破“格”求“融” 讓課堂更精彩
——“雙減”背景下的小學(xué)音樂單元整體教學(xué)

■山東省棗莊市市中區(qū)光明路街道沙河子小學(xué) 張文淵

在教育體制改革深入的背景下，我國教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場廣泛而深刻的變革。其中，“雙減”政策作為改革的重要方向之一，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課程內(nèi)容，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，同時各學(xué)科教育也面臨著如何更好地應(yīng)用教育資源，創(chuàng)造更精彩的課堂的挑戰(zhàn)。本文聚焦小學(xué)音樂教育領(lǐng)域，探討如何在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)音樂單元整體教學(xué)，以更好地實現(xiàn)知識與技能的融合，讓音樂課堂更精彩。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和綜合素養(yǎng)。然而，在長期的教育實踐中，知識和技能往往被劃分為兩個獨立的領(lǐng)域，使教育變得過于分割和碎片化。音樂作為一門藝術(shù)，既包含音樂知識的傳授，又需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和音樂情感。因此，在“雙減”背景下，如何更好地融合音樂知識和音樂技能，實現(xiàn)知識與技能的有機(jī)結(jié)合，成為音樂教育的重要任務(wù)，需要做好單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

一、“雙減”政策對小學(xué)音樂教學(xué)的影響分析

“雙減”政策的核心目標(biāo)之一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地享受童年和學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教育能夠減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的時間壓力，讓學(xué)生有更多時間去探索音樂、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)音樂興趣?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生音樂情感、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而不僅是機(jī)械性的音樂技能訓(xùn)練；“雙減”政策要求教育資源多元化使用，為小學(xué)音樂教育帶來了機(jī)會，學(xué)?？梢愿`活地引入外部音樂資源，如音樂家、音樂團(tuán)體和音樂活動，以豐富音樂教育內(nèi)容；“雙減”政策鼓勵采用更多樣化的教學(xué)方法，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等，使學(xué)生更主動地參與音樂教學(xué)活動。

但是“雙減”政策可能導(dǎo)致學(xué)校的教育資源減少，包括音樂教育所需的教室、樂器和教材，從而影響音樂教學(xué)的質(zhì)量和多樣性。同時，雖然“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但一些教師可能會感到教育改革的壓力，需要更好地適應(yīng)新的教育要求，設(shè)計更具有創(chuàng)意和高質(zhì)量的音樂課程。

二、“雙減”背景下的小學(xué)音樂單元整體教學(xué)的意義

“雙減”政策的實施是我國教育改革的一項重大舉措，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要適應(yīng)這一政策要求，而單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在“雙減”背景下具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，促進(jìn)學(xué)科知識的綜合性學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)將音樂教學(xué)內(nèi)容以單元為單位進(jìn)行整合，不僅強(qiáng)調(diào)音樂知識，而且將其與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如語文、數(shù)學(xué)等，有助于學(xué)生更全面地理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素質(zhì)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力。傳統(tǒng)音樂教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)樂理知識和演奏技能，而單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，包括音樂欣賞能力、音樂表演和創(chuàng)作能力等，通過多元化的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的全面提升。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元整體教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的全面應(yīng)用，有利于完成學(xué)生音樂全面能力的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第四，提高教育質(zhì)量。單元整體教學(xué)模式需要教師更全面地設(shè)計課程，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，從而提高音樂教育質(zhì)量，確保學(xué)生獲得更高水平的音樂教育。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力等，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中都具有重要意義。

第六，推動小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展。單元整體教學(xué)模式有助于小學(xué)音樂教育更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革需求，推動小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展，通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，小學(xué)音樂教育能夠保持活力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

三、“雙減”背景下小學(xué)音樂單元整體教學(xué)應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)

第一，要想科學(xué)設(shè)定音樂單元整體教學(xué)目標(biāo)，就要明確國家和地區(qū)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀相關(guān)文件，了解學(xué)生在不同年級應(yīng)具備的音樂知識技能，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，音樂教育內(nèi)容可能發(fā)生變化，所以教師要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以確保與標(biāo)準(zhǔn)一致。

第二，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需要綜合考慮學(xué)生的需求和特點。不同年級的學(xué)生具有不同的音樂興趣和能力水平，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)定目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性。

第三，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，能夠被學(xué)生理解和測量。教師應(yīng)該明確定義學(xué)生需要掌握的音樂知識和技能，如音樂理論、演奏技巧、音樂分析等，目標(biāo)的具體性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，也有助于教師更好地組織教學(xué)活動和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第四，為了實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定清晰的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時間安排和評估方式等，教學(xué)計劃應(yīng)該與目標(biāo)相一致，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成起到推動作用。

第五，設(shè)定音樂單元整體教學(xué)目標(biāo)時，教師要考慮學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生可能需要額外的支持，而有的學(xué)生可能需要更高級別的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

第六，教師應(yīng)定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保目標(biāo)的實現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在困難，應(yīng)采取措施幫助其克服障礙。同時，教師要反思自己的教學(xué)方法和目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)實際效果進(jìn)行靈活調(diào)整。

（二）整合教材資源重新設(shè)定單元內(nèi)容

重新設(shè)定單元內(nèi)容之前，教師要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行深入分析，包括教材內(nèi)容、難度、適用年級、教學(xué)方法等，通過了解現(xiàn)有教材的特點，可以更好地選擇適合的資源進(jìn)行整合?？茖W(xué)整合教材資源的關(guān)鍵是多樣性，教師可以從不同的資源中選擇適合的內(nèi)容，包括教科書、音頻、視頻、在線教育平臺等，通過整合多種資源，為學(xué)生提供更全面和多元化的音樂學(xué)習(xí)體驗。在整合教材資源時，教師應(yīng)明確每個單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，深入把握每個資源，以確保與教學(xué)目標(biāo)相一致，例如，在一個單元中，教師可以選擇音樂作品的音頻錄音、音樂家傳記、視頻資料等，以形成一個有機(jī)的學(xué)習(xí)單元。重新設(shè)定單元內(nèi)容時，教師應(yīng)設(shè)計有趣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，包括音樂演奏、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等活動，通過有趣的教學(xué)活動，學(xué)生更樂于參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)體驗。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

首先，多媒體技術(shù)是一種強(qiáng)大的工具，可以為音樂教育增加多樣性，教師可以使用投影儀、音頻和視頻設(shè)備，向?qū)W生展示音樂演出、音樂家的傳記、不同音樂文化的特點等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對音樂的理解。

其次，音樂游戲是一種有趣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計各種音樂游戲，如音樂謎語、音樂競賽、音樂拼圖等，通過這種方式促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在各類活動中感受音樂學(xué)習(xí)。

再次，音樂表演是一種有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂演奏和表達(dá)能力。教師可以鼓勵學(xué)生參加合唱團(tuán)、樂隊、音樂劇等表演活動，讓學(xué)生在實際演出中體驗音樂的魅力。通過音樂表演，學(xué)生可以提高音樂技能，同時培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。

最后，音樂教育不僅是傳授音樂知識，還包括音樂體驗，教師可以組織學(xué)生參觀音樂廳、美術(shù)館、音樂工作室等，讓學(xué)生親身感受音樂的多樣性，實地體驗有助于學(xué)生更好地理解音樂與藝術(shù)的關(guān)系，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

音樂世界是多姿多彩的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的音樂風(fēng)格，如古典音樂、流行音樂、民間音樂等，通過研究不同的音樂風(fēng)格，學(xué)生可以更好地理解音樂的多元性，提高音樂鑒賞能力。此外，音樂教育可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，如與文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂文化和歷史背景，同時發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科能力。

（四）構(gòu)建音樂情境，提供想象空間

音樂歷史是音樂教育中的重要組成部分，教師可以通過創(chuàng)造音樂歷史情境，讓學(xué)生了解不同時代的音樂風(fēng)格和音樂家的生平，如模擬某一歷史時期的音樂場景，讓學(xué)生扮演當(dāng)時的音樂家，演奏當(dāng)時的曲目，感受音樂情感。情境教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對音樂歷史的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

音樂故事是音樂情境中的重要元素，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂表達(dá)，教師可以選擇一些音樂作品，為其編寫音樂故事，描述作品背后的情感和故事情節(jié)，學(xué)生通過欣賞音樂和閱讀音樂故事，深入體驗音樂的情感內(nèi)涵，提高音樂理解能力。

音樂創(chuàng)作是音樂教育中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，教師可以創(chuàng)建音樂創(chuàng)作情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品，學(xué)生通過各種樂器、聲音和創(chuàng)意性的表達(dá)發(fā)揮創(chuàng)造潛力，同時深入理解音樂創(chuàng)作的過程和意義。

音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵所在，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，使學(xué)生了解更多的音樂知識，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會欣賞音樂歌曲等。音樂場館是學(xué)生了解音樂的重要途徑，教師可以組織學(xué)生參觀音樂廳、音樂工作室、音樂博物館等場館，讓學(xué)生親身感受音樂的魅力，在情境中欣賞音樂會、參與音樂工作坊、了解音樂背后的故事，從而增進(jìn)對音樂的親近感。

每個學(xué)生都有自己的音樂興趣和潛力，因此個性化學(xué)習(xí)情境具有重要作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，為其提供個性化的音樂學(xué)習(xí)體驗，包括選擇適合學(xué)生水平的音樂作品、創(chuàng)造適合學(xué)生興趣的情境等。

（五）創(chuàng)新音樂課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)通常被視為鞏固課堂內(nèi)容的一種手段，學(xué)生完成作業(yè)的過程就是理解音樂知識、學(xué)習(xí)音樂技巧的過程，如此一來，便可以利用作業(yè)提升能力。課堂時間是有限的，因此設(shè)計具有針對性和創(chuàng)新性的音樂課后作業(yè)尤為重要。傳統(tǒng)的音樂課后作業(yè)通常讓學(xué)生練習(xí)歌曲或樂器演奏，而在“雙減”政策下，可以考慮引入音樂創(chuàng)作元素，教師可以要求學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠讓學(xué)生更深入地理解音樂的本質(zhì)。音樂聽力作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂風(fēng)格的敏感性，教師可以選擇一些具有代表性的音樂作品，讓學(xué)生在家里聆聽，以加深學(xué)生對音樂的理解。

音樂實踐任務(wù)是一種將音樂與日常生活相結(jié)合的作業(yè)形式，教師可以要求學(xué)生完成一些與音樂相關(guān)的任務(wù)。音樂項目作業(yè)可以讓學(xué)生參與實際的音樂項目，如學(xué)校音樂會、合唱團(tuán)演出等，教師可以要求學(xué)生選擇一個音樂項目，并撰寫項目報告，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實施對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能夠推動小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展。教師要充分認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性，積極推動其在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，以更好地滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)教育需求。