金雅娟
遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院,遼寧 錦州 121000
近年來,遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院機械技術(shù)系(以下簡稱為“我系”) 圍繞化工裝備技術(shù)專業(yè),面向石油石化、醫(yī)藥輕工、裝備制造行業(yè),與錦州石化公司合作創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng),為錦州石化公司及區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)提供人才保障[2]。
與錦州石化公司企業(yè)進行合作,聘請徐凱等5位石化公司的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等工作。依據(jù)錦州石化公司化工設(shè)備崗位的需求、工作任務(wù)的要求,對化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行準確定位,提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性、實用性,有效地對接錦州石化公司崗位用人標準,培養(yǎng)適應(yīng)化工裝備安裝維修檢修第一線工作需要的、掌握化工裝備技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和基本技能,掌握化工生產(chǎn)過程與原理,化工裝備的結(jié)構(gòu)、原理、制造、安裝、維修與管理等基本知識,具備典型化工裝備的制造、安裝、檢修與管理等方面能力的人才,同時為區(qū)域內(nèi)乃至全國相關(guān)石化企業(yè)輸送高質(zhì)量的技能型人才。
首先,學校和企業(yè)進行聯(lián)合,結(jié)合校企雙方的實際情況和基本需求,共同制定校企合作招生、招工方案。其次,嚴把招生招工宣傳工作質(zhì)量關(guān),合理分工,學校主要負責生源,企業(yè)負責協(xié)助。再次,校企共同進行面試篩選,新型學徒制班級組建人數(shù)為50 人,考核分為筆試和面試,筆試以入學成績?yōu)闇?,面試按照百分制進行,面試和筆試成績按照5:5核算,按照從高到低依次排序錄取,錄取后下發(fā)錄取通知書,建立臺賬。從次,校企共同培養(yǎng),在整個培養(yǎng)過程中,以企業(yè)需求為主要培養(yǎng)方向。最后,校企共建學徒制班級的學生擁有雙重身份,既是學生又是企業(yè)的準員工,在校企共同的管理和培養(yǎng)下,成為行業(yè)所需高質(zhì)量技能型人才,同時還享受企業(yè)準員工待遇[3]。
經(jīng)過校企共建,逐步形成新型學徒制式校企共管體系,基本構(gòu)建“學生→學徒→員工”三位一體的人才培養(yǎng)模式。完善相關(guān)質(zhì)量體系和監(jiān)督體系。進一步提升專業(yè)對口率,提高學生就業(yè)率,增強學生的實踐技能水平[4]。學徒期滿經(jīng)考核合格可獲得技能等級證書,成績優(yōu)秀者還可以與企業(yè)簽訂勞動合同。學徒期滿,成績優(yōu)秀者與公司簽約,可作為技術(shù)骨干進行培養(yǎng)。
建立專業(yè)共建、人才共育、過程共管的校企合作運行機制。
1.教學進程管理
企業(yè)全程參與教學,并派出技術(shù)人員擔任兼職教師。同時,專業(yè)教師定期與企業(yè)師傅交流研討,根據(jù)崗位需求增加相關(guān)課程。
2.學生管理
企業(yè)全程參與管理,與專業(yè)教師一同關(guān)注學生的學習和生活,同時設(shè)立各類獎學金,調(diào)動學生的學習熱情,能夠快速提升技能水平。企業(yè)也要參與學生的思想品德評價,并將此項成績作為學生將來被錄用的條件之一[5]。
深化立德樹人根本任務(wù),采取校企雙主體育人模式,立足“工學交替、崗位成才”教學理念,以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)進一步開展職業(yè)能力分析,明確化工裝備專業(yè)的典型工作任務(wù),校企共同構(gòu)建課程體系,實現(xiàn)有機對接。
課程標準體系構(gòu)建以政府、行業(yè)、學校、企業(yè)共同制定,校企聯(lián)合,共同培養(yǎng),以技能訓練為主要培養(yǎng)方式,開發(fā)符合崗位需求的課程架構(gòu),打造符合崗位需求的課程內(nèi)容,培養(yǎng)企業(yè)崗位所需人才。
與錦州石化公司校企共建實訓基地,建設(shè)目的主要是圍繞各專業(yè)典型課程設(shè)計,以“做中教、做中學”為基本原則,滿足能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式,基礎(chǔ)設(shè)施滿足日常教學,訓練設(shè)備與企業(yè)保持一致,培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識、職業(yè)技能的復(fù)合型人才。校企共建校內(nèi)、校外實訓基地,主要服務(wù)專業(yè)課程(或現(xiàn)代學徒制開發(fā)課程) 實施現(xiàn)代學徒制或理實一體化教學,服務(wù)石化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)性技能訓練,服務(wù)專業(yè)培訓和技能考核等。
首先,根據(jù)課程標準,由企業(yè)師傅設(shè)計好教學內(nèi)容、實施方案、教學模式(教學文件):包括知識、技能、素質(zhì)等目標。合理設(shè)計主要知識內(nèi)容、設(shè)備操作步驟和注意事項,教學實施步驟、方法、教學效果評價等內(nèi)容。其次,根據(jù)錦州石化公司崗位需求,特制定聯(lián)軸器對中找正、雙端面機械密封維護與檢修課程專項培訓任務(wù),每年進行為期兩個月的培訓。再次,采取“3+2”人才培養(yǎng)模式,每周3 天在企業(yè)及校企共建實訓基地由企業(yè)師傅進行技能培訓,2 天在學校針對企業(yè)崗位需求由學校教師進行專業(yè)理論知識講授[6]。
1.隊伍結(jié)構(gòu)
本專業(yè)現(xiàn)有在校生260 人,專業(yè)教師12 人,生師比21:1,符合教育部評估要求,如果加上企業(yè)外聘教師,生師比可以達到14:1 的良好要求。
2.專兼職教師
專業(yè)教學團隊由17 人組成,其中專職教師12人、企業(yè)兼職5 人。專任教師中博士2 人,教授5人,副教授4 人,講師3 人,副高級職稱教師占比75%,是教學團隊的主力軍;企業(yè)兼職教師中享有國務(wù)院特殊津貼獲得者1 人,企業(yè)高級技師1 人,技師1 人,高級工程師3 人。團隊成員在學歷、職稱等方面要形成梯隊結(jié)構(gòu),知識結(jié)構(gòu)合理。
聘請錦州石化公司等企業(yè)共計5 人組建企業(yè)導(dǎo)師團隊,與本專業(yè)教師共同制定教學內(nèi)容、教學目標,校企合作共同開發(fā)教材及課程。在企業(yè)導(dǎo)師的參與下,共同開發(fā)了3 部新型項目化教材,設(shè)置3門專業(yè)在線課程。
首先,有企業(yè)導(dǎo)師的加入不僅極大地提高了學生對專業(yè)知識學習的興趣,而且還使學生學會了個人的職業(yè)規(guī)劃。其次,企業(yè)導(dǎo)師利用自身扎實的專業(yè)技能,提升了學生的職業(yè)技能,極大增強了就業(yè)競爭力。再次,企業(yè)導(dǎo)師作為企業(yè)的技能骨干、行業(yè)精英,有著強烈的責任意識、敬業(yè)精神、理想信念,能夠讓學生深刻地感受到其扎實的專業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工作作風、艱苦創(chuàng)業(yè)的工作精神,對學生工匠精神的培育起到至關(guān)重要的作用。
1.專業(yè)帶頭人
具有高級職稱,熟悉行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢,掌握本專業(yè)發(fā)展趨勢;具備主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系構(gòu)建的能力;組織管理能力強、實踐經(jīng)驗豐富[7];具有一定的科研開發(fā)能力,熟悉化工裝備的制造和維檢修技術(shù),有一定的行業(yè)影響力。
引入2 名企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)帶頭人。重點培養(yǎng)1 名省級教學名師、1 名省級專業(yè)帶頭人和1 名省級百千萬人才中的“萬”層次人才2 名。
2.骨干教師
培養(yǎng)3~5 名中青年教師成為骨干教師,通過培訓、企業(yè)鍛煉等措施,提高課程開發(fā)、教學和社會服務(wù)能力,成為遼寧省“百千萬人才工程”中“千”層次和“萬”層次人才。
本專業(yè)教師“雙師”比例達到95%以上,承擔理論實踐一體化課程和工學結(jié)合課程的專業(yè)教師以“雙師”素質(zhì)教師為主。
開發(fā)設(shè)計新型教材,轉(zhuǎn)變編寫思路,從實踐教學入手,確保理論與實踐相統(tǒng)一。在實踐訓練的過程中和企業(yè)崗位實習階段不斷地進行實操考核。
幾年來,校企共同開發(fā)新型項目化教材3 部:《泵維護與檢修》 《壓縮機維護與檢修》 《化工設(shè)備維護與檢修》;校企共建在線課程3 門:泵維護與檢修課程、壓縮機維護與檢修課程、化工設(shè)備維護與檢修課程。
信息化教學資源包括:媒體、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等多種類型,校企共建泵維護與檢修、壓縮機維護與檢修、化工設(shè)備維護與檢修三門專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。兩門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè):泵維護與檢修、化工設(shè)備拆裝實訓在線課程。校企共同開發(fā)了兩套化工裝備技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)教學資源庫。
本專業(yè)將對專業(yè)課程資源進行整合,以學院數(shù)字化校園建設(shè)為依托,形成集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、題庫建設(shè)、課件建設(shè)、專業(yè)教學資源庫建設(shè)等一體化的專業(yè)信息化教學資源。從而拓展學生(學徒) 學習空間,為學生(學徒) 的終身學習、終身發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
現(xiàn)有校內(nèi)校企共建實訓基地9 個,包括化工裝備實訓中心、鉗工實訓室、密封技術(shù)實訓中心、無損檢測實訓室、機泵運行檢測與拆裝實訓室、化機專業(yè)教室、仿真實訓室、管焊實訓室和機械加工實訓室等。校外實訓基地1 個,主要在學徒制合作企業(yè)廠區(qū),學生在畢業(yè)年級進廠實踐一年。
通過在校內(nèi)、校外實訓基地訓練,學生對企業(yè)化工專業(yè)相關(guān)基本知識和技能的學習,可達到技能訓練與企業(yè)崗位相連的要求,其他實訓項目拓展了學生的發(fā)展空間,擴大了學生的知識面。
目前,錦州石化公司在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的參與度較高,在人才培養(yǎng)過程中遵從招工即招生、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,校企簽訂合作協(xié)議,完成一千余平方米校企共建實訓基地建設(shè)。教學任務(wù)由教師和師傅共同制定,依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練,真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共建。
實施現(xiàn)代學徒制辦學模式以來,本專業(yè)每年為錦州石化公司及周邊企業(yè)提供數(shù)以百計的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生源;培養(yǎng)過程完全遵從“招工即招生、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的校企共建模式;在實施過程中考慮周全,以“校企共建、責任共擔”為原則,通過校企共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地、教師與企業(yè)師傅互通等多種方式培養(yǎng)高級技能復(fù)合型人才[8],為行業(yè)企業(yè)解決用人需求。
進一步建立學校、企業(yè)、家長、社會第三方評價機構(gòu)等多元參與的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,綜合評價學校人才質(zhì)量。并依據(jù)評價結(jié)果有針對性地進行整改,不斷提高教育教學質(zhì)量,提升學生的1+X 證書獲取率、崗位實習的留用率、畢業(yè)生的就業(yè)率、企業(yè)滿意度及就業(yè)穩(wěn)定率等指標。校企共同培養(yǎng)全面發(fā)展、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞,掌握化工裝備技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,具有化工設(shè)備維檢修操作技能和創(chuàng)新意識,適應(yīng)石化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)化工設(shè)備安裝維檢修及設(shè)備管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才[9]。
1.學生與企業(yè)實現(xiàn)雙贏
現(xiàn)代學徒制辦學模式下培養(yǎng)的學生,因為較早地參加了社會實踐,加之擁有回到校園進行學習的對比,學生經(jīng)歷了多次校企交替學習的情境,能較早地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)發(fā)展方向。既為企業(yè)留住優(yōu)秀人才創(chuàng)造了條件,同時也為學生提供了滿意工作崗位。
2.提升學生就業(yè)率與薪資水平
學生通過校企聯(lián)合培養(yǎng),基礎(chǔ)知識和實踐能力明顯提高,而且崗位工作經(jīng)驗豐富,能夠滿足企業(yè)所需。本專業(yè)與錦州石化公司合作以來,每年學生就業(yè)率高達95%以上。
1.用人單位對畢業(yè)生的評價
在對畢業(yè)生所在單位的調(diào)查中,從回收的問卷結(jié)論來看,用工企業(yè)對我院畢業(yè)學生的思想政治和道德素養(yǎng)給予肯定,對在基層崗位上的稱職表現(xiàn),以及他們所表現(xiàn)出的技能大加贊揚。
2.學生對現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的評價
在對100 名畢業(yè)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計中可看出:畢業(yè)生對學校實施現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式的評價較好。
我系在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐探索中已經(jīng)摸索出一條適合自己的道路,依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,打造核心專業(yè),校企共同制定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格,明確了專業(yè)定位,制訂專業(yè)能力標準。結(jié)合中石油、中石化行業(yè)標準,校企合作構(gòu)建基于工作過程要求的課程體系,改革教學內(nèi)容、教學手段、教學模式,使學生提前適應(yīng)企業(yè)崗位環(huán)境,縮短學生畢業(yè)后由學生向產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人角色轉(zhuǎn)變的周期。同時在這個過程中有效提高了教師的技能,實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和社會各界在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中的地位和作用,為企業(yè)輸送高質(zhì)量的技能型人才[10]。