如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

◆宮曉杰

(吉林省四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)校)

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

◆宮曉杰

(吉林省四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)校)

教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在語文閱讀教學(xué)中通過采用培養(yǎng)學(xué)生自我提出疑問、自我回答疑問、自我展開測評三法來實現(xiàn)自學(xué)的能力，能夠在活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和自主思考能力的同時，有效地鍛煉學(xué)生不依賴教師，從而學(xué)會自學(xué)能力。

閱讀教學(xué) 自學(xué)能力 疑問 解答 測評

教學(xué)，尤其是語文教學(xué)的目的，最終要達(dá)到這樣一個結(jié)果：學(xué)生能夠?qū)W會自學(xué)。而自學(xué)的能力大小，則是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此，在語文教學(xué)過程中，要充分調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)潛能。我們可以在比較完整的閱讀教學(xué)中設(shè)置質(zhì)疑、回答、測驗這三步，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，同時，老師本身也要站在主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生步入其中，教給學(xué)生自學(xué)的方法。

一、學(xué)生自我提出疑問

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自我提出疑問的前提是他們能夠找到問題。如果學(xué)生找到了問題所在，說明他們確實在“讀”。我們和學(xué)生要在課堂上研究并解開課文中的許多問題，但是提出問題的應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，這一點很重要。如果不這樣做，就會抹殺掉學(xué)生提問的機會，勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓制，很容易形成被動接受問題、不動腦筋等待教師提供問題的弊病。但是，讓學(xué)生針對閱讀課文時存在的疑問，主動探尋，主動發(fā)問，就會為學(xué)習(xí)過程開個好頭，進(jìn)而會讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中擁有激情。讓學(xué)生能夠有意識地針對課文閱讀過程中所產(chǎn)生的疑問，進(jìn)而質(zhì)疑，會養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的初步能力。有以下幾點需要注意：

1.認(rèn)真閱讀。只有用心去讀課文才能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。教師除了為孩子們講解一般常見的閱讀技巧，還要在所要求達(dá)到的程度上給出具體要求。首先讓學(xué)生對課文展開全文閱讀，包括課文下面的注釋文字，課文后面的相關(guān)知識鏈接。教師要將本課的教學(xué)重點講授給學(xué)生知曉，使師生對整篇課文產(chǎn)生整體印象，同時在了解了課文學(xué)習(xí)重點的前提下，再展開深入閱讀，直到熟讀。期間，可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用工具書查找不了解的字詞，邊讀邊在書本上勾畫，凡是學(xué)到的相關(guān)知識都要記錄在本子上。

2.發(fā)掘問題。這里有兩種情況要注意，一是如果課文相對來說容易理解，會使學(xué)生認(rèn)為沒有什么問題可提。其實再好理解的課文，如果仔細(xì)閱讀還是能夠找出問題來的。作為教師，我們首先要鼓勵學(xué)生“鉆研下去”，同時教給學(xué)生有關(guān)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的一些好方法，這樣就會使學(xué)生在閱讀時逐漸發(fā)現(xiàn)“外表”普通，實則“暗藏玄機”的課文里的奧妙，進(jìn)而提出問題。二是一些課文相對來說不容易理解，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生許多問題，反倒影響了他們發(fā)現(xiàn)那些與課文有關(guān)的有意義的問題。教師在面對這樣的課文時應(yīng)該做好事前工作，即在通讀前就給出最主要的幾個問題，告知學(xué)生什么是課文重點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這些問題要著力解決。

3.發(fā)表質(zhì)疑。學(xué)生只有親自把自己的問題提出來，與同學(xué)、老師共同探討，才能得到一定的答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生能過清楚、準(zhǔn)確地把自己的問題表述出來。同時教師要適時地加以指導(dǎo)，如語言表達(dá)邏輯上的問題，措辭的問題等。對發(fā)表質(zhì)疑的過程還需要說明的是：質(zhì)疑的問題應(yīng)該是課文的重點問題，這樣拿出來討論，才會受益匪淺。但是對課文的質(zhì)疑也可以提，也是有幫助的。最后，對那些學(xué)生所沒有意識到的涉及課文精髓的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后讓他們再提出來，這樣很容易加深印象。

二、學(xué)生自我回答疑問

需要為學(xué)生營造自由展開討論的氛圍，這樣在眾多的解答中尋找答案，容易集思廣益，一同追尋問題的正解。俗話說“解鈴還須系鈴人”，由學(xué)生自己提出的疑問還需學(xué)生自己來給出答案，這里教師就需要訓(xùn)練學(xué)生尋找答案的分析、解析疑問的能力，以及明辨是非的能力，甚至是口語表達(dá)的能力，最重要的一點是，能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生面對問題不依賴、等待教師來解答的習(xí)慣，無形之中增強了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自我答疑是表現(xiàn)課堂語文教學(xué)的特點的一個重要環(huán)節(jié)，是因為課堂中，教師與學(xué)生共存，缺一不可，這樣能夠體現(xiàn)出課堂中群體的智慧，發(fā)揮集體解決問題的優(yōu)點，因此還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，互相幫助共同攻克難題的精神，以及民主平等、求實求真的學(xué)習(xí)氛圍。提出問題的學(xué)生屬于個體，而回答問題的則是群體或集體，這樣在安排課堂提問的環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)籌規(guī)劃，或者針對某個學(xué)生提出的疑問展開集體式的熱烈討論，或者先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每一小組推薦一個比較不錯的問題拿到班集體中再進(jìn)行討論，期待大家給出不同的答案，再從中選擇最佳答案，并在教師的正確引導(dǎo)下得出正確答案。這樣就要調(diào)動學(xué)生參與解答問題的積極性。整個過程，教師是關(guān)鍵，把握解答的思想方向，同時也要提出自己的見解，做好評判引導(dǎo)工作。

三、學(xué)生自我展開測評

學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)的效果和收獲怎樣，就需要及時進(jìn)行測評，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學(xué)生的自我測評在這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這一環(huán)節(jié)也是對上面的“學(xué)生自我提出疑問、自我回答疑問”的一個評估式總結(jié)。我們要在這一環(huán)節(jié)，打破由教師出題，統(tǒng)一作答的常規(guī)，嘗試讓學(xué)生自我來展開測評的形式，也就是說讓學(xué)生自己出題，自己給出每道題的相應(yīng)答案，連判分也有學(xué)生來實施。如此做的優(yōu)點是：首先，能夠測驗學(xué)生的自學(xué)能力；其次，考試只是手段，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深對知識的掌握程度、鞏固知識則是目的；最后，可以降低學(xué)生對考試的“怕”的感受，使學(xué)生真正了解考試的目的，自己出題、自己給答案，提高了學(xué)生的自主性和自信心。