VR技術(shù)在高校思想政治課堂的應(yīng)用

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著時(shí)代的發(fā)展，智能和人們的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，2023年9月23日，在杭州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，亞洲史上首個(gè)數(shù)字火炬人亮相，“數(shù)實(shí)融合”的背后，VR技術(shù)已經(jīng)融入亞運(yùn)元宇宙的方方面面，為全球觀眾帶來(lái)全新的智能觀賽方式。與此同時(shí)，更多的智能技術(shù)也走進(jìn)了課堂，根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)的需要，VR技術(shù)因?yàn)槠涮摂M再現(xiàn)的真實(shí)感知，也被應(yīng)用在高校的思想政治實(shí)踐課堂中，此舉不僅降低了外出實(shí)踐教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，還滿足了高校大學(xué)生思想政治實(shí)踐課堂的需要。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? VR技術(shù)；高校；思想政治課

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）32-0141-04

教育的重要性不言而喻，它在提升人們知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也在推動(dòng)著社會(huì)方方面面的發(fā)展，而高校的思想政治課堂不僅是講述知識(shí)的課堂，同時(shí)還承擔(dān)著教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人。國(guó)外學(xué)者曾運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析VR技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)和新事物的情況，其結(jié)果表明沉浸式VR課堂中學(xué)生表現(xiàn)出更高的滿意度[1]。通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，VR教育學(xué)習(xí)環(huán)境可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和影響力[2]。相較于傳統(tǒng)的講述式思想政治課堂，融入了VR技術(shù)之后的思想政治課堂，能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，更加鮮活地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，借用新時(shí)代的新優(yōu)勢(shì)，思想政治課堂也能用更吸引人的方式落實(shí)立德樹(shù)人。

一、VR技術(shù)

（一）VR技術(shù)簡(jiǎn)介

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，顧名思義，即將虛擬的場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，它是一種利用計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境，使用戶仿佛置身真實(shí)環(huán)境中，沉浸式感知。VR所展現(xiàn)的場(chǎng)景立體感強(qiáng)烈，有可觸摸的感覺(jué)。從1929年至今，VR技術(shù)從蘊(yùn)涵、萌芽、理論形成到進(jìn)一步完善，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了包括影視、教育、醫(yī)學(xué)、軍事、航空等多領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二）VR技術(shù)的特點(diǎn)

沉浸式體驗(yàn)是VR技術(shù)最主要的特征，它能夠讓用戶身處虛擬場(chǎng)景中，想象自己已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中的一部分，身體接收到刺激信號(hào)，不僅在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有直觀的感受，甚至在嗅覺(jué)、味覺(jué)上還能夠感受到刺激，讓體驗(yàn)者在思維上產(chǎn)生共鳴，從心理和身體上感受自己在虛擬的真實(shí)世界中；交互式體驗(yàn)是指用戶在虛擬場(chǎng)景中的互動(dòng)，身處其中得到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)出的反饋，比如當(dāng)用戶通過(guò)設(shè)備操作場(chǎng)景中的物件，該物件會(huì)根據(jù)指令做出反饋，和用戶進(jìn)行互動(dòng)；多感知性即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓用戶感受到觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)等人類所具有的感覺(jué)；想象性是指身處虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，用戶可以和場(chǎng)景中的物質(zhì)互動(dòng)，并能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的物質(zhì)，創(chuàng)建新的環(huán)境。

二、VR技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

目前高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治、形勢(shì)與政策，學(xué)習(xí)思想政治理論課，不僅要將理論知識(shí)學(xué)入腦中，同時(shí)還要將書(shū)本中所展現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，大部分即將或剛剛成年，從高中到大學(xué)，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，之前的學(xué)習(xí)方式為家長(zhǎng)和教師監(jiān)督，考入大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確。但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)變成了自覺(jué)式。沒(méi)有了家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，加之沒(méi)有之前高考的壓力，學(xué)習(xí)興趣會(huì)相對(duì)減弱。而思想政治理論課理論性較強(qiáng)，不容易消化吸收，教師“填鴨式”講述不能將思想理論課的作用發(fā)揮到最大，也不能更好地落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。VR實(shí)踐教學(xué)軟硬件系統(tǒng)同時(shí)作用，課堂可實(shí)現(xiàn)VR多人互動(dòng)學(xué)習(xí)，借助VR一體機(jī)頭盔，教師可以看到每位學(xué)生在虛擬場(chǎng)景內(nèi)的位置，也可以調(diào)用虛擬場(chǎng)景內(nèi)的相機(jī)查看不同位置的場(chǎng)景，虛擬仿真的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。一方面，通過(guò)視頻、音頻和圖片等多媒體的方式滿足學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)需求；另一方面，利用VR沉浸、交互和構(gòu)想的技術(shù)特點(diǎn)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生走進(jìn)“真實(shí)場(chǎng)景”。跟隨新時(shí)代成長(zhǎng)的一代學(xué)生，比較容易接受新事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，接觸的VR技術(shù)更多地應(yīng)用在商超游戲設(shè)備上，其虛擬現(xiàn)實(shí)的功能仿佛將人們放在一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中，比如，當(dāng)你想要感受古老城堡的魅力，選擇城堡系列，帶上VR設(shè)備便能置身其中，穿梭在城堡建筑真切地感受到其古老的氣息；當(dāng)你想要體驗(yàn)過(guò)山車，也可以選擇樂(lè)園系列，借助VR設(shè)備，伴隨晃動(dòng)的座椅，身心都感受到刺激。所以，VR技術(shù)在思想政治理論課堂的使用，能夠引起學(xué)生的巨大興趣。

（一）打破時(shí)空局限，再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景

近年來(lái)，實(shí)踐課逐漸成為思想政治理論教學(xué)中不可缺少的一部分，通常情況下，一門(mén)思想政治理論課一個(gè)學(xué)期需要有三次課外實(shí)踐課，實(shí)踐課的內(nèi)容多為紅色景區(qū)參觀，學(xué)習(xí)先輩們的革命精神，拍攝視頻、照片等，并寫(xiě)下觀后感。以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，要組織一次當(dāng)?shù)氐恼n外實(shí)踐課，如周末統(tǒng)一至周恩來(lái)紀(jì)念館，需提前和學(xué)生做好溝通，做好紀(jì)念館預(yù)約工作，并提前安排好大巴車，做好一切溝通工作，最擔(dān)心的還是學(xué)生在校外的安全問(wèn)題，不可控因素較多，也不能保證周末每位學(xué)生都能到紀(jì)念館。而想要組織一次外地實(shí)踐活動(dòng)，難度更大。但利用VR技術(shù)，如體驗(yàn)長(zhǎng)征路，即可將場(chǎng)景在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)先輩們爬雪山、過(guò)草地的場(chǎng)景，在特定的歷史場(chǎng)景中打破時(shí)空局限，身處其中，將案例鮮活化，達(dá)到傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。

（二）引起情感共鳴，培養(yǎng)正確價(jià)值觀

最開(kāi)始的教學(xué)為課本加板書(shū)，而時(shí)代的發(fā)展也將科技感展現(xiàn)在課堂當(dāng)中。思想政治理論課教學(xué)也逐漸增加了幻燈片、視頻、音樂(lè)等，學(xué)生也可通過(guò)App、公眾號(hào)、小程序、喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)電臺(tái)等獲取相關(guān)理論知識(shí)?；脽羝⒁曨l教學(xué)多為教師講述，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而公眾號(hào)多為自主式學(xué)習(xí)，對(duì)于自我約束力弱的學(xué)生來(lái)講，效果不佳。VR技術(shù)最大的特點(diǎn)，也最為吸引人之處即為其沉浸式、交互式體驗(yàn)，在虛擬再現(xiàn)的場(chǎng)景中感知、互動(dòng)。如在VR技術(shù)幫助之下，飛奪瀘定橋虛擬再現(xiàn)，學(xué)生如站在橋上的緊張感、先輩們克服困難一往無(wú)前的精神狀態(tài)，都讓他們從身體和心理上有真實(shí)的感知，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而發(fā)揮思想政治理論課課外實(shí)踐的引導(dǎo)作用。體驗(yàn)的過(guò)程，也是思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也在不知不覺(jué)中將主流價(jià)值觀念深入腦中，達(dá)到了思想政治理論課立德樹(shù)人的效果。

（三）打造信息化課堂，體現(xiàn)改革創(chuàng)新

5G時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該應(yīng)用在思想政治課堂中，信息化改革是思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)重難點(diǎn)。VR技術(shù)融入思想政治理論課堂中，它的革新不僅體現(xiàn)在技術(shù)上，還體現(xiàn)在教師在用一種全新的方式授課。能夠把信息化應(yīng)用在思想政治理論課堂上，體現(xiàn)了學(xué)校的大膽改革創(chuàng)新，這是一種信息化、個(gè)性化、高效化的教學(xué)方式。習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新[3]。這一重要論斷，既是我國(guó)教育改革發(fā)展在實(shí)踐中的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力所在，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必由之路[4]。這一論斷，為新時(shí)代思想政治理論信息化課堂提供了方向，將VR技術(shù)融入思想政治理論課當(dāng)中，既符合教育規(guī)律性，又是深化教育改革創(chuàng)新的舉措、激活大數(shù)據(jù)時(shí)代教育創(chuàng)新的舉措。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，增進(jìn)師生有效互動(dòng)

思想政治理論課作為一門(mén)從思想上引導(dǎo)學(xué)生的課程，學(xué)生與教師的關(guān)系能夠在很大程度上影響授課效果，教師的專業(yè)度、親和力、授課方式能夠直接影響到學(xué)生的接收效果。對(duì)于新時(shí)代長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，VR技術(shù)非常具有吸引力，它也在日常游戲中廣泛應(yīng)用。將VR技術(shù)融入思想政治理論課中，進(jìn)行思想政治理論內(nèi)容的講述，是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的授課方式。這種不同于傳統(tǒng)模式的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，一方面，學(xué)生會(huì)從心理上主動(dòng)接受；另一方面，教師的講述內(nèi)容更多為VR技術(shù)設(shè)備的使用方法，而需要學(xué)生接收的課本知識(shí)可以很好地從VR技術(shù)當(dāng)中獲取，帶著平時(shí)打游戲式的放松心態(tài)學(xué)習(xí)思想政治理論課內(nèi)容，可以讓課堂變得輕松、愉快，教師和學(xué)生的溝通因此變得更加順暢，良性互動(dòng)也能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。

三、VR技術(shù)融入思想政治理論課堂的難點(diǎn)

（一）VR技術(shù)引進(jìn)思想政治課堂成本較高

VR技術(shù)的引進(jìn)可采用兩種方式：一種是建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，專門(mén)用于VR技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用，此類方法前期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入成本較高，但是不僅可以在思想政治理論課堂上使用，還可與其他學(xué)科相結(jié)合，建好的實(shí)驗(yàn)室可以長(zhǎng)期使用，資源歸學(xué)校所有。另一種是引進(jìn)VR技術(shù)，不建設(shè)專門(mén)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校需安排簡(jiǎn)單的智慧教室用于VR技術(shù)的運(yùn)行。智慧教室的建設(shè)需要一定的資金支持，但相對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本較少，VR技術(shù)引進(jìn)之后，學(xué)校若購(gòu)買相應(yīng)設(shè)備也需要一定的資金支撐用于日常設(shè)備維護(hù)，且VR技術(shù)使用會(huì)有一定的年限。若采用VR技術(shù)公司提供相應(yīng)的設(shè)備及資源，收取一定租金的方式，后期維護(hù)等依然需要一定的資金。就江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，用學(xué)校原有的智慧教室安排VR技術(shù)與思想政治理論課程相結(jié)合的授課，僅僅是購(gòu)入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德與法治四門(mén)課程的案例資源包尚需一百萬(wàn)元左右，更不用說(shuō)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等方案，小則上千萬(wàn)元，大規(guī)模實(shí)驗(yàn)室的投入成本更是讓很多學(xué)校無(wú)法接受。所以，就VR技術(shù)的引進(jìn)成本而言，已經(jīng)成為制約其被引入高校的因素之一。

（二）教師缺乏VR技術(shù)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)校也逐步將VR技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，努力打造新時(shí)代信息化課堂，但VR技術(shù)的最新引進(jìn)，也意味著沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。資源選取、企業(yè)洽談、技術(shù)引入、反復(fù)試驗(yàn)、課前模擬、課堂使用等一系列環(huán)節(jié)，都需要教師先去操作，并進(jìn)一步熟練之后才能在課堂上使用，成熟的推廣需要較久的時(shí)間。就江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院而言，應(yīng)用在思想政治理論課上的VR資源為紅色故事等，資源選取有關(guān)意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，需要一定的時(shí)間，嚴(yán)格把控質(zhì)量，這也關(guān)系到課上學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)，不能出現(xiàn)絲毫的錯(cuò)誤導(dǎo)向。資源確定之后與相關(guān)制作公司商談VR技術(shù)引入事宜，并在學(xué)校反復(fù)演示使用方法，待教師熟練使用之后，請(qǐng)學(xué)生分批次來(lái)智慧教室參觀等都是上課前的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，需要自己一步步摸索，時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于上課時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也需要在一次次上課、磨合中一步步解決。學(xué)校缺少專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教師隊(duì)伍，原有的思想政治理論課教師都是文科類教師，比較擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的授課方式，能夠把控VR資源內(nèi)容的質(zhì)量，但是對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)不太擅長(zhǎng)，進(jìn)一步熟練掌握VR技術(shù)也有一定的挑戰(zhàn)性。

（三）過(guò)于依賴技術(shù)可能會(huì)弱化教師主導(dǎo)

思想政治理論課堂的教學(xué)初衷是落實(shí)立德樹(shù)人，從理論上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。將VR技術(shù)引入課堂當(dāng)中，是教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，也是跟隨新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展步伐的舉措。這種創(chuàng)新對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有較強(qiáng)的吸引力，但同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)技術(shù)宰割的情況。新事物的出現(xiàn)，總是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，在VR技術(shù)開(kāi)始使用時(shí)，教師和學(xué)生都不熟練，跟著VR技術(shù)的步驟指引一步步來(lái)。被指引的過(guò)程，也是依賴VR技術(shù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程教師就從引導(dǎo)變成了被引導(dǎo)，因?yàn)樵诩夹g(shù)領(lǐng)域的不專業(yè)，很可能反過(guò)來(lái)讓技術(shù)成為課堂的“主導(dǎo)”，正如馬克思曾經(jīng)所說(shuō)，我們?nèi)祟惖囊磺邪l(fā)明和進(jìn)步，似乎是在使物質(zhì)力量成為有智慧的生命，而人的生命力量則轉(zhuǎn)化為愚鈍的物質(zhì)力量[5]。如果教師沒(méi)有把握好技術(shù)的使用，學(xué)生又同時(shí)過(guò)于沉溺此類“闖關(guān)游戲”式的學(xué)習(xí)方式，注重形式而忽視內(nèi)容，最終會(huì)失去思想政治理論將VR技術(shù)融入教學(xué)的初衷，沒(méi)有做到從價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

（四）部分教師被動(dòng)接受新技術(shù)，引進(jìn)效果不佳

教師的本職工作是教書(shū)育人，立德樹(shù)人。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，習(xí)慣了站在講臺(tái)上講述課本知識(shí)，或者輔以板書(shū)，借助PPT，娓娓道來(lái)，靠教師扎實(shí)的基本功來(lái)進(jìn)行課本知識(shí)和價(jià)值觀引導(dǎo)。借助VR之前，也有多媒體教室輔助教學(xué)，在教學(xué)資源上有網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容展示視頻等。不管是最開(kāi)始的單純講述式講課，還是后來(lái)逐漸引入新媒體教具，都是以教師為主導(dǎo)，大部分時(shí)間還是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，互動(dòng)也是小部分時(shí)間互動(dòng)。將VR技術(shù)引進(jìn)課堂，一方面，教師需要自己學(xué)會(huì)技術(shù)設(shè)備的使用，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)從心理上不太愿意去接受煩瑣的機(jī)器設(shè)備操作；另一方面，VR技術(shù)的融入，似乎將“主場(chǎng)”交給了儀器，學(xué)生通過(guò)VR技術(shù)的引導(dǎo)進(jìn)行一步步操作，學(xué)習(xí)原本書(shū)本里的案例等知識(shí)點(diǎn)，似乎不再需要教師過(guò)多地參與到過(guò)程中，可能會(huì)導(dǎo)致部分教師不適應(yīng)而不愿意接受這種授課方式。

四、VR技術(shù)融入思想政治理論課堂的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）降低VR技術(shù)引進(jìn)校園的成本

數(shù)字時(shí)代，人們已經(jīng)適應(yīng)了各種新技術(shù)的應(yīng)用，也越來(lái)越習(xí)慣新技術(shù)出現(xiàn)在身邊，如現(xiàn)在很多企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，已經(jīng)完全離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，如考勤記錄、各種數(shù)據(jù)表格的運(yùn)用、辦公軟件的應(yīng)用等。很多單位也會(huì)開(kāi)發(fā)專門(mén)的運(yùn)行軟件，比如進(jìn)出口公司會(huì)引進(jìn)清單出關(guān)之類的軟件，使數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出非常方便，也會(huì)經(jīng)常請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到企業(yè)培訓(xùn)辦公軟件的使用。再如學(xué)校都會(huì)使用教務(wù)軟件，學(xué)生排課表、座次表安排、教師監(jiān)考安排、期末考試成績(jī)的錄入及導(dǎo)出等都離不開(kāi)方便的軟件技術(shù)，也不再是傳統(tǒng)的手抄式。這些技術(shù)的應(yīng)用成本也是從高到低，逐漸被各個(gè)單位所接受。作為一種新的技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面，VR技術(shù)剛開(kāi)始的成本確實(shí)讓很多學(xué)校不敢接受，隨著該技術(shù)越來(lái)越成熟，以及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，成本也會(huì)降低。短時(shí)間內(nèi)降低VR技術(shù)融入教學(xué)的成本，可以通過(guò)多個(gè)學(xué)校與企業(yè)洽談，相互合作的方式，也可通過(guò)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)措施去鼓勵(lì)、支持VR技術(shù)融入教學(xué)，可以是給予企業(yè)加快技術(shù)成熟的資金支持，可以是給予學(xué)校對(duì)于引進(jìn)VR技術(shù)的補(bǔ)貼，也可以通過(guò)企業(yè)與學(xué)校合作，共同開(kāi)發(fā)技術(shù)的方式降低學(xué)校使用成本?？傊?，成本降低能夠從一定程度上促進(jìn)VR技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，也必然能夠促進(jìn)VR技術(shù)在思想政治理論課上的應(yīng)用。

（二）提升思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)

時(shí)代在不斷發(fā)展，作為新媒體時(shí)代的教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代思想政治課教師應(yīng)該具備六要素，即政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還要學(xué)習(xí)新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。VR技術(shù)是伴隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的，是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，它的運(yùn)用同樣會(huì)給我們帶來(lái)很多便利，接受新技術(shù)并很好地應(yīng)用在課堂上，是我們每位教師的本職工作，也是上好一門(mén)思想政治課的基本工作。作為一名思想政治理論課教師，更應(yīng)懂得改革創(chuàng)新的重要性，不斷地接受新事物，提升自己的媒介素養(yǎng)，積極熱情地去學(xué)習(xí)VR技術(shù)，了解它的形成及使用過(guò)程，可以通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)入校講解學(xué)習(xí)VR技術(shù)融入課堂的使用方法，也可以去其他大學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。當(dāng)教師能夠熟練地操作時(shí)，也對(duì)VR技術(shù)的內(nèi)容了如指掌，就可以將自己的學(xué)習(xí)熱情帶給學(xué)生，也能夠在VR課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，符合習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代思想政治課教師“思維要新、視野要廣”的要求。主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，將VR技術(shù)應(yīng)用在思想政治理論課堂上，正是一名思想政治理論課教師該有的素養(yǎng)。

（三）合理運(yùn)用VR技術(shù)，把好價(jià)值觀導(dǎo)向

一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們便利的同時(shí)，也有一些負(fù)面影響。比如過(guò)于沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生案例不在少數(shù)，所以VR技術(shù)要合理運(yùn)用，教師在課堂上需把好價(jià)值觀。VR技術(shù)是新時(shí)代應(yīng)用在課堂上的教學(xué)工具，借助此技術(shù)來(lái)更加形象地展示思想政治理論課需要講述的內(nèi)容，用學(xué)生更喜歡的方式來(lái)傳遞正向價(jià)值觀。所以，要注意內(nèi)容大于形式，不可過(guò)于注重形式，而忽視這堂課本身所要傳達(dá)的價(jià)值觀內(nèi)容，學(xué)生在操作使用時(shí)，可以用闖關(guān)打游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生、提示學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)場(chǎng)景“一位紅軍戰(zhàn)士深陷沼澤，卻把身上的藥箱高高舉過(guò)頭頂”時(shí)，教師便可以穿插入問(wèn)題：這位紅軍戰(zhàn)士為什么把藥箱看得比生命還重要呢？用諸如此類的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生沉浸在故事內(nèi)容里，而不是在闖關(guān)打游戲。在內(nèi)容上一步一步引導(dǎo)的方式也更能夠體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)性，不至于被技術(shù)裹挾。

五、小結(jié)

VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有非常廣闊的前景，已經(jīng)被越來(lái)越看好，我們要充分利用新時(shí)代科技的優(yōu)勢(shì)，充分利用VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把其效能發(fā)揮到最大。它的運(yùn)用，也打開(kāi)了新的授課方式，能幫助教師把要講的故事講好，把思想政治課上好。在學(xué)校、教師等共同努力之下，提升思想政治理論課的教學(xué)效果，更好地落實(shí)立德樹(shù)人。

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作者簡(jiǎn)介：李元元（1989—），女，漢族，河南滑縣人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。