鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識研究

徐慧明

（赤峰學(xué)院 法學(xué)與商務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

鑄牢中華民族共同體意識，就是要凝聚和團結(jié)最廣大人民的力量，促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體[1]。

一、鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的重要性

（一）有利于維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定

一部中國史，就是一部各族人民交往交流交融的歷史。目前，國際形勢紛繁復(fù)雜，敵對勢力不斷利用民族、人權(quán)等問題打壓中國，大學(xué)生是社會發(fā)展進步的重要推動者，在高等教育階段不斷鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識，才能抵御住敵對勢力的滲透、破壞，維護社會穩(wěn)定，推動國家全面發(fā)展，維護我國的民族團結(jié)與國家統(tǒng)一。

（二）有利于增進大學(xué)生的身份認(rèn)同，自覺將自身命運同中國命運、中華民族命運聯(lián)系在一起

身份認(rèn)同，也就是使其明確，我是中國人，我是中華民族的一分子。才能提升大學(xué)生對中華民族的認(rèn)同度，對中國的認(rèn)同度，夯實民族團結(jié)基礎(chǔ)。才能有利于大學(xué)生將自身的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，與國家同呼吸共命運，將個人夢想融入中國夢，并轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)中國夢的自覺行動[2]。

（三）有利于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

大學(xué)生充分認(rèn)識到，是中國各族人民在交往交流交融的過程中，創(chuàng)造了燦爛的中華文化。是各族人民在尋求民族獨立、國家解放的過程中，選擇了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，選擇了馬克思主義作為指導(dǎo)思想，共同建立了社會主義制度。在社會主義建設(shè)時期，特別是改革開放以來，民族地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化，中國特色社會主義制度顯示了勃勃生機。有利于當(dāng)代大學(xué)生做到與中華民族共命運、與時代同步伐、與社會共進步，堅定聽黨話跟黨走的信心[3]。

二、大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識情況調(diào)查分析

為準(zhǔn)確掌握赤峰地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀，筆者選取赤峰地區(qū)的兩所高校進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷496份，回收率99.2%；還隨機進行了個別訪談。

（一）關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識重要意義的認(rèn)識情況

關(guān)于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的意義，有428人選擇意義重大，占被調(diào)查學(xué)生的86.29%；有68人選擇有一定意義，占被調(diào)查學(xué)生的13.71%。

關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的意義主要體現(xiàn)在哪些方面（可多選），有492人選擇有利于民族團結(jié)、國家統(tǒng)一，占被調(diào)查學(xué)生的99.19%；有483人選擇有利于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，占被調(diào)查學(xué)生的97.38%；有484人選擇有利于實現(xiàn)大學(xué)生的國家認(rèn)同和民族認(rèn)同，占被調(diào)查學(xué)生97.58%；有464人選擇有利于社會和諧穩(wěn)定，占被調(diào)查學(xué)生的93.55%。

由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的重要意義及其具體方面，有足夠充分的認(rèn)識，這有利于高校鑄牢中華民族共同意識工作的繼續(xù)深入開展。對已經(jīng)開展的鑄牢中華民族共同體意識工作，應(yīng)予充分肯定。

（二）關(guān)于中華民族共同體意識相關(guān)理論掌握情況

對“中華民族”和“中華民族共同體”的含義是否理解，有124人選擇完全理解，占被調(diào)查學(xué)生的25%；有341人選擇比較理解，占被調(diào)查學(xué)生的68.75%。

對“鑄牢中華民族共同體意識”的含義是否清楚，其中有160人選擇完全清楚，占被調(diào)查學(xué)生的32.26%；其中有332人選擇比較清楚，占被調(diào)查學(xué)生的66.94%。

對馬克思主義“五觀”的具體內(nèi)容了解情況，其中有96人選擇完全了解，占被調(diào)查學(xué)生的19.35%；其中有284人選擇比較了解，占調(diào)查學(xué)生的57.26%；有112人選擇不太了解，占被調(diào)查學(xué)生的22.58%。

對“五個認(rèn)同”的具體內(nèi)容了解情況，有132人選擇完全理解，占被調(diào)查學(xué)生的26.61%；有312人選擇比較理解，占被調(diào)查學(xué)生的62.9%。

對“四個自信”的具體內(nèi)容了解情況，有216人選擇完全理解，占被調(diào)查學(xué)生的43.55%；有252人選擇比較理解，占被調(diào)查學(xué)生的50.81%。

對馬克思主義“五觀”與“五個認(rèn)同”“四個自信”的關(guān)系，認(rèn)同度較高，但有1.61%的學(xué)生不清楚馬克思主義“五觀”與“五個認(rèn)同”的關(guān)系，有2.42%學(xué)生不清楚馬克思主義“五觀”與“四個自信”的關(guān)系。

這說明，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，需要進一步夯實學(xué)生基本理論知識，強化馬克思主義“五觀”“五個認(rèn)同”“四個自信”與鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)系認(rèn)知。

（三）關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育課堂教學(xué)情況

關(guān)于課堂教學(xué)方面不利于學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識因素情況（可多選），有376人選擇課堂上鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容的理論性太強，占被調(diào)查學(xué)生的75.81%；有380人選擇部分教師教學(xué)形式單一，過于死板，占被調(diào)查學(xué)生的76.61%；有240人選擇鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容比較陳舊，占被調(diào)查學(xué)生的48.39%；有228人選擇課堂上缺乏實際的案例，占被調(diào)查學(xué)生的45.97%；有60人選擇其他，占被調(diào)查學(xué)生的12.1%。

對專業(yè)課程中是否有關(guān)于“中華民族共同體意識”的內(nèi)容，有468人選擇有，占調(diào)查學(xué)生的94.35%。

由此可見，思想政治課課堂教育是對學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的主要方式，要發(fā)揮思想政治課的主陣地作用，但是思想政治課的具體內(nèi)容未能完全做到與時俱進，方式方法單一，缺乏鮮活生動的案例教學(xué)。同時，專業(yè)課在鑄牢中華民族共同體意識教育方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在薄弱之處，需要進一步加強。

（四）關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育活動開展情況

關(guān)于學(xué)校組織民族團結(jié)教育活動的現(xiàn)狀，其中有280人選擇經(jīng)常組織，占被調(diào)查學(xué)生的56.45%；其中有176人選擇偶爾組織，占被調(diào)查學(xué)生的35.48%。

關(guān)于學(xué)校開展民族團結(jié)教育活動的效果，有212人選擇效果非常好，占被調(diào)查學(xué)生的42.74%；有240人選擇效果比較好，占被調(diào)查學(xué)生的48.39%；有33人選擇效果一般，占被調(diào)查學(xué)生的6.65%。

關(guān)于推廣國家通用語言文字對鑄牢中華民族共同體意識的效果，有316人選擇效果非常好，占被調(diào)查學(xué)生的63.71%；有160人選擇效果比較好，占被調(diào)查學(xué)生的32.26%。

由此可見，學(xué)生對高校開展鑄牢中華民族共同體意識活動開展數(shù)量、方式、效果基本認(rèn)可；推廣國家通用言語文字對鑄牢中華民族共同體意識的作用也基本認(rèn)可。但同時也反映出，高校開展相關(guān)活動較少，學(xué)生喜歡參與的專題講座、社會實踐活動較少。高校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識活動的效果尚不理想。

三、以馬克思主義“五觀”為思想基石，積極探索鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的有效路徑

（一）以馬克思主義“五觀”為思想基石

“國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的馬克思主義“五觀”學(xué)說，是新時代中國特色社會主義建設(shè)實踐的理論結(jié)晶之一。

馬克思主義“五觀”是鑄牢中華民族共同體意識的前提和基石，對自己的祖國、中華民族、中華民族的歷史、中華文化有了正確的認(rèn)識和清晰的認(rèn)知，大學(xué)生才能不斷深化“五個認(rèn)同”。

（二）充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地作用

首先，思政課教師要吃透理論、講透理論，著力提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平。

鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，思政課教師是關(guān)鍵。打鐵還需自身硬。思政課教師自身要有足夠的理論清醒和理論認(rèn)知，要通過各種形式準(zhǔn)確把握國家民族工作政策及法律法規(guī)，不斷夯實基礎(chǔ)理論，提升理論素養(yǎng)。

精準(zhǔn)傳授理論，著力提升學(xué)生理論認(rèn)知水平。思政課教師要結(jié)合具體授課內(nèi)容，講清“馬克思主義 ‘五觀’”“五個認(rèn)同”“中華民族多元一體格局”“中華民族共同體意識”是什么，更要講清 “為什么”。澄清學(xué)生模糊認(rèn)識，糾正學(xué)生錯誤認(rèn)識。思政課教師要勇于直面各種影響鑄牢中華民族共同體意識的因素。例如，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識推廣普及國家通用語言文字的重要意義，學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。語言通則心靈通，心靈通才能互相理解，形成認(rèn)同[4]。要講清楚多元與一體的關(guān)系，明確不同民族文化之間的關(guān)系，結(jié)合歷史和現(xiàn)實，講明不同民族的文化都是中華文化的重要組成部分，中華文化是各民族文化的集大成者，認(rèn)同本民族文化，和認(rèn)同中華文化、欣賞其他民族文化是并行不悖的[5]。

其次，思政課教師要勇于創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，使中華民族共同體意識入腦入心。

（三）充分發(fā)揮課程思政的強輻射作用

首先，要從思想上高度重視課程思政的育人功能。

從學(xué)校層面看，要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成思政課程和課程思政的聯(lián)動機制。從專業(yè)課教師層面看，專業(yè)課教師要增強育人意識，要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，避免專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象。

其次，要注重專業(yè)課程建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素。

專業(yè)課教師要在課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)體系建設(shè)、課件制作等各方面下足功夫。立足專業(yè)課程的特點與建設(shè)要求，找準(zhǔn)專業(yè)課程中思政映射與融入點，凝練課程的核心價值觀，適時開展課程思政工作，切勿生拉硬拽，牽強附會。在價值傳播中注意知識含量，知識傳播中注意價值觀引領(lǐng)。

再次，要巧妙進行課程思政設(shè)計，將鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容春風(fēng)化雨般融入專業(yè)課程。

堅持“實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點和注重實效”的原則，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，課程思政與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提升育人能力，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。要做到內(nèi)容科學(xué)，方法科學(xué)，不硬講，不空講。比如，各學(xué)科在講授學(xué)科發(fā)展歷史過程中，通過縱向?qū)Ρ?，展示國家在科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)人文方面的巨大成就，進而強調(diào)這些成果都是各民族共同創(chuàng)造的。

（四）充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐的第二課堂效能

馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決[7]?！崩碚摰淖罱K目的是要與實踐結(jié)合起來，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上也強調(diào)，要將理論性和實踐性相統(tǒng)一作為推進思政課建設(shè)的重要內(nèi)容。

首先，要充分認(rèn)識社會實踐對鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的重要作用。

實踐教學(xué)是大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的課程的一部分，是大學(xué)生鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，與理論教學(xué)同樣重要。要樹立大思政課堂理念，以社會實踐活動為依托，理論課與社會實踐課相結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐的第二課堂效能。通過豐富多彩的社會實踐，比如大學(xué)暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“挑戰(zhàn)杯”競賽、專業(yè)課程的實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等，都是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的第二課堂。要通過實踐課堂，將鑄牢中華民族共同體意識的理論知識，內(nèi)化到心靈深處，并落實到行動。

其次，要加強社會實踐現(xiàn)場教學(xué)，通過參觀訪問、現(xiàn)場講解，幫助大學(xué)生認(rèn)識研究社會現(xiàn)象、分析社會問題，把對“中華民族共同體意識”、馬克思主義“五觀”等的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識?？梢砸陨鐣嵺`為載體，利用好當(dāng)?shù)刭Y源，就近參觀考察，感受中華民族一家親，體會各族人民群眾中華民族共同體意識形成的過程、凝練中華民族共同體意識形成的經(jīng)驗，感受民族地區(qū)長期保持繁榮穩(wěn)定的大好形勢。

（五）充分發(fā)揮校內(nèi)相關(guān)部門的協(xié)同作用

高校作為一個整體，應(yīng)該發(fā)揮各部門的合力，打造中華民族共同體意識大宣教格局。

學(xué)校黨委要加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立各部門各負(fù)其責(zé)的工作聯(lián)動機制，形成中華民族共同體意識培育的長效機制，避免搞一陣風(fēng)運動式教育。一是完善規(guī)章制度，規(guī)范教育工作者的教學(xué)方法；二是建立考核評估機制，按一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校各部門及個人鑄牢中華民族共同體意識的成果予以考核、評價；三是建立激勵、獎勵辦法，對成績突出的部門和個人予以獎勵，形成鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的良好氛圍。

要積極鼓勵相關(guān)部門，利用新媒體新技術(shù)加強中華民族共同體意識的宣傳，可以撥付專項資金，由宣傳部門牽頭，與統(tǒng)戰(zhàn)部門、學(xué)生處、團委等共同開展專題講座、校園文化活動，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識主題網(wǎng)站、微信公眾號，將中華民族共同體意識和馬克思主義民族理論教育、國家通用語言文字教育，社會主義核心價值觀教育、法治教育等融入網(wǎng)上教育平臺，將國家關(guān)于民族團結(jié)、互助共同繁榮的最新政策與鮮活案例等內(nèi)容，適時精準(zhǔn)推送到平臺，及時幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識民族問題、堅定理想信念，自覺抵制和反對各種偽科學(xué)、敵對思想、民族分裂思想和封建迷信思想[8]。比如，赤峰學(xué)院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部，抓住全區(qū)民族政策宣傳月的有利時機，邀請本校馬克思主義學(xué)院、醫(yī)學(xué)院的教師們，在石榴籽·民族團結(jié)課堂上推出了民族團結(jié)版塊、中華文化版塊、鄉(xiāng)村振興版塊、衛(wèi)生健康版塊等，宣傳民族政策，講述中華文化。課堂內(nèi)容廣泛，有形有感，信息量大，短小精致。是師生們可以全方位了解黨的民族理論，中華文化的有效平臺，為師生樹立共同體理念發(fā)揮了積極作用。高?？梢詫⑹褡颜n程常態(tài)化，不但教師主講，也可以嘗試讓學(xué)生主講，邀請民族團結(jié)先進人物主講，力爭課堂內(nèi)容設(shè)計用心，師生學(xué)習(xí)用心，達(dá)到師生團結(jié)齊心的目標(biāo)。