科教融合背景下金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化研究

劉曉麗　陳彬彬　李帥琦

摘 要｜金融領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需要與服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)相結(jié)合。在科教融合的背景下，以解決復(fù)雜金融問(wèn)題為導(dǎo)向，新型跨界知識(shí)型員工的需求不斷增加，高校需要重新對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)同育人。據(jù)此，本研究針對(duì)當(dāng)前金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合科教融合的先進(jìn)教育理念，對(duì)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)金融類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)增加綜合性、設(shè)計(jì)性、科研性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和比例，構(gòu)建了多維、均衡、系統(tǒng)的“遞進(jìn)式、一體化”金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程體系，以改革傳統(tǒng)的科教分離模式，為實(shí)現(xiàn)科教融合背景下高校培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才的目標(biāo)提供助力。

關(guān)鍵詞｜科教融合；金融類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)課程體系；教學(xué)改革

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1 引言

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》中強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)科技與教育相結(jié)合的改革，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合?？平倘诤希磳⒔虒W(xué)與科研有機(jī)融合［1］，源于德國(guó)著名學(xué)者、教育學(xué)家洪堡首次提出的高等教育中“教學(xué)與科研需統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，其理念是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，其內(nèi)涵是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寓研于教［2］?？平倘诤献鳛橄冗M(jìn)教育理念和高校提升人才培養(yǎng)的有效途徑［3］，已得到國(guó)內(nèi)外高水平院校認(rèn)可和采用。以科教融合為指引，強(qiáng)化科研育人，推進(jìn)科研與教學(xué)協(xié)同的人才培養(yǎng)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想［4］。

科教融合不僅是新時(shí)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的可行的新路徑，更是科教體系融合改革的重要方向?？平倘诤系闹匾腥朦c(diǎn)是實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)，合適的實(shí)驗(yàn)課程能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方高校金融教學(xué)中的地位日漸突出，開設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。金融類專業(yè)中很多專業(yè)課由課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)共同組成，如“商業(yè)銀行客戶信用分析”，其課程設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)”等重要專業(yè)課程的理解而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。金融類實(shí)驗(yàn)類課程作為高校與金融實(shí)業(yè)間的橋梁，是教學(xué)與科研協(xié)同育人的核心和關(guān)鍵。然而，對(duì)地方高校的調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方高校金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中仍然存在三大問(wèn)題：一是金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容均衡性不足，重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程和演示性實(shí)驗(yàn)課程，輕綜合性實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程；二是金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系系統(tǒng)性不足，不同的實(shí)驗(yàn)課程之間實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，尚未形成多維度遞進(jìn)式一體化的實(shí)驗(yàn)課程體系；三是金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式簡(jiǎn)單機(jī)械，理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`未充分落實(shí)，最新科研成果未能轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。因此，如何在科教融合理念下開展實(shí)踐類課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與社會(huì)金融創(chuàng)新人才的完美銜接，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)、建設(shè)高水平院校亟待解決的問(wèn)題。

據(jù)此，本研究立足于金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合科教融合的先進(jìn)教育理念，統(tǒng)籌大學(xué)四年整體性實(shí)驗(yàn)課程方案，重構(gòu)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整金融類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變金融類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和比重，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、完善的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。本研究將人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)相結(jié)合，在科教融合理念下，改革金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)與科研對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)制，通過(guò)開放辦學(xué)、擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地、校企合作項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更能發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，這對(duì)改革金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系大有裨益。

2 金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系存在的問(wèn)題

金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接傳統(tǒng)金融理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)金融實(shí)踐能力的橋梁，是有助于新時(shí)代創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的模擬，學(xué)生可以把專業(yè)理論課中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)金融類專業(yè)課程中傳統(tǒng)金融涉及的基本概念、基本方法和基本原理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的最終目的。雖然金融類專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)方案已日趨完善，但是多數(shù)地方本科院校囿于觀念、體制、資源等因素，教學(xué)方法偏重于知識(shí)的傳授，教學(xué)學(xué)術(shù)研究相對(duì)不足，批判性和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)代要求存在一定差距。運(yùn)用科教融合理念重新分析發(fā)現(xiàn)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程仍存在以下三個(gè)方面的不足。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容均衡性不足

現(xiàn)有的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)可以大致劃分為綜合性實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程和演示性實(shí)驗(yàn)課程。其中，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，綜合性實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程必不可少。然而，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程和演示性實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證上，綜合性實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程在整體實(shí)驗(yàn)課程安排中非常有限。學(xué)生過(guò)度依賴實(shí)驗(yàn)示范等，僅僅機(jī)械化地操作和重復(fù)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此外，目前金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)教材等規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題目過(guò)于統(tǒng)一、陳舊，教學(xué)內(nèi)容主要偏向典型傳統(tǒng)知識(shí)，內(nèi)容創(chuàng)新相對(duì)不足，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排“教科書化”，教師科研前沿滲透不足，缺乏科研性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，隱性教學(xué)資源有待深入挖掘。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程體系系統(tǒng)性不足

當(dāng)前高校開設(shè)的金融類實(shí)驗(yàn)課程大部分都依附于理論課，這類傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的功能主要是理論知識(shí)演示和驗(yàn)證，針對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育內(nèi)容零散、形式單一、缺乏系統(tǒng)性。并且不同二級(jí)學(xué)科所配套的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容之間通常是相互獨(dú)立的，尚未貫通成為一體化的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。由此導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)課程之間實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重疊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮，尚未形成多維度的遞進(jìn)式、一體式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案。實(shí)驗(yàn)課程體系系統(tǒng)性不足不利于金融學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，科教融合背景下金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系有待改革。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式簡(jiǎn)單機(jī)械

目前高校教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中很少用啟發(fā)探究式教學(xué)模式，缺少對(duì)學(xué)生科研知識(shí)的輔導(dǎo)和相關(guān)科研能力的培養(yǎng)，沒(méi)有要求學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)，也不要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化改良。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致主動(dòng)創(chuàng)新以及探索精神缺失。目前，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依托校內(nèi)軟硬件資源進(jìn)行，校企合作、協(xié)同育人等方式大多體現(xiàn)在實(shí)踐基地、合作公司短期實(shí)習(xí)方面，合作層次較低。而校內(nèi)實(shí)踐教師大多欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，造成校企雙方優(yōu)勢(shì)資源的浪費(fèi)。此外，由于大學(xué)教師在科研項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、專利申報(bào)、論文發(fā)表、項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理、職稱晉升等方面壓力較大，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的熱情普遍不高，實(shí)驗(yàn)考核方式簡(jiǎn)單粗暴，抑制了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的興趣。以上諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最終導(dǎo)致金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式簡(jiǎn)單機(jī)械，最新科研成果未能轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`落地不足。

3 科教融合背景下金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革

高校大多通過(guò)課程教學(xué)體系的建設(shè)開展科教融合［5］。現(xiàn)有的金融實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐、流程操作，缺乏貼近現(xiàn)實(shí)的金融生態(tài)實(shí)踐和創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與創(chuàng)新教育需求銜接斷層，不利于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)逐級(jí)遞進(jìn)技能與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；谝陨戏治?，在科教融合背景下，本文以培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)重構(gòu)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，在增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重的同時(shí)，增加涵蓋金融專業(yè)科研性和金融專業(yè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以改善傳統(tǒng)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科教分離的現(xiàn)狀。本研究最終構(gòu)建了多維、均衡、系統(tǒng)的“遞進(jìn)式、一體化”金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程體系，為實(shí)現(xiàn)科教融合背景下高校培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才目標(biāo)提供助力。詳細(xì)的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革方案設(shè)計(jì)見圖1。

3.1 課程內(nèi)容重構(gòu)

針對(duì)科教融合背景下金融行業(yè)人才需求新變化，從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)綜合拓展三個(gè)維度出發(fā)，與社會(huì)金融人才需求進(jìn)行匹配分析，確立高校金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)定位，調(diào)整金融實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整體安排。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容安排不拘泥于教科書，源于教材和教學(xué)大綱，卻不僅僅局限于教材和教學(xué)大綱。本部分不再局限于單一實(shí)驗(yàn)課程和局部的知識(shí)內(nèi)容，而是立足于“大實(shí)驗(yàn)”理念，一方面，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源，增加電子教材、多媒體課件、在線案例庫(kù)、在線試題庫(kù)等先進(jìn)的教學(xué)資源。高校除了按照國(guó)家要求使用特定的規(guī)劃教材外，在涵蓋書本經(jīng)典傳統(tǒng)理論知識(shí)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師將上述多樣性的教學(xué)資源編纂成書，特別是將教師自身科研的最新研究成果加入教材轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加具備學(xué)校特色的自編教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教材與學(xué)生專業(yè)能力的匹配。另一方面，豐富實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程不局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，鼓勵(lì)任課教師使用QQ群、微信公眾號(hào)、金融實(shí)驗(yàn)課程公郵、智能手機(jī)App等現(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺(tái)?；诂F(xiàn)代多媒體教學(xué)平臺(tái)增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，方便學(xué)生在課堂外自由安排學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的自主性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生金融知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力的同時(shí)最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容均衡。與此同時(shí)，通過(guò)前沿教學(xué)資源的引入，增加科研性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮科研育人的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生汲取科研前沿。上述方式將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科教分離的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前科教融合大背景下地方高校培養(yǎng)金融創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

3.2 課程體系優(yōu)化

從整體上統(tǒng)籌規(guī)劃不同二級(jí)學(xué)科所配套的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，遵循從低到高、循序漸進(jìn)的原則，從大一到大四貫通全部實(shí)驗(yàn)課程，由淺入深，層層遞進(jìn)，構(gòu)建“遞進(jìn)式、一體化”的實(shí)驗(yàn)課程體系，以避免不同實(shí)驗(yàn)課程、不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)容的交叉重疊。一方面，在硬素質(zhì)層面，完善實(shí)驗(yàn)類課程的考核模式，在科教融合理念下將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生解題思路、應(yīng)對(duì)方案、實(shí)施步驟和應(yīng)用效果等多維綜合能力的考核。以培養(yǎng)學(xué)生金融自主創(chuàng)新能力、金融科研素養(yǎng)為目標(biāo)，增加對(duì)本科生科研訓(xùn)練、科研過(guò)程及科研質(zhì)量的監(jiān)控，構(gòu)建“金融專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)+金融專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)+金融專業(yè)前沿創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”遞進(jìn)式金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。另一方面，在軟素質(zhì)層面，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。教師將所熟知的金融領(lǐng)域國(guó)際前沿學(xué)術(shù)成果、最新金融研究成果，以及自身的金融領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基于自身學(xué)術(shù)成果和在研項(xiàng)目設(shè)計(jì)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更能發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融專業(yè)“準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參與自身課題研究，以小組形式參加科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［6］，以提高學(xué)生金融專業(yè)基本技能、金融綜合素養(yǎng)以及金融團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。此外，除了主要實(shí)驗(yàn)課程之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)等豐富多彩的課外專業(yè)培訓(xùn)，從外圍進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的校內(nèi)校外一體化，并以此激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、探索創(chuàng)新的熱情和潛力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程體系的全面優(yōu)化。

3.3 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在科教融合背景下實(shí)施金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)改革需要著重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等能力。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)類課程的教學(xué)方式，積極采用問(wèn)題導(dǎo)向、科教融合實(shí)踐教學(xué)模式。教師積極采用問(wèn)題導(dǎo)向、啟發(fā)教學(xué)、案例導(dǎo)向、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主線，將傳統(tǒng)的學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式。學(xué)生自主進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂討論、分組討論、體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向、根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主分析，并自主分析類似實(shí)際案例、自主討論設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方案、自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，不再拘泥于理論知識(shí)的驗(yàn)證和演示。針對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從多維度解決問(wèn)題，提出多種解題思路和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。將指導(dǎo)本科學(xué)生參加實(shí)踐比賽納入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參加諸如國(guó)際大學(xué)生ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“挑戰(zhàn)杯”、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等金融相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，地方高校需要根據(jù)目前科教融合背景下金融行業(yè)的具體人才需求，加強(qiáng)高校與行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的良好合作，即地方高校需要與金融企業(yè)聯(lián)合，特別是與金融領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，打造具有高校自身金融專業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同培養(yǎng)綜合創(chuàng)新基地。這意味著高校要綜合安排和充分利用社會(huì)、政府、企業(yè)等自身以外多方的資源和力量，組織學(xué)生廣泛參與金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生充分鍛煉金融實(shí)踐操作能力，以提升金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在此基礎(chǔ)上，高校以前沿化、網(wǎng)絡(luò)化的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為依托的開放式教學(xué)將實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，進(jìn)而豐富和完善高校金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)體系。

4 結(jié)論

本研究立足于科教融合背景，在金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建中著力于體現(xiàn)未來(lái)對(duì)金融人才的需求，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)交叉實(shí)現(xiàn)金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，突出金融學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，通過(guò)打造前沿化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的金融類專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，設(shè)計(jì)適應(yīng)于科教融合背景下金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，為在校大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高度仿真的微觀金融市場(chǎng)環(huán)境。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新分析、研究設(shè)計(jì)并評(píng)估的能力，把科研意識(shí)、科研精神、科研創(chuàng)新能力與教學(xué)緊密結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程和科研過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案、解決問(wèn)題，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的金融市場(chǎng)環(huán)境時(shí)正確解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更高水平、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的金融專業(yè)人才。本研究能夠推動(dòng)相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程的改革和建設(shè)，在教研教改中占有重要地位和作用，對(duì)于高校教育、教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，也將會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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Research on Optimization of Experimental Courses for Finance Majors under the Background of Integration of Science and Education

Liu Xiaoli Chen Binbin Li Shuaiqi

Shandong University of Finance and Economics， Jinan

Abstract： Talent training in the financial field needs to be combined with the goal of serving the society. There is an increasing demand for new types of cross-border knowledge workers oriented towards solving complex financial problems under the context of the integration of science and education. Colleges and universities need to re-integrate the curriculum system of experimental teaching to realize collaborative education between teaching and scientific research. Accordingly， this study aims at the problems in the current experimental teaching of finance major and aims at cultivating financial innovative talents. We integrate the content of experimental courses for finance majors， and optimize the experimental teaching plan for finance majors. By increasing the proportion of comprehensive， design， scientific experimental projects， a multi-dimensional， balanced and systematic “progressive and integrated” experimental course system has been built. This research will reform the traditional model of separation of science and education， and it also provide help for colleges to train innovative financial talents under the background of science and education integration.

Key words： Integration of science and education; Finance major; Experimental curriculum system; Teaching reform