）智慧教育呈現(xiàn)應(yīng)用數(shù)字化、融合互聯(lián)化促進(jìn)教育現(xiàn)代化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生了一系列信息技術(shù)，如投影技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等智能技術(shù)，錄制大量的課程資源，形成數(shù)字化教材，廣泛分布在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，采用虛擬交互課件、仿真實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行教育各要素創(chuàng)新，促進(jìn)教育信息技術(shù)和智能技術(shù)水平的提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化［4］。

（二）智慧教育具有開放學(xué)習(xí)空間，教師和學(xué)生互動(dòng)性增強(qiáng)

在智慧教育形態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了時(shí)空的局限，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)虛擬社區(qū)，學(xué)生不再受規(guī)模的限制，形成泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)也具有可視化、系統(tǒng)性和互聯(lián)性，學(xué)生在線上和教師實(shí)時(shí)交互，大量自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)反饋度提升，鍛煉了學(xué)生高階思維能力，教師運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行差異化、個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)和教學(xué)的深度理解，形成智慧教學(xué)生態(tài)［5］。

（三）智慧教育產(chǎn)生智能形態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程重構(gòu)

技術(shù)的變革必然會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧教育理念將課程進(jìn)行重構(gòu)，智能感知、精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)分析與挖掘，以及文字語音識(shí)別等形成智能形態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化數(shù)據(jù)畫像，分析學(xué)習(xí)行為，教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大部分翻轉(zhuǎn)課堂基于微課的混合教學(xué)模式，教學(xué)各要素的優(yōu)化，課程進(jìn)行了革新與重構(gòu)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育體系構(gòu)建

（一）影響因素

智慧教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新生事物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)在教育現(xiàn)代化領(lǐng)域的運(yùn)用，是一種新型的教育模式和概念，是未來教育發(fā)展的理想狀態(tài)。其體系構(gòu)建受到多方因素影響，主要分為內(nèi)部因素和外部環(huán)境。具體影響因素分析如下。

1.技術(shù)

信息技術(shù)的逐漸成熟成為智慧教育體系構(gòu)建的首要因素，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了智能硬件環(huán)境支撐，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，有效管理學(xué)生學(xué)和教師教的相關(guān)數(shù)據(jù)，支持協(xié)作互助學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)，有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，打造高效率學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.政策

近年來，政策層面都在大力支持教育信息化發(fā)展。例如，教育部下發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)智慧教育實(shí)現(xiàn)。河南省人民政府也在積極推進(jìn)傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，印發(fā)《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確指出：構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，開展教學(xué)、科（教）研、公共服務(wù)設(shè)施的智能化改造，技術(shù)賦能，促進(jìn)教育教學(xué)方式變革。

3.師生共同體

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)教育相比發(fā)生了重大變革，智能化、個(gè)性化、交互性等特性出現(xiàn)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了變化，但技術(shù)只是輔助條件，智慧教育體系還需要互相配合，打造一個(gè)師生共同體，借助技術(shù)優(yōu)化教育，以師生為中心，形成可持續(xù)發(fā)展的和諧教育生態(tài)，為教育創(chuàng)新和變革賦能。

4.資金

外部影響因素除了政策的支持，還需要大量的資金支持，購買相關(guān)技術(shù)設(shè)備，完成智慧教育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，包括軟件系統(tǒng)和硬件環(huán)境進(jìn)行全面升級(jí)改造，為教育變革創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

（二）構(gòu)建體系

結(jié)合上述影響因素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧教育體系構(gòu)建主要從宏觀層面和微觀層面兩個(gè)角度進(jìn)行，宏觀方面搭建智慧教育平臺(tái)，包括軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施改造、云平臺(tái)搭建以及資源生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)；微觀層面構(gòu)建智慧教育場(chǎng)景，主要構(gòu)建出“智慧課堂+數(shù)據(jù)挖掘+多維評(píng)價(jià)”的三種智慧教育場(chǎng)景，達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)、管”系統(tǒng)化與一體化，做好應(yīng)用服務(wù)，使得信息技術(shù)和教育教學(xué)領(lǐng)域深度融合，從而形成人人、時(shí)時(shí)、處處皆可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)多方位教育生態(tài)平衡與多角度協(xié)同進(jìn)化，打造教育生態(tài)的良性循環(huán)。

首先，要建立配置好智慧教育環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、通信技術(shù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立符合智慧教育的系統(tǒng)平臺(tái)環(huán)境，為下一步智慧教育開展提供技術(shù)支撐與保障［6］。其次，在智慧教育系統(tǒng)架構(gòu)上搭建資源管理平臺(tái)，設(shè)置資源中心，進(jìn)行教育資源從采集到利用的全流程性應(yīng)用，形成多樣化、數(shù)字化、共享性教育信息資源。再次，在上述基礎(chǔ)上搭建智慧課堂、數(shù)據(jù)挖掘以及多維評(píng)價(jià)三種場(chǎng)景。智慧課堂即教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境時(shí)，在課堂教學(xué)中提出值得學(xué)生分析、研究和實(shí)踐的問題或任務(wù)，利用信息化資源，形成圖、文、聲、像等可視化情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)［7］。數(shù)據(jù)挖掘是以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，反向梳理問題或完成任務(wù)的解決途徑，提前在智慧教育平臺(tái)上發(fā)布標(biāo)志問題或任務(wù)完成目標(biāo)中實(shí)際教學(xué)案例和解決方案，學(xué)生可以提前自主學(xué)習(xí)，形成有效學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)分析，充分挖掘資源進(jìn)行精準(zhǔn)個(gè)性化輔導(dǎo)。多維評(píng)價(jià)場(chǎng)景是對(duì)教學(xué)效果可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和監(jiān)控，除了教師評(píng)價(jià)外，采用數(shù)據(jù)平臺(tái)可以進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，使綜合性評(píng)價(jià)和過程性相結(jié)合，有效制定教學(xué)策略。最后，進(jìn)行智慧教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)，打造人人、時(shí)時(shí)、處處皆可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。

三、案例研究：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧體育教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)也逐步向智慧教育發(fā)展，主要是建立在當(dāng)前信息技術(shù)上，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方式，全方位大數(shù)據(jù)教學(xué)管理，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，遵從體育教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升［8］。

當(dāng)前，高職院校部分教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即在課堂上進(jìn)行體育動(dòng)作示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，實(shí)踐教學(xué)占較大比重，教學(xué)目標(biāo)比較單一，僅傳授體育技能，體育理論知識(shí)容易被忽視。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧體育教學(xué)體系在教學(xué)理念、教學(xué)方式模式、教育環(huán)境和教育教學(xué)管理模式四個(gè)方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，具體實(shí)踐路徑如下。

（一）課前

教師根據(jù)課程開設(shè)情況自由設(shè)置智慧教育平臺(tái)課程模塊功能，包括讓學(xué)生自主選課、查看學(xué)習(xí)資源、參與體育課外活動(dòng)等，實(shí)踐教學(xué)之前，保證要有豐富多彩的理論教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)之前搜集大量教學(xué)資源，上傳平臺(tái)，為體育課堂理論教學(xué)注入活力，優(yōu)化體育課堂教學(xué)［9］。還可以發(fā)布測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，方便在教學(xué)以后進(jìn)行鞏固練習(xí)，優(yōu)化測(cè)評(píng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給每個(gè)人，再進(jìn)行二次任務(wù)目標(biāo)設(shè)置，進(jìn)行個(gè)性化體育技能輔導(dǎo)。

（二）課中

在課堂教學(xué)時(shí)，采用混合式教學(xué)模式，教師利用信息技術(shù)多角度對(duì)體育技能進(jìn)行直觀展示。例如，播放關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作、精彩體育賽事，打破沉悶教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的直觀性，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，尤其是遇到體育教學(xué)中的重難點(diǎn)，僅靠教師的示范與講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的探究欲望很難被激發(fā)，動(dòng)作也不具備連貫性，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)可視化情境，采用多維角度進(jìn)行體育技能動(dòng)畫展示，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)”共教多元化教學(xué)目標(biāo)，打造沉浸式課堂，發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)與互動(dòng)討論，突破時(shí)空界限，專家進(jìn)行技能動(dòng)作點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)編等。

（三）課后

利用信息技術(shù)模式，讓學(xué)生進(jìn)行充分實(shí)踐，登錄相關(guān)體育類APP，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，及時(shí)反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析診斷。主要采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效果進(jìn)行分析，構(gòu)建每個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和知識(shí)圖譜，提升學(xué)生的高階認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與提升。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域進(jìn)行了深入融合，使教育生態(tài)發(fā)生了深刻變化，教師、學(xué)生角色發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)空間和環(huán)境有了變革與創(chuàng)新。因此，體育教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓智慧教育融入體育課堂，課堂從片面走向立體化，由單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元教學(xué)，教學(xué)組織由分散進(jìn)入系統(tǒng)化，重塑體育教學(xué)流程，使課堂進(jìn)行深層次創(chuàng)新，為更好地培養(yǎng)智慧型體育人才，發(fā)揮體育價(jià)值奠定基礎(chǔ)。