小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建高效課堂

徐燕

正寧縣山河小學(xué) （甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

1 引言

本質(zhì)上，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程，讓小學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全方位發(fā)展。構(gòu)建高效課堂對(duì)語(yǔ)文課堂有更高的要求，是所有語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮的因素。在這種情況下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。

2 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的意義

（1）提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。語(yǔ)文教學(xué)因其豐富的人文內(nèi)涵和情感關(guān)懷而具有廣泛內(nèi)容。因此，教師需要構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文水平的要求從低年級(jí)的拼音識(shí)字要求逐步提高到高年級(jí)的文章閱讀和寫(xiě)作表達(dá)，具有從具象向抽象發(fā)展的特點(diǎn)。因此，課堂效率對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很重要。教學(xué)效率具體意味著教師要為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)秩序井然，教學(xué)環(huán)境舒適，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，促進(jìn)小學(xué)生情感的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（2）提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他科目的基礎(chǔ)。如果教師只依靠課程計(jì)劃，機(jī)械地讓學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，將極大地?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要充分把握學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索和語(yǔ)文知識(shí)掌握。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。同時(shí)建立個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，滿足學(xué)生的個(gè)性要求，構(gòu)建他們的個(gè)性化思維。同時(shí)，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確理解，提高學(xué)生吸收和掌握知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

3 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)效率低下

鑒于小學(xué)學(xué)生具有理解力有限、注意力容易轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)注重趣味性強(qiáng)、生動(dòng)、易于實(shí)施的課堂，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在建設(shè)高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，要提出更好的改進(jìn)方案，就必須善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上沒(méi)有處理好師生關(guān)系，過(guò)于嚴(yán)格，很多小學(xué)生不愿上語(yǔ)文課。一些小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間缺乏情感交流，學(xué)生無(wú)法相信教師、配合教師。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)難度較低，很多教師很少在課堂教學(xué)中將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這使得學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有具體的認(rèn)知。

3.2 課堂氛圍不夠放松

教師必須花費(fèi)精力去探索教學(xué)方法，給學(xué)生以舒適感。但在具體操作過(guò)程中，教師的作用不能充分發(fā)揮，課堂氛圍不夠放松，學(xué)生的知識(shí)體系沒(méi)有得到構(gòu)建。輕松舒適的教學(xué)環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但緊張壓抑的教學(xué)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不適。由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，很難發(fā)揮相應(yīng)的效果。同時(shí)教師的教學(xué)方法不夠有趣，容易導(dǎo)致課堂氣氛的壓抑。

3.3 未發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于教師自身素質(zhì)和職業(yè)道德的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上缺乏深入的研究，未讓學(xué)生深入思考課文。同時(shí)一些小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生了解不深，對(duì)于某些語(yǔ)文知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行深入淺出的講解和啟發(fā)，學(xué)生參與度不高，也就很少表達(dá)自己的意見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率必將受到很大的影響。這時(shí)，學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4 構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略

4.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合

（1）教學(xué)內(nèi)容生活化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速聚焦課堂，從而更好地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講解，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際情況及特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)知規(guī)律，選擇與小學(xué)生生活相近的例子，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中感知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題來(lái)介紹課程內(nèi)容，并幫助學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容談?wù)撋睿箤W(xué)生逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)。以人教版二年級(jí)《曹沖稱象》為例，結(jié)合生活肯定有學(xué)生問(wèn)為什么不用地磅去稱，教師不要給予學(xué)生否定，而是給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，介紹完之后，還可以和學(xué)生一起思考，還可以用什么方法來(lái)稱大象？可以把石頭換成別的東西嗎？注意讓小學(xué)生進(jìn)行探索。同時(shí)教師可以在課堂上挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能消除小學(xué)生的抵觸情緒，還能吸引注意力，從而構(gòu)建高效課堂。（2）教學(xué)方法生活化。從教學(xué)角度看，教師不僅能讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文知識(shí)，而且通過(guò)創(chuàng)造生活化教學(xué)，在活躍的氛圍中掌握知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)五年級(jí)《落花生》前，教師可以選擇一個(gè)主題，比如花生，教師可以詢問(wèn)小學(xué)生喜歡吃花生嗎？或者詢問(wèn)小學(xué)生知不知道什么食品是花生做的？雖然小學(xué)生有了一定有生活經(jīng)驗(yàn)，所以在課前，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)刺激小學(xué)生了解生活，增加內(nèi)在想法和感情。從生活化教學(xué)法應(yīng)用的角度看，教師可以利用角色扮演、實(shí)地體驗(yàn)等方法創(chuàng)造生活情況，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話，能夠自由運(yùn)用和表達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。

4.2 營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)教師塑造嚴(yán)肅的氛圍，學(xué)生就會(huì)緊張。當(dāng)教師塑造輕松的氛圍，學(xué)生就會(huì)非常輕松。因此，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加強(qiáng)師生之間的和諧溝通，往往能讓學(xué)生放下對(duì)老師的恐懼，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以放下緊張感，更加積極地思考，更加傾聽(tīng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生舉手回答問(wèn)題，用欣賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通常能提高他們的自信心。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。例如，人教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生主要集中在識(shí)字教育上。如果語(yǔ)文教師讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)精力放在筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)上，小學(xué)生只會(huì)認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)是復(fù)雜的，很容易對(duì)課堂教學(xué)失去興趣。教師可以利用漢字的特點(diǎn)，并在漢字講解中融入故事，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師的工作方式需要發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的單一教學(xué)轉(zhuǎn)為多樣化教學(xué)，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)小學(xué)生的主動(dòng)探尋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加深刻，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

4.3 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改變。情境教學(xué)可以將枯燥的語(yǔ)文課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種新的教學(xué)形式，能更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生參加課堂，提高教學(xué)效率。在創(chuàng)造合理的語(yǔ)文教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)提供生動(dòng)有趣的內(nèi)容，聚焦于學(xué)生的興趣，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造條件。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容一般很有意思，里面包含著自然風(fēng)光、歷史故事、詩(shī)詞歌賦、口語(yǔ)交際等等。要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，教師可以使用情境式教學(xué)。情境教學(xué)意味著教師創(chuàng)造鮮明而具體的情境，將這些有趣活動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到教室，以喚起學(xué)生的親身體驗(yàn)，更好地了解所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《晏子使楚》時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)編，小學(xué)生利用晏子和楚王的關(guān)系，進(jìn)行角色扮演。當(dāng)課本中一個(gè)個(gè)歷史人物出現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們會(huì)有沉浸式的體驗(yàn)，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改的精神，推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)。再例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《窮人》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)“窮人”這個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)本課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，再進(jìn)行閱讀。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相關(guān)情景模擬，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行扮演文中“漁夫”與“桑娜”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出不同角色的聲音和感情。在扮演過(guò)程小學(xué)生又一次讀課文，以解決課文生疏的問(wèn)題。通過(guò)有趣的表演，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)合作，通過(guò)對(duì)話了解人物的形象、心理活動(dòng)，也有利于加強(qiáng)對(duì)課時(shí)文章內(nèi)容的感知，構(gòu)建高效課堂。因此，教師應(yīng)拓展教學(xué)形式，不能將教學(xué)活動(dòng)局限在個(gè)人實(shí)踐之上，應(yīng)讓學(xué)生共同實(shí)踐探索問(wèn)題，研究語(yǔ)文知識(shí)。

4.4 利用多媒體輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教育思維僵化，只能刻板地傳授知識(shí)，讓學(xué)生接受知識(shí)，課本以外的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法進(jìn)一步擴(kuò)展。在這種情況下，課程的范圍和效率受到極大限制。隨著多媒體的發(fā)展，多媒體可以輔助教育。主要是多媒體蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言、文字、圖片視頻，使用多媒體可以向小學(xué)生生動(dòng)展示語(yǔ)文知識(shí)，有效地吸引學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教師可以使用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入。如果課前導(dǎo)入很枯燥，小學(xué)生進(jìn)入課堂后會(huì)沒(méi)有精神。只有在課前導(dǎo)入有意思的情況下，小學(xué)生才會(huì)興趣高昂地了解接下來(lái)的課程內(nèi)容。因此，可以有效使用多媒體，更好地幫助教學(xué)。例如，在二年級(jí)《日月潭》的教學(xué)中，教師在講解這篇課文之前，從網(wǎng)上收集了一些日月潭的照片或者紀(jì)錄片。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)和視頻感興趣，日月潭畫(huà)面的呈現(xiàn)會(huì)給予小學(xué)生無(wú)限美感，會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，在這種情況下，小學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的改善。同時(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是積累了很多文學(xué)知識(shí)，它還可以提供寫(xiě)作所需的資料。以前，在有限的課時(shí)里，小學(xué)生很少能夠消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師利用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，讓小學(xué)生多思考，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表達(dá)欲望。再例如，在六年級(jí)下冊(cè)《魯賓遜漂流記》教學(xué)時(shí)，由于魯賓遜生活的背景與現(xiàn)在有很大的不同，小學(xué)生很難理解魯賓遜在荒島的生活，這時(shí)教師可以尋找多媒體視頻素材，讓小學(xué)生將閱讀內(nèi)容和視頻內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論，分析文字和視頻的不同，促進(jìn)對(duì)小說(shuō)人物的理解。同時(shí)，利用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文各階段的教學(xué)內(nèi)容，從詞語(yǔ)積累到名篇精選，從句子模仿到名詩(shī)背誦，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也在探索理解和認(rèn)知的提高。隨著多媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的方法可以應(yīng)用到課堂上。教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生傳達(dá)內(nèi)涵，有助于克服小學(xué)階段認(rèn)知能力的不足，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，利用多媒體為他們播放一些優(yōu)秀的范讀，讓學(xué)生感受到李白不愿離開(kāi)的心情，然后引導(dǎo)小學(xué)生聚焦于依依不舍的感情。通過(guò)多媒體，可以在學(xué)生初步了解文章的基礎(chǔ)上，更深刻地了解其中的豐富情感內(nèi)涵。

4.5 強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，應(yīng)積極探索有效的互動(dòng)機(jī)制，才能讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)新與拓展，改變了以往那種固定嚴(yán)肅的教學(xué)模式，采用新穎有趣的方式活躍課堂氣氛。教師將互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)注意凸顯學(xué)生作為課堂主體的地位。語(yǔ)文教師要對(duì)教材和課標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的鉆研，找出小學(xué)語(yǔ)文教材的啟發(fā)點(diǎn)，積極思考，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)模式可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。教師應(yīng)該合理利用互動(dòng)合作的教育模式，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助和合作，實(shí)現(xiàn)共同改善的目標(biāo)。比如教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的性格，組成選擇使不同類型的學(xué)生發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。在構(gòu)建高效課堂中，教師在小組合作布置語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生組成小組后，要進(jìn)行科學(xué)分工，采取討論互動(dòng)的方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制定不同的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，與教師建立多方面的溝通模式。在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，小組成員應(yīng)該創(chuàng)造性地思考，做好自己的工作，同時(shí)為小組的伙伴一起練習(xí)思考。此時(shí)，語(yǔ)文教師也將成為合作者，跟學(xué)生良好的互動(dòng)，為學(xué)生提供必要的支持。最后由每個(gè)組拿出自己的討論結(jié)果，學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，推動(dòng)小組進(jìn)一步完善，達(dá)到高效教學(xué)。同時(shí)互動(dòng)模式的創(chuàng)建，應(yīng)該基于良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于課堂教學(xué)時(shí)間短，教師應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。教師應(yīng)改進(jìn)提問(wèn)策略，合理的提問(wèn)方法和恰當(dāng)?shù)膯l(fā)機(jī)會(huì)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)設(shè)計(jì)小學(xué)生在課堂上需要問(wèn)的問(wèn)題，需要運(yùn)用合理的方法，尋找合適的提問(wèn)機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題。這樣，不僅可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野及思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)《小馬過(guò)河》，教師可以讓小學(xué)生找出：“為什么老牛和松鼠對(duì)河水的判斷不一致？小馬再遇到困難，還會(huì)尋求媽媽的幫助嗎？”最后，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)，就能加深學(xué)生對(duì)教科書(shū)知識(shí)的理解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加多樣化、更加有趣，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師重新審視自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)控制者到教學(xué)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)需要尊重學(xué)生，用科學(xué)的方法讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作的方式，形成科學(xué)高效的教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師建設(shè)高效課堂時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，并利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。