加拿大高校授課與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

方 霞， 張 燕

(1. 新疆工程學(xué)院 信息工程學(xué)院，烏魯木齊 830091；2. 海南大學(xué) 機電工程學(xué)院，?？?570228)

0 引 言

作為國家公派訪問學(xué)者在加拿大訪問交流1年期間, 對加拿大大學(xué)的教學(xué)管理體制進行了調(diào)研?，F(xiàn)以薩斯喀徹溫大學(xué)為例, 剖析加拿大大學(xué)教學(xué)管理體制，結(jié)合國內(nèi)高?，F(xiàn)有教學(xué)的模式，希望對提高我國大學(xué)教學(xué)水平有所啟示。

1 加拿大大學(xué)教育概況

加拿大的教育水平是世界公認(rèn)的，非常注重教育教學(xué)質(zhì)量。為了提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在很多大學(xué)都建立了學(xué)校的教學(xué)發(fā)展中心，U15 是一個由15 所加拿大頂尖研究型大學(xué)組成的一個大學(xué)聯(lián)盟組織。U15教學(xué)發(fā)展中心作為一個正式組織，組織的運行具有高度的協(xié)調(diào)性，中心的使命、目標(biāo)、人員分配、工作任務(wù)和溝通方式等彼此協(xié)調(diào)運作，形成一個高效、穩(wěn)定、和諧的協(xié)作系統(tǒng)[1]。由于加拿大曾是英法殖民地,用法語授課的大學(xué)主要分布在魁北克省，其他地區(qū)一般采用英語授課。加拿大大學(xué)一般都采取學(xué)分制, 各個大學(xué)計算學(xué)分的方法各有所不同, 學(xué)生必須修夠?qū)W分, 才可獲得學(xué)位[2]。加拿大的本科教育大多實行4 年學(xué)制,1學(xué)年分為2個大學(xué)期和1個小學(xué)期: 冬季學(xué)期從1月到4月底, 春/夏學(xué)期(小學(xué)期)從5月到8月底, 秋季學(xué)期從9月到12月。秋冬學(xué)期只有2周左右的圣誕節(jié)和新年假期。5月初到8月初為暑假(實習(xí)期或者小學(xué)期)，學(xué)生可選擇在學(xué)校選修學(xué)分，也可選擇實習(xí)。大部分加拿大學(xué)生選擇在暑假打工賺取學(xué)費。

2 薩斯喀徹溫大學(xué)培養(yǎng)模式

2.1 薩斯喀徹溫大學(xué)簡介

薩斯喀徹溫大學(xué)(簡稱薩大)是加拿大薩斯喀徹溫省的省立大學(xué)，建校于1907年，是薩斯喀徹溫省境內(nèi)，甚至是加拿大中部最大的高等教育機構(gòu)，屬于加拿大頂尖研究性大學(xué)聯(lián)盟U15成員之一。薩大有13個學(xué)院，100多個專業(yè)。學(xué)科門類齊全, 從人文、社科、藝術(shù), 到農(nóng)業(yè)、生物、計算機等包含100 多個相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域[3]。學(xué)校培養(yǎng)出了2 個諾貝爾化學(xué)獎獲得者,69個羅德獎學(xué)金獲得者。薩大努力推動國際化，與世界上許多著名大學(xué)簽定了合作協(xié)議，已與我國的武漢大學(xué)、中國石油大學(xué)等高校建立了緊密的合作關(guān)系。

2.2 薩斯喀徹溫大學(xué)授課與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

加拿大高校實行合作教育是該國辦學(xué)的一大特點,合作教育是指大學(xué)與企業(yè)進行合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。這種培養(yǎng)方式能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合[4-5]。學(xué)校安排二年級本科在校生或是在校學(xué)習(xí)滿1年的研究生到企業(yè)進行0.5年或1年的有償實習(xí)。實習(xí)期間學(xué)生按企業(yè)的要求完成分配的任務(wù),教師有時會來企業(yè)對學(xué)生進行必要的技術(shù)指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)直到畢業(yè)。在企業(yè)的實習(xí)過程中學(xué)生不僅提高了實踐能力,他們的實踐經(jīng)驗還豐富了課堂討論內(nèi)容,促進了學(xué)校的教學(xué)改革，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[6]。

薩大非常注重與企業(yè)的密切合作，愛德華商學(xué)院與著名的礦業(yè)集團Cameco公司進行合作，并設(shè)置了帶薪實習(xí)項目，學(xué)校每年約有70位的商學(xué)院本科生到該公司進行為期8個月的帶薪實習(xí)；食物營養(yǎng)學(xué)院的學(xué)生可以在美國主要大學(xué)的食物管理部進行實習(xí)；工程系和計算機系與加拿大多個公司建立了長期合作關(guān)系,使得該專業(yè)的學(xué)生可以有機會在這些大公司里實習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可以留下來繼續(xù)工作。薩大校園里建立了“創(chuàng)新科技園”，里面包含了航天、農(nóng)業(yè)、生化、生物、通信和環(huán)保等領(lǐng)域的96家高科技公司[7]。薩大利用科技園設(shè)置在校園內(nèi)的地理優(yōu)勢, 積極推動學(xué)校教授與科技園的科研人員相互合作, 特別是交叉學(xué)科之間的合作。學(xué)校還聘請科技園的技術(shù)專家作兼職教授，給學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)生的視野。

學(xué)校采取Co-op項目的帶薪實習(xí)，Co-op項目全稱為Co-operative Education Program，即為合作教育項目，是一種帶薪實習(xí)的培養(yǎng)模式[8]。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)理論知識之后，鼓勵學(xué)生到實際工作環(huán)境中實踐。Co-op項目可以安排在不同的學(xué)期中進企業(yè)實習(xí)，緩解了學(xué)生連續(xù)接受理論知識而帶來的倦怠情緒，提高了學(xué)生重回學(xué)校后增強提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力[9]。通過學(xué)校推薦實習(xí)，學(xué)生可以在實習(xí)過程中提高自己的實踐能力，還能賺取一定的工資，降低上學(xué)的成本。時薪最低10.25加幣，實習(xí)1年最低可獲得12 000加元。北美大學(xué)普遍實行收費制度, 學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)獲得的薪水可以減輕自己及其家庭的經(jīng)濟負擔(dān)[10]。加拿大是世界上留學(xué)生最多的國家之一，對于加拿大留學(xué)生來說，大學(xué)期間具有在加拿大名企實習(xí)的經(jīng)歷，不但英語交流溝通能力大大提高，還可以增強自己在就業(yè)中的優(yōu)勢。

學(xué)生在實習(xí)期間，學(xué)校會對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估，分3個階段進行：

(1) 在實習(xí)的初始，學(xué)生在當(dāng)?shù)貙嵙?xí)，學(xué)校派專員去學(xué)生實習(xí)單位現(xiàn)場評估,如果學(xué)生不在當(dāng)?shù)貙嵙?xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生和雇傭企業(yè)提供的書面報告對學(xué)生進行評估。如實習(xí)期間學(xué)生表現(xiàn)令雇傭企業(yè)不滿意，實習(xí)將會被中斷，表現(xiàn)好的學(xué)生可以繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)。

(2) 在隨后的4個月，學(xué)校會繼續(xù)對學(xué)生和雇主進行評估。

(3) 在學(xué)生實習(xí)期結(jié)束之前，學(xué)生要向?qū)W校提交有關(guān)實習(xí)經(jīng)歷的詳細報告，學(xué)校和企業(yè)會一同給實習(xí)的學(xué)生給出實習(xí)成績。

表1是薩大計算機系安排學(xué)生實習(xí)的進度表。

3 對我國高校教學(xué)啟示

3.1 推行Co-op 的教育模式

我國高校在過去普遍采用“3.5+0.5” 型培養(yǎng)模式，4年完成本科教育, 利用前3.5年的時間完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí), 然后利用最后0.5年時間完成實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計[11]。這種培養(yǎng)模式注重專業(yè)理論教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，僅有的最后0.5年時間學(xué)生要聯(lián)系實習(xí)單位，一邊要適應(yīng)新的環(huán)境進行實習(xí)，一邊還要完成畢業(yè)設(shè)計，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯等畢業(yè)前的各種工作，對于很多學(xué)生來說顯得有些力不從心，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也大打折扣。

表1 薩大計算機系學(xué)生實習(xí)進度表

采用Co-op 的工學(xué)體系教育模式，課程設(shè)置具有彈性，充分考慮了專業(yè)理論課程、科學(xué)研究以及創(chuàng)新實踐的融合；同時提倡跨學(xué)科交叉研究，提升不同學(xué)科間的創(chuàng)新性，不同學(xué)院或?qū)I(yè)間的Co-op 實習(xí)學(xué)分在滿足一定條件的情況下可以相互轉(zhuǎn)換[12]。在我國推行Co-op 的教育模式，學(xué)生在完成一定量的課程之后就可以盡早的進入企業(yè)進行帶薪實習(xí)，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，這種改革方式可以使學(xué)生提前進入企業(yè)實習(xí)，這樣學(xué)生能夠在畢業(yè)之前就適應(yīng)企業(yè)的運行模式，所學(xué)專業(yè)與實習(xí)單位一致，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中不但提高了實踐能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，在實習(xí)中找到自己的差距，回到課堂后將實踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解，在企業(yè)實習(xí)的同時根據(jù)個人的表現(xiàn)可以獲得相應(yīng)的薪水，這樣可以幫助學(xué)生以及學(xué)生的家長減輕經(jīng)濟壓力，社會得以穩(wěn)定。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)模式

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時代，科技創(chuàng)新發(fā)展十分迅速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對于大學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的意義[13]。各個高校通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，改變了學(xué)校實踐教學(xué)模式，在尋找立項過程中教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在項目最終實現(xiàn)的過程中教會學(xué)生如何解決問題[14]。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的實踐能力，從大一新生開始激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[15-16]。培養(yǎng)學(xué)生的研究分析和解決問題的能力，為以后的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。要進一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)期間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、研究。從而推進教學(xué)改革，將理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)自然地相結(jié)合，不斷提高我國高校的教學(xué)水平。

4 結(jié) 語

通過訪學(xué)交流的機會，對加拿大大學(xué)以授課與實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式進行調(diào)研，該國成功的教學(xué)模式對我國目前現(xiàn)有的教學(xué)模式，有很大啟發(fā)與借鑒意義，希望促進我國大學(xué)教育水平的不斷提高。