基于微視頻的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

吳沛瑾

（蚌埠學(xué)院外國語學(xué)院，蚌埠 233000）

數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育信息化改革提供了充分的技術(shù)支持。當(dāng)前信息技術(shù)與教育的融合程度越來越高，在高校英語教育領(lǐng)域，以數(shù)字信息為基礎(chǔ)的微視頻教學(xué)有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的種種窠臼，促進(jìn)了教學(xué)效能的大幅度提升[1]。微視頻教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中有凸顯的優(yōu)勢，它激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也增強(qiáng)了閱讀的趣味性與生動性，為了使英語閱讀微視頻教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，有必要不斷優(yōu)化教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)制作，使其成為英語智慧化閱讀教學(xué)的有效媒介與載體。

1 高校英語教育中閱讀教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)開發(fā)

1.1 英語閱讀教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)原則

1.1.1 資源設(shè)計(jì) 教學(xué)資源是對教學(xué)活動起到支持與保障作用的各類資源，它們可以是人財(cái)物、信息等不同形式。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源可分為軟件資源與硬件資源、人類資源與非人類資源等；教學(xué)資源的來源非常廣泛，學(xué)校、社會、家庭都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源；就呈現(xiàn)形式而言，教學(xué)資源具有圖、文、聲、像多樣化的呈現(xiàn)形式。根據(jù)輸入理論的相關(guān)觀點(diǎn)，在大學(xué)英語閱讀微視頻教學(xué)中，資源設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

其一，可理解性。教育者要基于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情狀況有選擇性地篩選教學(xué)資源，這些資源需難度適中、稍高于學(xué)生普遍的英語語用水平，但如果難度太大則無益于學(xué)生的二語習(xí)得?？衫斫庑詮?qiáng)調(diào)英語語言知識能夠被大多數(shù)學(xué)生所理解，同時話題導(dǎo)入、案例選取也要體現(xiàn)可理解性特點(diǎn)。教師要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，如小眾影視素材無法引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴，就不適宜作為情境導(dǎo)入的素材資源[2]。

其二，趣味性。教學(xué)資源的遴選要體現(xiàn)趣味性特點(diǎn)，要能吸引學(xué)生的注意，使其對此有一定的興趣和關(guān)注[3]。在知識大爆炸時代，人們徜徉于信息海洋中很難對某一信息產(chǎn)生長時間的關(guān)注熱情，只有那些有趣且耗時短的信息能在人們心中留下較為深刻的印象。教學(xué)微視頻應(yīng)時代發(fā)展特點(diǎn)而生，其內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出，符合學(xué)習(xí)者的信息接收特點(diǎn)。教學(xué)微視頻雖“短”，卻并非是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意刪減，它需要賦予視頻內(nèi)容以趣味性色彩，也就是說在資源設(shè)計(jì)時不僅要言簡意賅地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要使其趣味盎然、生動活潑。輸入理論強(qiáng)調(diào)，輸入的語言素材須是靈動而有趣的，由此才能營造輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)其語言學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

其三，關(guān)聯(lián)性。教學(xué)資源既要有趣，也須與教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)。它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，僅強(qiáng)調(diào)好玩卻“離題萬里”，將會本末倒置，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。輸入理論提出的“理想語言輸入”概念，明確強(qiáng)調(diào)有趣性與關(guān)聯(lián)性同等重要。二者在二語習(xí)得中皆為不可或缺的關(guān)鍵要素。

其四，科學(xué)性。遴選的教學(xué)資源必須科學(xué)準(zhǔn)確，在內(nèi)容和邏輯上不可存在錯漏，無論是取材于網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，還是自制資源，都不允許有錯誤信息的存在。此外，根據(jù)輸入理論的相關(guān)觀點(diǎn)，二語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生高效率的“習(xí)得”，因此教學(xué)資源要注重品質(zhì)，同時也須保障數(shù)量的充足，有足夠的輸入量才能使學(xué)生獲得豐富的語言素材，學(xué)生據(jù)此才能對素材進(jìn)行深入加工及重構(gòu)整合，使其內(nèi)化于自身的知識結(jié)構(gòu)中。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，以使教學(xué)活動對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生正向影響，它將教學(xué)理論融入到教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價實(shí)施等各個環(huán)節(jié)中，它是對教育教學(xué)基本規(guī)律的遵循與體現(xiàn)。教學(xué)微視頻中的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師結(jié)合具體的學(xué)情狀況以及個人的教學(xué)風(fēng)格確定的教學(xué)微視頻應(yīng)用實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等單元模塊，高校英語教育中閱讀教學(xué)微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以下幾方面的基本理念[4]。

其一，以生為本。教學(xué)微視頻的應(yīng)用目的在于為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)其自主意識，因此英語閱讀微視頻教學(xué)不可套用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程式化模式，采取以教師灌輸填鴨為主的教學(xué)方法，而是要突破固有窠臼，基于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新化的教學(xué)設(shè)計(jì)，由此才能體現(xiàn)微視頻的優(yōu)勢，使微視頻教學(xué)的特有功效得以發(fā)揮。需要注意的是，學(xué)生在觀看教學(xué)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師的監(jiān)督與指導(dǎo)是缺位的，這在一定程度上滋長了學(xué)生的懶惰情緒與投機(jī)心理，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。鑒于此，教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)需充分重視學(xué)生的知識建構(gòu)特點(diǎn)與個性化學(xué)習(xí)需求，要結(jié)合學(xué)生的知識內(nèi)化規(guī)律來進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，使視頻不僅呈現(xiàn)豐富的知識內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生旺盛的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)。

其二，創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)缺失增加了知識的理解難度，也局限了知識在不同情境中的遷移使用[5]。而微視頻因其動態(tài)化、多元化的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，而為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了便利。依托微視頻創(chuàng)設(shè)情境，會增強(qiáng)情境的畫面感、代入感，在閱讀教學(xué)過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力。

1.1.3 媒體設(shè)計(jì) 信息的呈現(xiàn)與傳遞離不開媒體的承載作用，多樣的媒體形式豐富了信息的表現(xiàn)形態(tài)。教學(xué)微視頻中信息內(nèi)容有著多元化的媒體形式，如文字、圖片、動畫、音頻等，微視頻的制作不僅要考量內(nèi)容的選取，還應(yīng)對媒體形式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，由此可優(yōu)化學(xué)習(xí)者的感受體驗(yàn)，使其以輕松愉悅的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

根據(jù)多媒體畫面藝術(shù)理論，教學(xué)微視頻的媒體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下藝術(shù)規(guī)則：其一，就基本類規(guī)則而言，應(yīng)使主體處于畫面的顯著位置，并通過異色、異形等方法來突出強(qiáng)調(diào)主體，并對其它信息加以弱化，使主體更加引人注目。在對畫面進(jìn)行解說時，應(yīng)注意解說與內(nèi)容的同步性，二者間不可“錯拍”，此外媒體的遴選還應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)照顧到學(xué)習(xí)對象的個性化特點(diǎn)與需求。其二，就畫面呈現(xiàn)類規(guī)則而言，畫面的色彩配置應(yīng)符合視覺習(xí)慣，應(yīng)按照教學(xué)需求來選取應(yīng)用色彩，在需要突出強(qiáng)調(diào)主體時，背景與主體間的色彩應(yīng)具有對比關(guān)系，反之則應(yīng)選用相近相鄰色彩。背景圖案應(yīng)謹(jǐn)慎選用，以防止其與文本的沖突，對學(xué)習(xí)者形成誤導(dǎo)，文本字體、字號等選用要合理適宜，視頻的解說應(yīng)基于教學(xué)需求而設(shè)計(jì)安排，進(jìn)而體現(xiàn)解說詞的優(yōu)勢。

1.2 英語閱讀教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)開發(fā)流程

1.2.1 教案制作與編寫 與傳統(tǒng)課堂教學(xué)類似，微視頻教學(xué)也需精心設(shè)計(jì)制作教案。教案是組織開展教學(xué)的基本綱領(lǐng)，它在整個教學(xué)活動中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，教師要通過編寫教案來明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)重難點(diǎn)，據(jù)此對教學(xué)組織做到胸有成竹，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)有充分的把握。編寫教案為遴選教學(xué)資源及編寫文本打下了基礎(chǔ)，使后續(xù)的微視頻開發(fā)能順暢進(jìn)行。

1.2.2 遴選教學(xué)資源及編寫文本 圍繞教學(xué)目標(biāo)遴選教學(xué)資源，并明晰資源的使用方式，如以圖片講解或視頻展示的方式來呈現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，與此同時要完成PPT文本腳本的編寫，可同步制作PPT課件。

1.2.3 拍攝教學(xué)視頻 教師根據(jù)教案進(jìn)行授課，并運(yùn)用攝像機(jī)等錄制授課過程。PPT錄屏與展示應(yīng)與授課進(jìn)程一致，保持良好的協(xié)同性。

1.2.4 后期剪輯 制作片頭片尾，并利用Premiere等軟件進(jìn)行輸出剪輯，必要時可配字幕，該階段結(jié)束后，完整的教學(xué)微視頻初步制作完成。

1.2.5 測試完善 對制作完成的微視頻進(jìn)行測試，可讓部分學(xué)生進(jìn)行觀看并提出修正意見，教師據(jù)此改進(jìn)不足、彌補(bǔ)短板，使視頻最終以完美的狀態(tài)得以呈現(xiàn)。

2 大學(xué)英語閱讀教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)制作實(shí)踐

2.1 實(shí)踐案例的遴選

本文選取《全新版大學(xué)英語綜合教程》中的閱讀文章“The Icy Defender”進(jìn)行教學(xué)微視頻的制作實(shí)踐。該篇文章講述的是拿破侖侵俄戰(zhàn)爭及二戰(zhàn)中的蘇德戰(zhàn)爭。俄羅斯的嚴(yán)寒冷冬具有較大的戰(zhàn)略優(yōu)勢，最終使敵方軍隊(duì)潰敗而撤。文章雖以歷史事件為內(nèi)容主體，但它還有一個更大的創(chuàng)作宗旨，即探討人與自然間的關(guān)系。本文為該篇文章的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了三段微視頻，它們分別是：Part1——Lead in、Part2——Text Analysis以及Part3——Detailed Reading。

2.2 閱讀教學(xué)微視頻Part1的設(shè)計(jì)制作

Part1部分介紹了文章相關(guān)背景知識。通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地了解到文章的創(chuàng)作背景，同時積累英語語言知識，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微視頻Part1的設(shè)計(jì)制作主要包括了三方面內(nèi)容，即資源設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及媒體設(shè)計(jì)。

首先，資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。該部分的教學(xué)資源主要涉及到運(yùn)動畫面資源、文本資源及聲音資源，片頭部分的設(shè)計(jì)宗旨在于導(dǎo)入情境，它由數(shù)個剪輯的視頻片段組成，以引出“What are the forces of nature?Wind,Flood,Snow,and so on.Are they our friends?Or our enemies?How should we get along”一系列問題，對應(yīng)“Wind,Flood,Snow,and so on”文本的視頻分別為風(fēng)鈴畫面、《流浪地球》中的洪水片段以及下雪場景、《唐山大地震》中的地震畫面。此外選用《冰雪奇緣》影片片段來指征人與自然之間的和諧關(guān)系，同時選取龍卷風(fēng)破壞房屋建筑的場景來指征人與自然的對立關(guān)系，由此而引發(fā)學(xué)生對如何與大自然相處問題的思考，在介紹拿破侖及希特勒生平時，則是剪輯了相關(guān)的紀(jì)錄片片段，從而豐富視頻的內(nèi)容。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以生為本、創(chuàng)設(shè)情境等理念，片頭設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)套路，以具有強(qiáng)烈視覺效果的影視劇片段來導(dǎo)入問題情境，由此迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。主要內(nèi)容的講授則盡可能地使教學(xué)內(nèi)容可視化、情境化，比如通過動態(tài)展示拿破侖時期法國疆域的逐年變化情況，來表現(xiàn)拿破侖軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力量。對于拿破侖及希特勒的介紹，教師留出了較多的學(xué)生參與空間，學(xué)生需在課后通過深入閱讀文章來了解二人豐富的人生經(jīng)歷。

最后，媒體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。屏幕文本背景底色與字體顏色之間保持適宜的對比度，背景音樂旋律舒緩、音量適中，以防止對解說的干擾[7]。文章標(biāo)題遵循突出主體原則，位置處于畫面中心，且被設(shè)計(jì)為新穎獨(dú)特的冰雪樣式。

2.3 閱讀教學(xué)微視頻Part2的設(shè)計(jì)制作

首先，資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。Part2的教學(xué)資源主要為文本資源及聲音資源，在片頭部分以視頻資源的形式對Part1的主要內(nèi)容進(jìn)行了簡要回顧，通過這種方式使學(xué)生在新舊知識間進(jìn)行有效銜接。此外在展示教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容畫面時，停留時間適當(dāng)延長，以便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。根據(jù)輸入理論的相關(guān)觀點(diǎn)，語言素材應(yīng)具有可理解性、相關(guān)性等特點(diǎn)，因此該部分微視頻中盡可能地減少偏僻晦澀詞句及短語的使用，以合理控制文章閱讀難度。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。Part2微視頻片頭部分也進(jìn)行了問題情境創(chuàng)設(shè)，但與Part1不同，其創(chuàng)設(shè)的目的不僅在于引發(fā)學(xué)生的注意，更是為了確定并提出問題，使學(xué)生通過閱讀文章來尋求問題解決策略。此外教師在講授主體內(nèi)容時會適時展示相關(guān)的圖片或視頻片段，由于該部分的主要內(nèi)容是對法俄戰(zhàn)爭及蘇德戰(zhàn)爭進(jìn)行對比分析，因此教師會同步展示諸如俄羅斯軍隊(duì)艱難地冒雪行軍等相關(guān)場景圖片，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，媒體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師采用異色、異形等方式來區(qū)分呈現(xiàn)問題及答案，并以動態(tài)方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，以此來突出主體。在對比分析兩次戰(zhàn)爭時采用了表格的形式，表格的行與列背景底色皆作了區(qū)分，從而讓教學(xué)版面體現(xiàn)出分割之美。標(biāo)題區(qū)、正文區(qū)布局清晰，文本選用的字體、字號、色彩等皆遵循了有序變化的原則，以體現(xiàn)規(guī)律性與和諧性，營造良好的視覺美感。

2.4 閱讀教學(xué)微視頻Part3的設(shè)計(jì)制作

Part3主要是解析重難點(diǎn)詞句短語，由于內(nèi)容較多，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。微視頻教學(xué)則以媒體優(yōu)勢增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性與生動性，它將詞組語句與動畫、視頻等媒體形式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識的建構(gòu)與內(nèi)化[8]。

首先，資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在該部分的資源設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，涉及到的教學(xué)資源類型包括圖片、文本、音頻、視頻等。片頭部分以視頻形式對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概述回顧，此后運(yùn)用Adobe After Effects等軟件對本節(jié)的標(biāo)題進(jìn)行動態(tài)化制作與呈現(xiàn)，對于主要內(nèi)容的講解選擇了教材配套的語音資源及文章主題相關(guān)的影視片段。為了使微視頻更具可理解性與趣味性，在講解“beprepared of”等詞匯時選用了《星際穿越》中的相關(guān)臺詞作為例句，講解“debastating”時則選取了《沖出寧靜號》中的相關(guān)臺詞。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。短視頻結(jié)合朗讀音頻的呈現(xiàn)方式，使內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了可視化與情境化，以電影臺詞為例句講解重難點(diǎn)詞句，則體現(xiàn)了情境教學(xué)的優(yōu)勢[9]。比如講解“l(fā)aunch”時配以火箭發(fā)射的視頻，增強(qiáng)了學(xué)生對該詞的理解與記憶。

最后，媒體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。采用異色、虛實(shí)等方式來突出主體，使文本的重點(diǎn)內(nèi)容得到強(qiáng)調(diào)，此時通過互補(bǔ)色、對比色的色彩運(yùn)用，使重要的文字信息成為視覺焦點(diǎn)。此外，對聲音媒體處理也非常重要，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕翟胩幚?，以保障聲音的清晰度。聲音媒體音量應(yīng)與解說音量相和諧，比如電影錄屏片段的音量不可以干擾講解音量，實(shí)踐中可通過音頻增益等方式來優(yōu)化音頻的呈現(xiàn)，使電影錄屏音與講解音有著相近的峰值振幅，從而達(dá)到最佳的聲音效果。

3 高校英語閱讀教學(xué)中微視頻實(shí)踐應(yīng)用效果評估

3.1 基于問卷調(diào)查分析微視頻教學(xué)實(shí)踐效果

本研究選取本校非英語專業(yè)班級70名學(xué)生展開問卷調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)借鑒了唐澤教授構(gòu)建的教師微課程作品評價指標(biāo)體系，圍繞四個一級指標(biāo)及13個二級指標(biāo)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。四個一級指標(biāo)分別為內(nèi)容、藝術(shù)、技術(shù)、效果，13個二級指標(biāo)包括知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容科學(xué)、形式新穎、動畫效果等。為了收集學(xué)生對于教學(xué)微視頻的意見，選取特定時間讓學(xué)生通過觀看已制作好的英語閱讀教學(xué)微視頻來完成自主學(xué)習(xí)，之后借助問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果采集。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在內(nèi)容、藝術(shù)、技術(shù)、效果四個維度上，“內(nèi)容”分值最高，為40分，其余三項(xiàng)得分皆為20分。從“內(nèi)容”維度來看，學(xué)生對于三個教學(xué)微視頻的評價皆在90分以上，由此說明學(xué)生對微視頻總體認(rèn)可，滿意度較高。

（1）就“內(nèi)容”一級指標(biāo)而言，其包含的二級指標(biāo)中“知識結(jié)構(gòu)”在三個微視頻中皆有較高的評分，該結(jié)論佐證了視頻內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)完整性及新穎性。Part2微視頻的“動機(jī)激發(fā)”指標(biāo)得分較低，這與教學(xué)資源不及另外兩個微視頻豐富有關(guān)，其教學(xué)資源類型只有文本、圖片，相較于另兩個微視頻缺少了動畫、視頻等資源類型。此外，Part2微視頻的“內(nèi)容科學(xué)”“邏輯清晰”指標(biāo)得分也較低，由此說明知識點(diǎn)的遴選有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）就“藝術(shù)”一級指標(biāo)而言，三段教學(xué)視頻皆有較高的得分，但Part1與Part2二級指標(biāo)“音樂”得分較低，這可能與背景音樂的曲風(fēng)旋律有關(guān)，其與內(nèi)容的契合度有待提高。

（3）就“技術(shù)”一級指標(biāo)而言，三段教學(xué)微視頻在二級指標(biāo)“動畫效果”“切換效果”方面得分較高，Part2的所有二級指標(biāo)得分則普遍較低，該部分畫面切換速度較快，學(xué)生難以有充足的時間進(jìn)行思考，這對理解學(xué)習(xí)造成了困難。

（4）就“效果”一級指標(biāo)而言，三段教學(xué)微視頻相應(yīng)的二級指標(biāo)得分都比較高，比如“目標(biāo)達(dá)成”指標(biāo)、“形式新穎”指標(biāo)等，由此說明教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生提高思維能力及問題解決能力，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。同時教學(xué)微視頻構(gòu)思新穎、立意獨(dú)特，且體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，教學(xué)資源呈現(xiàn)形式豐富多樣，信息內(nèi)容有趣生動，這使得“形式新穎”等指標(biāo)有良好的分值表現(xiàn)。但Part2二級指標(biāo)“趣味性強(qiáng)”得分較低，這與其內(nèi)容比較乏味有關(guān)，在內(nèi)容講述上有較大的改進(jìn)空間。

3.2 結(jié)論與啟示

首先，由于微視頻通常只有較短的時間，它需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，并言簡意賅地對內(nèi)容作清晰陳述，因此微視頻須具有良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要始終保持結(jié)構(gòu)的完整性。此外應(yīng)保證呈現(xiàn)邏輯的清晰度，在微視頻設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的個性化需求來設(shè)計(jì)和制作趣味性與內(nèi)容性兼顧的高質(zhì)量教學(xué)微視頻。

其次，對于設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用要靈活多變，教師需具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與充分的主觀能動性，基于特定的教學(xué)內(nèi)容來合理應(yīng)用模型。要在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)產(chǎn)品思維，將教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)視作打造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，以此來保證教學(xué)效果的最大化。

最后，根據(jù)輸入理論的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生在二語習(xí)得的過程中對語言素材的質(zhì)量有較高要求，需要進(jìn)行“理想的語言輸入”，即要保證教學(xué)素材資源的可理解性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、正確性，由此才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)制作英語閱讀教學(xué)微視頻時，應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)資源，拓展語言素材的輸入量，應(yīng)圖、文、聲、畫并茂，用多樣化的媒體形式來呈現(xiàn)和展示教學(xué)資源，以此來提高資源的有效利用率。

4 結(jié) 語

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，微視頻教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到了充分重視和廣泛普及。微視頻教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，將之運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，增強(qiáng)英語閱讀的生動性與趣味性。英語閱讀微視頻教學(xué)的開展，需以高質(zhì)量的微視頻制作作為保障，在實(shí)踐過程中，需從資源設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)三方面著手來提高微視頻制作品質(zhì)，確保微視頻的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、形式新穎，并有良好的美學(xué)藝術(shù)效果。