低碳視角下綠色高職建設(shè)現(xiàn)狀、問題及進(jìn)路

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校推進(jìn)綠色學(xué)校創(chuàng)建是踐行生態(tài)文明思想和新發(fā)展理念的重要舉措。從精神文化、物質(zhì)條件、行為管理三個維度對浙江省內(nèi)10所高職院校綠色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀加以剖析發(fā)現(xiàn)，高職院校綠色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)內(nèi)涵要求把握不到位、建設(shè)規(guī)劃體系不健全、內(nèi)外協(xié)同共驅(qū)薄弱等問題，建設(shè)工作難以向縱深推進(jìn)。高職院校應(yīng)聚焦上述問題，通過深化內(nèi)涵認(rèn)知、構(gòu)建長效機(jī)制、集聚多元力量等舉措，逐步形成高質(zhì)量可持續(xù)的良性發(fā)展，并成為社會經(jīng)濟(jì)生態(tài)化轉(zhuǎn)型的堅實支撐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；綠色學(xué)校；生態(tài)文明

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）32-0017-04

2020年，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳印發(fā)《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案》，提出各地教育行政部門要深入踐行綠色發(fā)展理念，積極推動大中小學(xué)開展綠色學(xué)校創(chuàng)建行動。黨的二十大報告指出，要推動形成綠色低碳的生產(chǎn)方式和生活方式。推進(jìn)綠色高職建設(shè)有助于優(yōu)化校園環(huán)境，降低能源消耗，提升人才質(zhì)量，強(qiáng)化科研創(chuàng)新，同時可為社會生態(tài)化轉(zhuǎn)型提供人才、智力和精神文化支持。但如何做好頂層規(guī)劃，落實落細(xì)各項建設(shè)工作，充分發(fā)揮建設(shè)功效，需進(jìn)一步深入探索?；诖?，本研究以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所獲得首批“浙江省綠色學(xué)校（高等學(xué)校）”稱號的高職院校為例，對其在綠色學(xué)校建設(shè)方面開展的各項舉措進(jìn)行研究，以期為推進(jìn)浙江綠色高職建設(shè)發(fā)展提供參考。

一、浙江綠色高職建設(shè)現(xiàn)狀

（一）培育精神文化，綠色理念融入人才培養(yǎng)全過程

1.革新生態(tài)教育教學(xué)。首先，協(xié)同發(fā)揮思政課程教育核心功能與課程思政的教育邊際效應(yīng)。例如，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠色食品標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證課程，通過綠色食品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測、綠色食品產(chǎn)地環(huán)境評價等教學(xué)活動強(qiáng)化國家綠色興農(nóng)戰(zhàn)略部署的學(xué)習(xí)與實踐，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)綠色發(fā)展的探路者。其次，以生態(tài)學(xué)科專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生開設(shè)生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)課程和通識課程。

2.踐行綠色實踐育人。一是鼓勵大學(xué)生依托大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、新苗人才計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，展開創(chuàng)意設(shè)計、理論研究、專利發(fā)明、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綠色創(chuàng)新項目，淬煉其生態(tài)專業(yè)技能。二是通過成立學(xué)生社團(tuán)，開展綠色公益服務(wù)，提升大學(xué)生愛綠護(hù)綠的責(zé)任感與行動力。例如，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的綠布袋志愿者服務(wù)協(xié)會，長期致力于校園垃圾分類公益活動。三是通過政、企、校合作組建綠色實踐基地，推動產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、校園生態(tài)建設(shè)、社會公益服務(wù)和綠色科普。例如，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的碧云農(nóng)學(xué)院，溫州科技職業(yè)學(xué)院的溫州市水利科學(xué)館等。

3.營造綠色人文氛圍。加強(qiáng)綠色學(xué)校創(chuàng)建主題網(wǎng)頁、微信公眾號、釘釘、橫幅、海報等現(xiàn)代與傳統(tǒng)傳媒相聯(lián)合的多樣化綠色宣傳陣地建設(shè)。同時，在節(jié)能宣傳周、世界水日等重要節(jié)點(diǎn)，利用學(xué)校道德講堂、政教課等教育平臺開展節(jié)能環(huán)保講座、培訓(xùn)等特色教育活動，使大學(xué)生在活動參與過程中逐漸形成簡約適度、綠色低碳、文明健康的生活理念和生活方式。

（二）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件，綠色理念融入校園建設(shè)全方位

1.優(yōu)化校園空間布局，合理規(guī)劃各類公共綠地和綠植搭配，提升校園綠化美化、清潔化水平。依據(jù)各院校綠色學(xué)校創(chuàng)建申報材料，各學(xué)校校園綠化率均達(dá)35%以上，人均公共綠地面積達(dá)2m2以上。

2.有序推進(jìn)既有建筑綠色化改造和運(yùn)行。主要針對既有建筑的屋頂和外墻進(jìn)行修繕，以增強(qiáng)防水、節(jié)能和保溫功效，同時按照綠色食堂標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)開展綠色食堂建設(shè)。校園新建建筑項目均嚴(yán)格按照綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 51141）要求進(jìn)行設(shè)計、建造。

3.持續(xù)普及綠色節(jié)能產(chǎn)品。節(jié)能型的教研用能儀器、空調(diào)器、用水器具、照明光源、飲用水熱水系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備應(yīng)用廣泛。從各院校綠色學(xué)校創(chuàng)建申報材料可知，各學(xué)校節(jié)能型辦公、教學(xué)實驗及科研等用能設(shè)備占比均達(dá)60%以上。

4.優(yōu)化能源資源利用。一是嚴(yán)格垃圾分類管理。推進(jìn)垃圾分類投放配套建設(shè)，配置垃圾分類容器到戶，張貼分類投放指南，確保精準(zhǔn)投放。例如，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立可再生資源回收中心，對“值錢”的垃圾集中回收、計量、出售。同時建造有機(jī)肥加工中心，收集樹枝、落葉等獲得綠色有機(jī)肥重新用于綠化養(yǎng)護(hù)，形成良性的綠色生態(tài)循環(huán)。二是促進(jìn)可再生資源的利用。所有參建學(xué)校均采用雨水、污水收集等非常規(guī)能源資源設(shè)施用于綠化澆灌及道路清潔，同時采用太陽能與空氣能相結(jié)合的生活熱水供應(yīng)系統(tǒng)。

（三）強(qiáng)化行為管理，綠色理念融入體制機(jī)制全鏈條

1.納入學(xué)校中心工作。一是組建綠色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是將綠色學(xué)校創(chuàng)建列入學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃及年度工作計劃，逐步將創(chuàng)建工作與學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。三是制訂綠色學(xué)校創(chuàng)建發(fā)展目標(biāo)及實施方案，通過黨政會議及領(lǐng)導(dǎo)小組成員部門會議研究推進(jìn)。四是將創(chuàng)建目標(biāo)實現(xiàn)情況列入二級單位學(xué)年工作目標(biāo)考核，以推動創(chuàng)建行動的開展。

2.完善綠色制度體系。制定出臺《節(jié)約型校園建設(shè)實施方案》《水電管理辦法》《垃圾分類減量及校園衛(wèi)生專項行動實施方案》《能耗統(tǒng)計制度》《空調(diào)節(jié)能管理制度》等一批綠色校園管理制度，保障綠色創(chuàng)建工作有章可循、有規(guī)可依。

3.加強(qiáng)能源消費(fèi)監(jiān)管。設(shè)置能源管理機(jī)構(gòu)，按照（GB/T29149-2012）標(biāo)準(zhǔn)完善能源計量器具配備，通過能源消費(fèi)統(tǒng)計、能源審計、水平衡測試等工作對用能情況進(jìn)行定期分析。少數(shù)學(xué)校嘗試探索建立用能定額管理及考核激勵辦法，例如，《紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院用能定額指標(biāo)實施辦法》以“定額使用、超額自籌、節(jié)余留用”為原則，對由學(xué)校統(tǒng)一支付能源費(fèi)用的校內(nèi)各單位（含公共服務(wù)體系）實行用能定額指標(biāo)管理。但目前尚未有學(xué)校形成完備的能源管理體系。

4.創(chuàng)新綠色管理模式。一是運(yùn)用能源監(jiān)管平臺、空調(diào)智能化管理系統(tǒng)、智慧水務(wù)系統(tǒng)等智能化技術(shù)對能源使用和用能設(shè)備進(jìn)行綠色運(yùn)行管理。二是采用綜合能源服務(wù)、合同能源管理、政府財政與社會資本合作等方式進(jìn)行能源資源管理服務(wù)、節(jié)約型技術(shù)改造、管理創(chuàng)新。例如，通過引入社會資本構(gòu)建空氣源熱水系統(tǒng)、加裝充電裝置、開展垃圾分類合作等。

二、浙江綠色高職建設(shè)存在問題

（一）綠色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)知不足，內(nèi)生動力欠缺

由于浙江綠色高職建設(shè)處于起步階段，各學(xué)校對綠色學(xué)校建設(shè)在降低運(yùn)維成本、培育綠色人才、促進(jìn)社會發(fā)展等方面的建設(shè)要求、建設(shè)價值理解尚不深入，致使建設(shè)工作的開展存在一些偏差，覆蓋范圍不夠全面，且缺乏內(nèi)生動力。

首先，就將創(chuàng)綠工作融入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃來看，多數(shù)學(xué)校還停留于傳統(tǒng)節(jié)約型大學(xué)建設(shè)觀念，工作內(nèi)容主要側(cè)重于校園環(huán)境品質(zhì)提升、能源資源節(jié)約利用以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)鞏固，精神文化建設(shè)受眾范圍較窄，相關(guān)課程設(shè)置、活動開展、科技創(chuàng)新等均聚焦于農(nóng)林、生環(huán)等專業(yè)群體，綠色學(xué)校建設(shè)豐富內(nèi)涵沒有得到全面呈現(xiàn)。其次，各項工作往往依據(jù)上級文件要求被動推進(jìn)，如綠色宣傳、綠色實踐等主要集中于節(jié)能宣傳周，世界水日等重要節(jié)點(diǎn)結(jié)合年度主題短期開展，缺少長期持續(xù)的影響；再如垃圾分類工作，由于頒布了《浙江省生活垃圾管理條例》，同時有各地區(qū)政府專項行動方案的推動，此項工作在所有參建學(xué)校都能落實落細(xì)且見行見效。但是，諸如綠色數(shù)據(jù)中心、綠色食堂等缺乏政策導(dǎo)向和強(qiáng)制要求的建設(shè)內(nèi)容，就出現(xiàn)了建設(shè)疲軟、星級評定工作難以扎實推進(jìn)的現(xiàn)象。

（二）建設(shè)規(guī)劃體系不健全，工作推進(jìn)受阻

目前，各高職院校均缺乏具有系統(tǒng)性與可行性的綠色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃體系。大部分綠色學(xué)校創(chuàng)建實施方案大多對標(biāo)評價規(guī)范進(jìn)行引用和堆砌，呈現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象。由于頂層設(shè)計不完善，致使建設(shè)過程中出現(xiàn)許多問題。

在精神文化建設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校未將“具備綠色理念、掌握綠色技術(shù)”作為學(xué)生培養(yǎng)的共性素質(zhì)廣泛融入不同學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案中。從“綠色人才”培育內(nèi)容與培育實效考核辦法而言，其方案設(shè)計仍以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主線，未全面涵蓋綠色素養(yǎng)培育關(guān)于生態(tài)思維養(yǎng)成、綠色實踐創(chuàng)新等各要素，難以保障高職學(xué)生綠色素養(yǎng)的培育過程與效果。各學(xué)校之間每年的綠色宣傳及實踐活動計劃較為雷同，缺乏創(chuàng)新的組織思路，無法形成綠色文化多樣性表達(dá)與傳播，難以使大學(xué)生由體驗感知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。

在物質(zhì)條件建設(shè)方面，一是可再生能源利用規(guī)劃建設(shè)不足，大部分學(xué)校對可再生能源資源利用種類較少，利用范圍及比率較低，10所院校中僅4所學(xué)校采用了光伏發(fā)電，1所學(xué)校采用風(fēng)力發(fā)電，且發(fā)電比例均低于2%。二是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)與綠色文化建設(shè)存在相互割裂的現(xiàn)象，未形成服務(wù)科學(xué)普及、科研活動的多層次多樣化的教育教學(xué)綠色空間載體。

在行為管理建設(shè)方面，一是機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏廣泛性與專業(yè)性，多將后勤作為主要職責(zé)歸口部門，這是對綠色學(xué)校建設(shè)工作的狹隘理解。二是制度制定不完善，如多數(shù)學(xué)校都沒有翔實的能源管理體系和用能定額管理制度。三是過程性的動態(tài)監(jiān)督評估工作不足，黨政會議專題研究多集中于綠色學(xué)校創(chuàng)建初期對機(jī)構(gòu)設(shè)置和實施方案的商討，建設(shè)目標(biāo)被短期聚焦于獲得“綠色學(xué)校”這一稱號，難以樹立綠色學(xué)校建設(shè)長期愿景并持續(xù)提升建設(shè)效能。

（三）外部環(huán)境助力不足，內(nèi)外共驅(qū)薄弱

一是缺乏配套的完備政策制度法規(guī)和推進(jìn)機(jī)制。雖然出臺了《綠色生活創(chuàng)建行動總體方案》《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動方案》等宏觀政策以及《浙江省綠色學(xué)校（高等學(xué)校）評價規(guī)范》，但相應(yīng)的監(jiān)督考核、激勵懲戒、財政補(bǔ)貼等政策制度及機(jī)制建設(shè)明顯缺失。二是各行政管理部門未有效發(fā)揮協(xié)作機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各級教育、機(jī)關(guān)事務(wù)管理、發(fā)展改革等行政管理部門之間缺乏溝通聯(lián)動，政策傳達(dá)存在上下脫節(jié)現(xiàn)象，地方建設(shè)責(zé)任未切實貫徹落實。三是政策引導(dǎo)整合各方資源力度不足。政策牽引未能有效促使社會組織、大眾媒體、企業(yè)等多元主體關(guān)注并支持建設(shè)工作推進(jìn)，營造良好的外部環(huán)境。例如，就校企共建綠色實踐基地而言，企業(yè)參與綠色人才培育相關(guān)的生態(tài)教育教學(xué)和生態(tài)實踐活動較少，可見校企共建綠色實踐基地中缺乏廣泛而深入的合作。

三、浙江綠色高職建設(shè)優(yōu)化策略

（一）深化內(nèi)涵認(rèn)知，錨定目標(biāo)定位

理念決定行動，高職院校只有通過不斷深化綠色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)知，方能增強(qiáng)內(nèi)生動力，革新辦學(xué)理念，形成定位科學(xué)、務(wù)實高效、特色鮮明的建設(shè)工作模式。依據(jù)《浙江省綠色學(xué)校（高等學(xué)校）評價規(guī)范》要求，并結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)及職能，高職院?？梢詮囊韵滤膫€方向探索確立建設(shè)目標(biāo)，切實將綠色發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校建設(shè)管理實踐。

一是培育綠色專門人才。從滿足綠色產(chǎn)業(yè)建設(shè)需求和提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展競爭力的角度出發(fā)[1]，不斷加強(qiáng)綠色專門人才理論基礎(chǔ)及生產(chǎn)技能的培育，為經(jīng)濟(jì)社會的綠色發(fā)展提供源源不斷的人才供給。

二是創(chuàng)新綠色科研技術(shù)。充分發(fā)揮高?？蒲匈Y源優(yōu)勢，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保類學(xué)科建設(shè)，加大綠色科研創(chuàng)新資源投入力度，全方位推進(jìn)綠色科技成果產(chǎn)業(yè)化落地，使生態(tài)領(lǐng)域科技創(chuàng)新成為助推綠色產(chǎn)業(yè)革新升級的強(qiáng)勁動力。

三是傳承綠色生態(tài)文化。通過深刻領(lǐng)會習(xí)近平生態(tài)文明思想核心要義并對其內(nèi)涵加以完善擴(kuò)展，使之與大學(xué)精神文化體系充分融合[2]。同時，發(fā)揮開放引領(lǐng)作用，增進(jìn)交流互動，帶動社會群體樹立正確的生態(tài)道德標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

四是建設(shè)綠色低碳校園。構(gòu)建以學(xué)校為載體的綠色生態(tài)體系是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求，通過頂層規(guī)劃設(shè)計的精耕細(xì)作，營造優(yōu)美校園環(huán)境，促進(jìn)能源高效利用，降低辦學(xué)運(yùn)維成本。

（二）構(gòu)筑建設(shè)體系，形成長效機(jī)制

1.運(yùn)用系統(tǒng)原理，搭建任務(wù)框架。各高職院校在擬定綠色學(xué)校建設(shè)實施方案時，缺乏對任務(wù)清單的深入研究，導(dǎo)致其內(nèi)容籠統(tǒng)、空洞，甚至出現(xiàn)偏差、缺失。對建設(shè)任務(wù)的梳理，可以運(yùn)用系統(tǒng)原理，搭建層次結(jié)構(gòu)分明的任務(wù)框架，細(xì)化任務(wù)清單。

綠色學(xué)校建設(shè)主要包含軟環(huán)境建設(shè)與硬環(huán)境建設(shè)兩大子系統(tǒng)。以前述目標(biāo)定位為向度，軟環(huán)境建設(shè)主要由綠色專門人才培養(yǎng)、綠色科研技術(shù)創(chuàng)新、綠色生態(tài)文化傳承等模塊構(gòu)成。硬環(huán)境建設(shè)則聚焦于綠色低碳的校園物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建，主要包括綠化景觀設(shè)計、建筑節(jié)能改造、綠色設(shè)施覆蓋、能源資源利用、綠色技術(shù)運(yùn)用等模塊。而每一個建設(shè)模塊都包含了許多子要素，以綠色人才培養(yǎng)為例，其中包含生態(tài)課程的開設(shè)、相關(guān)教材的編制、實訓(xùn)實習(xí)的規(guī)劃、綠色課題的研究等諸多要素[3]，這些要素從不同角度施力，助推綠色人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

此外，應(yīng)特別注意任務(wù)框架的整體性，其中所列各建設(shè)模塊都不是孤立推進(jìn)的，不同層級的建設(shè)任務(wù)之間通過相互聯(lián)系，在協(xié)調(diào)統(tǒng)一中實現(xiàn)綠色學(xué)校建設(shè)各項目標(biāo)。

2.健全管理機(jī)制，推進(jìn)常態(tài)建設(shè)?；谇笆鏊罱ňG色學(xué)校建設(shè)任務(wù)框架，需將各建設(shè)任務(wù)納入高職院校發(fā)展規(guī)劃分級目標(biāo)管理體系，立足學(xué)校建設(shè)實際與特色，在各建設(shè)模塊統(tǒng)籌下衍生出細(xì)化的制度規(guī)范，配備相應(yīng)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，形成務(wù)實高效的管理機(jī)制，層層落實建設(shè)任務(wù)，形成常態(tài)長效推進(jìn)工作模式。

（1）明確組織機(jī)構(gòu)。首先，各高職院校需要設(shè)立統(tǒng)一扎口的綠色管理機(jī)構(gòu)。綠色管理機(jī)構(gòu)起著策劃與協(xié)調(diào)的重要作用，具體負(fù)責(zé)各建設(shè)項目的規(guī)劃審核、部署落實、管理監(jiān)督等工作，定期向校黨委匯報建設(shè)進(jìn)程，并將重要決議向?qū)W校各個層面進(jìn)行傳導(dǎo)，保證綠色學(xué)校建設(shè)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，根據(jù)各建設(shè)模塊工作任務(wù)，相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)動融合，形成專班統(tǒng)籌、專責(zé)落實。

（2）完善建章立制。各建設(shè)模塊的制度制定一方面要與學(xué)校常規(guī)工作有機(jī)融合，例如，應(yīng)將生態(tài)理論與技能的培育納入不同學(xué)科課程體系改革、實踐實訓(xùn)工作管理等實施辦法[4]；低碳環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用、資源的循環(huán)有效利用應(yīng)在固定資產(chǎn)、基建修繕項目等管理辦法中突出體現(xiàn)等。另一方面還應(yīng)由任務(wù)框架中衍生出用能定額管理、綠色科研評價標(biāo)準(zhǔn)等新的細(xì)化制度，規(guī)范各項工作的開展。

（3）建立運(yùn)行保障機(jī)制。為提高綠色學(xué)校建設(shè)各項任務(wù)的落地率，需要進(jìn)一步細(xì)化考核機(jī)制和強(qiáng)化質(zhì)量保障機(jī)制來增強(qiáng)執(zhí)行力度?？己藱C(jī)制應(yīng)根據(jù)不同建設(shè)模塊實行差別化的考核策略。例如，可以將生態(tài)教育實際成果作為考核衡量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置具體的考核指標(biāo)，用以評價生態(tài)教育實施效果[5]。此外，綠色學(xué)校建設(shè)系統(tǒng)的各要素會隨時間推移產(chǎn)生相應(yīng)動態(tài)變化，綠色管理機(jī)構(gòu)需要通過建立“PDCA”質(zhì)量保障機(jī)制，落實定期研究、檢查、診斷分析建設(shè)狀況，修正建設(shè)偏差。

（三）集聚多元力量，激發(fā)建設(shè)動能

當(dāng)下，高職院校的發(fā)展極具開放性與社會化趨勢，由政府、企業(yè)、大眾媒體等多元主體所構(gòu)成的外部環(huán)境對其綠色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)有著顯著的正相關(guān)關(guān)系，通過整合資源、集聚力量，著力形成多元主體密切協(xié)作、共同參與、合力推進(jìn)的建設(shè)格局，將持續(xù)有效提振高職院校綠色學(xué)校建設(shè)動能。

1.強(qiáng)化宏觀政策導(dǎo)向。通過宏觀政策引導(dǎo)，促使多方主體持續(xù)關(guān)注并支持綠色高職各項建設(shè)任務(wù)向縱深推進(jìn)[6]。尤其要通過構(gòu)建綠色制造體系，加強(qiáng)綠色環(huán)保要求對企業(yè)產(chǎn)值與發(fā)展影響，倒逼其向低碳環(huán)保轉(zhuǎn)型，從而增加綠色技術(shù)技能型人才需求，間接引導(dǎo)高職院校在規(guī)劃發(fā)展和日常教育管理服務(wù)中全面地貫徹綠色發(fā)展理念。

2.深化法規(guī)制度建設(shè)。以充分調(diào)研論證為基礎(chǔ)，針對高職院校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教育責(zé)任、監(jiān)督考核、項目審批、財政撥款等制度中的生態(tài)要求予以具體規(guī)范。同時，結(jié)合教育培訓(xùn)，加強(qiáng)導(dǎo)讀解讀，使各高職院校能夠從不同層面準(zhǔn)確理解綠色學(xué)校創(chuàng)建的核心要義、實踐內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)推動貫徹執(zhí)行的思想自覺和行動自覺。

3.優(yōu)化協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。各級教育、機(jī)關(guān)事務(wù)管理、發(fā)展改革、財政、宣傳等行政管理部門要在下達(dá)政策制度、指導(dǎo)推動建設(shè)、開展評估考核、挖掘先進(jìn)典型、保障資金支持等綠色學(xué)校創(chuàng)建推進(jìn)工作中各司其職，同時通過制度貫通、信息互通、工作聯(lián)通，打造統(tǒng)籌有力、銜接有序、順暢高效的協(xié)同工作機(jī)制。

4.集聚多元主體力量。各相關(guān)主體應(yīng)在政府政策導(dǎo)向下積極拓展與高職院校的合作領(lǐng)域，著力形成多元主體密切協(xié)作、共同參與、合力推進(jìn)的建設(shè)格局，持續(xù)激發(fā)綠色高職建設(shè)動能。一是要發(fā)揮校企合作的互利共贏作用。企業(yè)要深入?yún)⑴c高職院校綠色技術(shù)人才培養(yǎng)方案革新，將行業(yè)對綠色職業(yè)素養(yǎng)的要求充分融入課程體系、師資建設(shè)等，使綠色人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。二是要發(fā)揮行業(yè)組織的橋梁紐帶作用。加快構(gòu)建教育、科研、管理等不同領(lǐng)域的綠色學(xué)校建設(shè)研究交流平臺，加強(qiáng)研討總結(jié)，推廣示范經(jīng)驗，深化高職院校與多方主體的溝通協(xié)作；三是要發(fā)揮實踐育人的社會服務(wù)作用。高職院校與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門、公益組織、社區(qū)等單位聯(lián)合籌劃的綠色實踐活動不能僅停留于簡易的生態(tài)宣傳公益活動，要緊扣國家方針政策，深挖實踐主題，聚力于實際問題的化解，以滿足社會生態(tài)文明建設(shè)需要。

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①基金項目：2021年浙江省教育廳一般科研項目“高職院校推進(jìn)綠色學(xué)校建設(shè)策略研究”（編號：Y202146312，主持人：王斐謙）。

作者簡介：王斐謙（1988—），女，漢族，浙江海鹽人，本科，助理研究員，研究方向：職業(yè)教育。