激趣學(xué)習(xí) 快樂為伴
——快樂教學(xué)法融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

☉呂浩葦

目前，我國小學(xué)校園還有很多教師采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“一言堂”的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)階段，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教學(xué)任務(wù)為輔。小學(xué)生剛開始接觸英語，很容易采用漢語拼音的方式來拼讀英語單詞，殊不知二者雖然同屬于語言學(xué)科，但拼讀方法完全不一致。很多學(xué)生在經(jīng)過嘗試后，發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比語文難得多，備受打擊，開始拒絕配合教師學(xué)習(xí)英語。創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找尋快樂，成為當(dāng)前開展英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、改變教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

自新課改以來，我國絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)從小學(xué)階段開設(shè)英語課程［1］。在教學(xué)理論迅速豐富和完善的21 世紀(jì)，教師的課前準(zhǔn)備十分重要。要想在小學(xué)英語課堂當(dāng)中開展快樂教學(xué)法，合適的教學(xué)情境必不可少。我們可以利用實(shí)物和自然素材，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。豐富多彩的英語教學(xué)課堂才是學(xué)生所熱衷、所喜愛的。例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit6《Colour》這一課時(shí)，我們就可以為該課程創(chuàng)建出一個(gè)教學(xué)情境，利用實(shí)物和自然素材，讓課文中的色彩立體化、具象化。筆者在安排教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，將不同顏色的卡片通過手工裁剪制作成不同顏色的花朵，并將這些“花朵”帶到了課堂上，利用“采買鮮花”的小游戲，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色的英文表達(dá)的同時(shí)，訓(xùn)練口語交際能力。學(xué)生來到“鮮花集市”，紛紛尋找自己想要購買的花，當(dāng)有的同學(xué)面對(duì)粉色花朵，卻不知道該如何表達(dá)時(shí)，筆者用英文進(jìn)行了提示：“Do you want this pink rose? It only costs two coins.”學(xué)生反應(yīng)很迅速，立刻回答：“Yes，I like this pink rose.”就這樣，在簡單的教學(xué)情境里，學(xué)生不但記住了“pink”這個(gè)單詞，也記住了“rose”是中文玫瑰的意思。其次，我們還可以通過語言引入打造出合適的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit8《Happy new year》這一課時(shí)，可以這樣開展引入：“同學(xué)們，今天我們要來聊一聊我們最喜愛的節(jié)日——元旦。元旦是一年新的開始，我們通常在新年第一天，會(huì)選擇互相祝福：“新年快樂！”那么新年快樂用英文如何表示呢？英文表示是Happy new year!大家把課本翻到第50 頁，然后思考新年的第一天，我們都會(huì)做什么？”等到他們思考完畢，再讓學(xué)生依次到黑板上寫下自己在新年第一天會(huì)做的事情，教師就可以根據(jù)學(xué)生所寫，介紹對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)方式，這就是一個(gè)完整的語言引入過程。當(dāng)然教師也可以利用編寫順口溜的方式來幫助同學(xué)記憶英文單詞發(fā)音。例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Our animal friends》這一課時(shí)，就可以根據(jù)動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)和外形特點(diǎn)來編寫順口溜，幫助學(xué)生記憶單詞：小貓cat 喵喵叫，愛吃fish 愛睡覺；小狗dog汪汪汪，愛玩ball 愛吃肉；小鳥bird 嘰嘰喳喳，喜歡fly 喜歡吵；小象小象elephant，愛玩water 鼻子長；小猴小猴叫monkey，愛吃桃子和香蕉。這個(gè)簡短而又朗朗上口的順口溜讓學(xué)生在歡快的氛圍里記住了九個(gè)單詞，既提高了課堂教學(xué)效率，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持高漲，可謂一舉兩得。

二、在教學(xué)當(dāng)中引入音樂和視頻

對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的第一步［2］。在小學(xué)的教材當(dāng)中，大部分課文都是以對(duì)話形式開展，因此教師在開展教學(xué)之時(shí)，可以將對(duì)話作為突破口，讓學(xué)生在簡單的情境里開展對(duì)話，深度融入文本內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)，教師后續(xù)的教學(xué)任務(wù)開展亦會(huì)十分順利。對(duì)話活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的對(duì)話主題反復(fù)播放一段相關(guān)的音樂或者視頻，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的發(fā)音和情緒把控。揣摩結(jié)束以后，再利用輕松的純音樂，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話模仿表演，為學(xué)生提供大量的口語鍛煉和視聽訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可為學(xué)生學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit3《My friends》時(shí)，課本第18 頁上有兩個(gè)情境：第一個(gè)是學(xué)生全體起立，與教師道別；第二個(gè)是學(xué)生在校門口互相道別，這就是兩個(gè)對(duì)話。教師可以“放學(xué)后”為主題，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，然后，利用多媒體設(shè)備播放一些道別情境的對(duì)話范例、句式，內(nèi)容可以不同于課文內(nèi)容，但詞匯難度要符合小學(xué)生的詞匯量。在循環(huán)播放對(duì)話的過程中，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，增加學(xué)生的機(jī)械記憶，最后針對(duì)重、難點(diǎn)句式進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。

用音樂、視頻開展課前導(dǎo)入，更容易打開學(xué)生的思維，增加課堂凝聚力。讓學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)英語，在唱中學(xué)，在學(xué)中唱，感受英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。舉個(gè)例子，在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit8《Birthdays》時(shí)，教師就可以教學(xué)生演唱英文歌曲《Happy birthday to you》，并統(tǒng)計(jì)出當(dāng)月過生日的班級(jí)同學(xué)，讓他們站到講臺(tái)之上，其余的同學(xué)在臺(tái)下為他們演唱生日歌。相信這樣的一場慶祝會(huì)，能讓所有人都記得Happy birthday是生日快樂的意思。再而言之，英語歌曲帶有極強(qiáng)的感染力，在欣賞和演繹的過程中，學(xué)生的美育素質(zhì)也會(huì)有所提升。在英語教學(xué)當(dāng)中融入英文音樂，可以減少因?yàn)檎Z言生活環(huán)境的缺失所帶來的影響，及時(shí)補(bǔ)足學(xué)生的短板。在課堂教學(xué)過程中，音樂滲透的可行性很高。如，教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit1《Hello!》，這一課的主要內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生如何用英文與他人問好，學(xué)習(xí)初級(jí)的禮貌用語，Hello!Good morning!Good afternoon !……都是主要句式，需要學(xué)生掌握。在課本的第10 頁，歌唱時(shí)間板塊中，就有一首名為《Good morning》的歌曲，教師也可以此為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲。

微視頻和短視頻教學(xué)是近年來教育部所推崇的新型教學(xué)方式之一。微視頻主要分為三部分：課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)入、課后鞏固。在課前預(yù)習(xí)階段，微視頻的主要任務(wù)是輔助學(xué)生完成課前教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)；在課中階段，是作為教學(xué)輔助工具，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容；在課后階段，主要用于答疑和鞏固課堂所學(xué)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在微視頻的帶動(dòng)下，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到穩(wěn)步提升。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以從視覺上形成沖擊，在保證教學(xué)效率的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)。舉個(gè)例子，在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit8《Birthdays》時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)下載一些與生日派對(duì)有關(guān)的圖片，隨后開展提問：這個(gè)生日?qǐng)鼍爸形覀兛梢赃\(yùn)用的對(duì)話有哪些？和派對(duì)有關(guān)的詞匯又有哪些？幫助學(xué)生在具象的圖片中了解更多英文知識(shí)，感受英文的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Our animal friends》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將各種各樣動(dòng)物的照片投影到大屏幕上，并配上英文特效文字，在色彩和特效的雙重刺激下，學(xué)生的目光都會(huì)被吸引，由于小學(xué)生好奇心較重，喜歡聽故事和探尋故事背后的真相，學(xué)生在圖片的帶領(lǐng)下邊看邊說，不僅熟悉了動(dòng)物詞匯，還學(xué)會(huì)了如何具體運(yùn)用。通過故事，學(xué)生的注意力會(huì)達(dá)到高度集中的狀態(tài)，講故事所營造的愉快氛圍能提高知識(shí)的吸收率。課堂當(dāng)中的很多小細(xì)節(jié)，教師都可以通過故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以分析出學(xué)生最感興趣的題材，還可以創(chuàng)設(shè)出更濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit2《A new student》時(shí)，筆者給學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：“There is a new student in our class，she has yellow hair and brown eyes，she likes wearing jeans very much，the skin is very white，everyone guess what country she is from?”大部分學(xué)生都聽懂了我的描述，開始猜測她的國籍，經(jīng)過一番討論，大家都認(rèn)為她是澳大利亞人，因?yàn)轭^發(fā)是黃色的。直至筆者拿出該名學(xué)生的照片，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，大家才恍然大悟：原來她是一名中國人，只是染了頭發(fā)而已！這就是故事和圖片結(jié)合的教學(xué)效果。這個(gè)小故事雖然很簡短，卻能同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力和理解能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生先聽清楚了教師的問題，才能作出正確的回答。而圖片的使用是為了幫助學(xué)生理解故事，盡快融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

四、多元化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

快樂教學(xué)法最初的目的是活躍教學(xué)氛圍，提高課堂效率，增加師生間的互動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須摒棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，轉(zhuǎn)為多元化模式。例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Our animal friends》這一課時(shí)，筆者就采取了動(dòng)物園參觀的實(shí)體接觸方式，來幫助學(xué)生理解這一課。首先，這一課的上課地點(diǎn)安排在了市動(dòng)物園，由于事前通知了要在動(dòng)物園上課，同學(xué)們都異常興奮，紛紛帶著拍立得和電話手表來到集合地點(diǎn)進(jìn)行拍照記錄。這時(shí)學(xué)生的注意力都非常集中，于是筆者在集合地開展了第一部分的授課：“Ok，now let’s start the first part of the lesson，behind us is the zoo，there are many of our animal friends，including peacocks，elephants，lions，tigers，giraffes and so on.Before contacting these animals，does anyone know what we should do first?”有的學(xué)生回答：我們應(yīng)該先做好消毒，有的學(xué)生回答：應(yīng)該做好自身防護(hù)措施，有的學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地了解我們的動(dòng)物朋友。以此為依托，我拿出了提前準(zhǔn)備好的便攜黑板，并在黑板上寫下了本課重點(diǎn)句式：“I have two animal friends.One is……and the other is……，They have……”然后，讓學(xué)生跟隨我一起將所學(xué)詞匯填入到省略號(hào)部分，將句子補(bǔ)充完整。接著我提出了第二個(gè)問題：“這些動(dòng)物和我們相比，有什么不同之處？”經(jīng)過討論，于是引出了第二個(gè)句式：“It has four legs and a short tail，it has big ears.”再通過反復(fù)朗讀來加深記憶。在學(xué)習(xí)完重點(diǎn)句型以后，就可以進(jìn)入動(dòng)物園進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)了。我將學(xué)生分為兩兩一組，其中一人扮演提問者，而另一人用剛才所學(xué)的句式進(jìn)行回答，每當(dāng)觀察一個(gè)動(dòng)物時(shí)，就開展英文對(duì)話詢問，到下一個(gè)觀察點(diǎn)就進(jìn)行角色互換，保證每位學(xué)生都可以完成問答互動(dòng)任務(wù)。此外，學(xué)生要隨身攜帶一本筆記本，對(duì)不會(huì)表達(dá)的單詞，可以記錄下來詢問教師，也可以將一天的收獲寫到筆記本上，到最后總結(jié)環(huán)節(jié)與同學(xué)進(jìn)行溝通、交流。多元化的教學(xué)模式不僅可以減少課堂的枯燥感，還能給予快樂教學(xué)法更為寬廣的施展天地，讓課堂效果真正實(shí)現(xiàn)“1 ＋1 ＞2”。