董艷：守一方鄉(xiāng)土教育，書一篇生命詩(shī)意

王磊

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董艷：安徽省六安市霍邱縣扈胡鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。她提出了“田園詩(shī)意教育觀”，18年來(lái)，師生共讀500余本書，累計(jì)創(chuàng)作3000余首兒童詩(shī)，1000余篇文章。個(gè)人撰寫教育教學(xué)隨筆500余萬(wàn)字，發(fā)表文章100余篇，出版專著《寄一片情給鄉(xiāng)土》，帶領(lǐng)“霍邱縣董艷名師工作室”提出“成長(zhǎng)為了更好地成全”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向，引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)；在兼職扈胡鎮(zhèn)婦聯(lián)副主席期間，先后拿出1萬(wàn)多元資助農(nóng)村孩子閱讀。

熱愛詩(shī)歌，鉆研“現(xiàn)象學(xué)”，寫下上百萬(wàn)字的讀書筆記，經(jīng)常夜讀時(shí)發(fā)出對(duì)生命的追問(wèn)——我是誰(shuí)？這樣的事情發(fā)生在一名鄉(xiāng)村女教師身上，似乎有些不搭，但這的確就是董艷日常的精神生活。

如果不是早早地與文學(xué)結(jié)緣，董艷可能不會(huì)成為一名語(yǔ)文教師。爺爺念過(guò)私塾，讀過(guò)四書五經(jīng)；爸爸盡管只上完小學(xué)，但也喜歡舞文弄墨。成長(zhǎng)于這樣的家庭，董艷沒能享受到優(yōu)渥的物質(zhì)條件，但從小就浸染了文化的氣息，早早地愛上了讀書。真正打開閱讀大門的，還是她在金寨師范讀書的那三年。圖書館建在山上，一坐就是一天，沒人打擾，看名人傳記，研究教育教學(xué)著作，她就是想當(dāng)一名好老師，教好語(yǔ)文課。

畢業(yè)后，董艷回到家鄉(xiāng)安徽省霍邱縣，在馮井鎮(zhèn)的一所小學(xué)工作，那是她職業(yè)成長(zhǎng)的第一步。為了當(dāng)好一名教師，她一遍遍在寢室里模擬課堂教學(xué)，一段段地將教育雜志上班主任的工作方法摘抄在備課筆記本上，博覽教學(xué)名家的原著，有空就把自己的教學(xué)生活記錄下來(lái)……外人覺得她這么做有點(diǎn)傻，當(dāng)個(gè)小學(xué)教師何必這么苦？可是她就躲在自己的世界里，一心琢磨教學(xué)。

入職一年，她就成為一匹黑馬——一路過(guò)關(guān)斬將，拿到了縣里小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，之后身影頻頻出現(xiàn)在各種公開課上。不過(guò)，她并沒有“因此感受到強(qiáng)烈的幸福感”。

2011年，董艷調(diào)回家鄉(xiāng)扈胡鎮(zhèn)中心學(xué)校工作。因?yàn)殚L(zhǎng)期用嗓，嗓子出了毛病，她暫停了語(yǔ)文課教學(xué)，帶起了通識(shí)課。恰巧，這段時(shí)間給了她重新審視教育教學(xué)的機(jī)會(huì)。閑暇時(shí)，她也會(huì)去聽其他老師的課。作為一名冷靜的旁觀者，她越來(lái)越意識(shí)到農(nóng)村學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題：低年級(jí)時(shí)開朗活潑，高年級(jí)時(shí)就變得內(nèi)向冷漠、不愛溝通。如何開啟這些農(nóng)村孩子的心靈，讓他們自信地面對(duì)自己和生活，成了董艷最大的困惑。

困惑一浪又一浪地襲來(lái)，讓這個(gè)工作五年的年輕教師開始了更深層的反思：“教育是什么？生活是什么？教育與生活應(yīng)該以一種什么樣的姿態(tài)共處呢？我想教學(xué)相長(zhǎng)，想獲得教育幸福，為何苦苦找不到出路？”就在這一年，霍邱縣扈胡鎮(zhèn)中心學(xué)校被納入新教育示范學(xué)校。新教育，是由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)“三專”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）能力建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以生命敘事促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同。通過(guò)營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆等十大行動(dòng)，讓師生過(guò)上幸福的教育生活。

這些嶄新的理念沖擊著董艷對(duì)于教育的認(rèn)知，激起她的共鳴?！耙粋€(gè)猛子扎了進(jìn)去”，董艷開始了這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)。 “給我一個(gè)班，我要用詩(shī)歌打開孩子的心靈，帶著他們走向真善美?！?013年，董艷的身體剛剛恢復(fù)，她就迫不及待地重返語(yǔ)文教學(xué)崗位，并當(dāng)起了班主任。

“兒童詩(shī)短小，孩子們很有想象力，容易接受，都很喜歡。”董艷首先開發(fā)“那詩(shī)意在鄉(xiāng)土的歌”課程，引領(lǐng)學(xué)生愛上詩(shī)意閱讀；開啟“鄉(xiāng)土樂(lè)”課程體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村中的人、事、 物等進(jìn)行挖掘，創(chuàng)作詩(shī)歌；針對(duì)留守兒童，研發(fā) “遠(yuǎn)方的詩(shī)”課程，孩子和父母之間每周一封信的書寫，架起了“心橋”。

“我們讀了500多首兒童詩(shī)，我寫了500多首兒童詩(shī)，學(xué)生們累計(jì)創(chuàng)作了3000多首兒童詩(shī)?！倍G介紹，30個(gè)學(xué)生的兒童詩(shī)先后發(fā)表在《少年詩(shī)刊》等雜志上。更讓她感到欣慰的是，自己的學(xué)生參加征文比賽拿了省里的大獎(jiǎng)，之前從未有過(guò)。

班上有個(gè)學(xué)生小南（化名），因?yàn)橹橇?wèn)題不被其他班級(jí)接收，后來(lái)被她留了下來(lái)。每次帶著全班學(xué)生讀完一遍詩(shī)，董艷都會(huì)對(duì)著這個(gè)孩子再講一遍。那天，她在辦公室，突然學(xué)生潮水般涌入：“小南也會(huì)寫詩(shī)了！”盡管那算不上一句詩(shī)，但是小南寫出了連貫的語(yǔ)句，不會(huì)寫的字還用圖畫進(jìn)行了代替。董艷激動(dòng)地跑到教室，一把摟住小南，眼淚嘩嘩地往下流。

事實(shí)上，董艷的淚水里還包含著一絲委屈。因?yàn)樵?shī)歌創(chuàng)作，她經(jīng)常帶著孩子去麥地里、秧田旁、小河邊觀察生活，有同事和家長(zhǎng)不禁質(zhì)疑：“把語(yǔ)文書上的內(nèi)容上好不就行了嗎，整那些虛的干什么？”

今天，這些成績(jī)、變化足以打消外人對(duì)董艷的不解，也讓她更加自信。在教育實(shí)驗(yàn)的路上，她也不再是一個(gè)特立獨(dú)行的人，身邊有了越來(lái)越多“尺碼相同的人”。

2015年9月，新教育螢火蟲六安站成立，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師、家長(zhǎng)的協(xié)助下，開展農(nóng)村家庭教育的線上交流活動(dòng)，通過(guò)分享交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐漸改變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念。

疫情期間，董艷帶領(lǐng)21名義工以“抗擊疫情，守護(hù)希望”為主題開展線上公益課程“晨誦·共讀·說(shuō)寫”的推送，惠及六安市2000多名學(xué)生，深受老師、家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛。

現(xiàn)在，在當(dāng)?shù)亟逃块T的支持下，“董艷名師工作室”應(yīng)運(yùn)而生，全縣30多個(gè)年輕教師被吸納進(jìn)來(lái)，形成了教師職業(yè)發(fā)展共同體。他們定期在微信公眾號(hào)上分享教育敘事、讀書心得，很多年輕教師成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。

董艷出名了！當(dāng)她一次次地受邀前往大城市參加各種論壇峰會(huì)時(shí)，很多人向她投去贊許的目光，也有人伸出了橄欖枝。一所沿海的學(xué)校開出了優(yōu)厚的條件，提供更大的平臺(tái)，她的確心動(dòng)過(guò)，不過(guò)更舍不得自己的孩子們。

“我就是農(nóng)村人，當(dāng)了農(nóng)村教師，就該有擔(dān)當(dāng)精神，把農(nóng)村教育做好。我的教育研究目標(biāo)，是為農(nóng)村孩子尋找更好的教育，他們離不開我，我也離不開他們?！倍G表示。

9月10日，恰逢全國(guó)第39個(gè)教師節(jié)，董艷當(dāng)選2023年全國(guó)“最美教師”。她更加堅(jiān)定了自己的信念：陪著這些孩子們，繼續(xù)詩(shī)意地行走在廣袤的農(nóng)村大地上。

“鄉(xiāng)土教育的根本出發(fā)點(diǎn)是立德樹人，希望這些孩子熱愛美好的鄉(xiāng)村生活，每個(gè)人都有一份鄉(xiāng)土情懷，即使走得再遠(yuǎn)，也要想著回報(bào)家鄉(xiāng)、回報(bào)社會(huì)?！彼f(shuō)。

（來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》客戶端2023-09-11）