中學(xué)信息技術(shù)課的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)教學(xué)探究

馮斌

蕭山區(qū)北干初級(jí)中學(xué) （浙江省湖州市 313200）

1 引言

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了物與物之間的聯(lián)系，它是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，目前已在我國(guó)智能家居、智能交通等方面展示出了強(qiáng)大的功能，極大提高了人們生產(chǎn)生活的便捷度。因此為了進(jìn)一步培養(yǎng)信息技術(shù)人才，中學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用多樣化手段實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的有效融入。

2 目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)方式單一

中學(xué)信息技術(shù)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)部分的授課難度較大，當(dāng)前教學(xué)中形式也相對(duì)單一。相較于其他學(xué)科涵蓋知識(shí)而言，物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)不僅更加抽象不易于學(xué)生理解，而且在新課標(biāo)改革下，教師相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此對(duì)教學(xué)形式的探索仍然在進(jìn)行中。教學(xué)方式單一會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獲得感，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師在教學(xué)中應(yīng)將生活中的案例融合到教學(xué)中，以便于學(xué)生理解，除此之外，還要在教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取知識(shí)，將多種教學(xué)形式糅合使用，往往能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。

2.2 教師的教學(xué)水平有所欠缺

當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中，部分教師的教學(xué)水平有待提升?，F(xiàn)階段教師考入編制內(nèi)，并沒有明確的專業(yè)限制，導(dǎo)致各專業(yè)畢業(yè)生踴躍參與，但信息技術(shù)這門課程相對(duì)于其他學(xué)科來說專業(yè)性較強(qiáng)，因此在實(shí)際授課中不同教師進(jìn)行教學(xué)所形成的教學(xué)效果具有很大參差。在這樣的教學(xué)背景下，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升仍有很大難度。除此之外，部分教師在教學(xué)中態(tài)度不夠認(rèn)真，僅僅是在課標(biāo)要求下完成授課任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果如何關(guān)注不到位。另外，由于中學(xué)生普遍叛逆又好動(dòng)，如果教師課堂管理不夠嚴(yán)厲，實(shí)際教學(xué)中還要花費(fèi)很多時(shí)間在維持紀(jì)律上，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。

2.3 傳統(tǒng)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的不完善

配套器材的引入在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要影響，由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)總體上呈現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展不平衡的趨勢(shì)，各地區(qū)中學(xué)院校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施也具有較大差異，尤其是部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及地處偏遠(yuǎn)位置的農(nóng)村地區(qū)，由于信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，嚴(yán)重的影響了正常課程的推進(jìn)。

正常的機(jī)房設(shè)備主要包括教師機(jī)（服務(wù)器）、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。目前，主要使用的計(jì)算機(jī)以臺(tái)式為主，機(jī)房通過電子教室軟件進(jìn)行局域網(wǎng)教學(xué)。臺(tái)式計(jì)算機(jī)功能性發(fā)揮穩(wěn)定，能夠很好地承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、虛擬仿真等教學(xué)任務(wù)。但是隨著物聯(lián)網(wǎng)課程的融入以及中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷改良，傳統(tǒng)的教學(xué)器材已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)要求下的其他實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

傳統(tǒng)機(jī)房的布局設(shè)置導(dǎo)致整體空間狹小，電腦桌板的阻隔，一方面不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面掌握，另一方面在開展小組協(xié)作、研討交流和展示活動(dòng)時(shí)，不夠方便。同時(shí)電腦桌面僅顯示器、鼠標(biāo)鍵盤等就占用了大量空間，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，桌面空間較小，不能擺放過多的東西，不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究型和硬件搭建類實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

另外，當(dāng)前機(jī)房中的硬件措施亟需更新，大部分臺(tái)式計(jì)算機(jī)功能性有限，如果要開展各類信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)還需要3D 打印機(jī)及其耗材、虛擬仿真系統(tǒng)、開源硬件等。部分實(shí)驗(yàn)還要起具備無線網(wǎng)絡(luò)、筆記本電腦和平板電腦，因此，為順利推進(jìn)課程授課，要對(duì)當(dāng)前機(jī)房整體布局進(jìn)行改造，對(duì)當(dāng)前硬件設(shè)備進(jìn)行替換，以滿足新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3 物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的有效融合手段

3.1 加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的目的不僅是豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還能使學(xué)生更好地與社會(huì)相聯(lián)系?；谶@一教學(xué)目的，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)理論的滲透，從而增加中學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解能力，使其能快速掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在日常教學(xué)過程中，教師可利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的力量來向?qū)W生發(fā)布任務(wù)、進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。比如，相關(guān)教師可創(chuàng)建微信公眾號(hào)平臺(tái)，并在該平臺(tái)上定時(shí)發(fā)布信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生訂閱后利用課余時(shí)間自行觀看[1]。除此之外，還可在該平臺(tái)中設(shè)立留言板塊，邀請(qǐng)學(xué)生在每期內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，利用留言板塊發(fā)表自己的意見或建議，比如學(xué)習(xí)收獲、對(duì)信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的相關(guān)疑問，或是對(duì)該平臺(tái)的建設(shè)意見等，教師可根據(jù)學(xué)生們的反饋情況采取具有針對(duì)性的策略，不斷解答中學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)加強(qiáng)該平臺(tái)的規(guī)范管理與運(yùn)營(yíng)。

為了能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的積極性，教師還可在班級(jí)內(nèi)開展“平臺(tái)管理輪換制”，每期內(nèi)容都指派一名同學(xué)在平臺(tái)進(jìn)行更新，這樣不僅能拓展教師與學(xué)生的交流空間，還能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，從而讓中學(xué)生真正體會(huì)到先進(jìn)信息技術(shù)的重要作用與影響。

3.2 多樣化教學(xué)模式的展開

1.小組合作學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能支撐中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，因此中學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)在課堂上適當(dāng)增加中學(xué)生的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，比如可利用小組合作教學(xué)的方式來讓中學(xué)生自行探究信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。需要注意的是，教師在分組前應(yīng)先明確班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常情況下，男生對(duì)信息技術(shù)的感興趣程度和敏感度要略高于女生，因此為了確保分組的公平性，教師不僅應(yīng)確保同組人員的學(xué)習(xí)思維方式和發(fā)展特征相一致，還應(yīng)確保每組之間的男女性別比例趨于一致，分組結(jié)束后可根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+分組探究”的新型小組教學(xué)模式。

比如，教師可在課前先為每個(gè)小組發(fā)放不同的任務(wù)，A 組同學(xué)研究物聯(lián)網(wǎng)的概念與意義，B 組同學(xué)尋找市面上具有特色的智能家居，C 組同學(xué)明確物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)原理，這三組同學(xué)在收集好相關(guān)資料后交給D 組同學(xué)，協(xié)助D 組同學(xué)完成相應(yīng)的電子課件，并將該電子課件發(fā)給教師。教師可利用學(xué)生們自制的課件進(jìn)行信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，每一部分都找相應(yīng)的組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行講解，然后在講解結(jié)束之后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的印象。

這樣的分工合作使得各個(gè)小組能在協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上順利完成自己的任務(wù)，不僅能有效實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，還能激發(fā)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。與此同時(shí)，教師能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同合理利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，也在一定程度上反映出教師的教學(xué)水平，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步理解。

2.物聯(lián)網(wǎng)的有效利用

為了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)信息技術(shù)中的有效融合，教師可將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶到日常課堂中來，為學(xué)生實(shí)地展示物聯(lián)網(wǎng)功能的強(qiáng)大。

首先，教師應(yīng)在充分利用教學(xué)環(huán)境和具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所需使用的設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，然后將手機(jī)的相關(guān)APP 與互動(dòng)課堂相連，并利用手機(jī)操控教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課前回顧，并在此基礎(chǔ)之上引入以天貓精靈為主的先進(jìn)智能家居。然后再利用手機(jī)的相關(guān)功能為同學(xué)展示這些智能家居的性能、特點(diǎn)等。其次，教師可利用手機(jī)的投屏顯示與屏幕同步功能，向?qū)W生演示APP 下載、智能設(shè)備互聯(lián)、硬件配置等環(huán)節(jié)的具體操作過程；為了進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的熱情，教師還可利用語音命令實(shí)現(xiàn)對(duì)智能設(shè)備的控制，并利用手機(jī)對(duì)這一操作流程進(jìn)行全流程記錄，在手機(jī)自動(dòng)生成微視頻后上傳到相應(yīng)平臺(tái)中去；最后，教師可利用天貓精靈等物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備的強(qiáng)大功能開課堂內(nèi)開展游戲活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，學(xué)生可在教師實(shí)踐和游戲過程中加深對(duì)信息技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)的了解程度，從而充分感受到人工智能與物聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特魅力。

3.營(yíng)造物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的良好氛圍

中學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用物聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)問，抓住中學(xué)生的心理特征，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的理解，不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立思考能力。

比如，教師可利用小米智能家居來對(duì)學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)傳感器的演示。首先應(yīng)將辦公室的監(jiān)控系統(tǒng)與班級(jí)內(nèi)的互動(dòng)式白板相連接，然后利用手機(jī)的智能家居對(duì)辦公室內(nèi)的空氣凈化器、電水壺等進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。這樣一來，學(xué)生們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)出來，教師可趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如“同學(xué)們家里的電器能這樣控制嗎”“你認(rèn)為老師使用了什么方法完成了這些電器的自動(dòng)化操作”等，然后先讓同學(xué)們自己思考，然后在進(jìn)行小組討論。討論時(shí)間過后隨機(jī)找?guī)孜恍〗M成員代表對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回答，學(xué)生回答結(jié)束后還可邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，教師還可在此期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳感器、物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)的有效滲透與講解，從而簡(jiǎn)化物聯(lián)網(wǎng)理論的理解難度，方便中學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步理解與掌握。

為了增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的氛圍感，在日常教學(xué)結(jié)束后，教師還可隨機(jī)找一名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示。演示內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的意愿和其實(shí)際水平?jīng)Q定，比如可要求對(duì)信息技術(shù)掌握較好的同學(xué)進(jìn)行視頻加工操作的演示，而對(duì)于那些敏感程度較低、動(dòng)手實(shí)踐能力較弱的同學(xué)來說，切不可操之過急，教師應(yīng)對(duì)這類同學(xué)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，并要求其從簡(jiǎn)單操作做起。不僅如此，在這類學(xué)生操作結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓動(dòng)全班同學(xué)積極鼓掌，對(duì)該同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)和祝賀。這樣不僅能使班級(jí)內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)氛圍變得更加濃厚，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲的同時(shí)提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量[3]。

3.3 加強(qiáng)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力與水平

為進(jìn)一步將物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)更好地進(jìn)行普及，在新課改過程中，還要提升任課教師教學(xué)水平。首先，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)理念。在新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)發(fā)生了巨大變革，教師不能以其自身成長(zhǎng)的背景進(jìn)行授課，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，全面提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，還要準(zhǔn)備部分案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使其鉆研能力、思辨能力不斷增強(qiáng)。

另外需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使其主動(dòng)進(jìn)行思考和提問，而不是全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵硬的知識(shí)灌注。其次，應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。以此為基準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)建立定期不定期的培訓(xùn)課程，無償為信息技術(shù)教師提供學(xué)習(xí)課程，同時(shí)還可以組織全體任課教師到各地高?；蛘邫C(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)。除了學(xué)校培訓(xùn)，教師還應(yīng)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，搜集各種教學(xué)資源，借鑒經(jīng)驗(yàn)，并以整體學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，打造對(duì)應(yīng)的高效教學(xué)課堂。

3.4 建設(shè)完善的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

1.合理規(guī)劃信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的空間

中學(xué)的信息技術(shù)課一般都在機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，而傳統(tǒng)機(jī)房雖能與中學(xué)階段的相關(guān)教學(xué)任務(wù)相匹配，機(jī)房空間的不合理規(guī)劃使得一些實(shí)踐性的課程無法得到有效展開，比如電腦桌之間的擋板會(huì)對(duì)學(xué)生之間的交流產(chǎn)生一定的阻礙，桌面設(shè)備的不合理擺放也使以硬件搭建為主的相關(guān)實(shí)踐無法順利進(jìn)行，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)提高機(jī)房對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，并盡快對(duì)現(xiàn)有信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的空間布局進(jìn)行合理調(diào)整。

中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)縱向設(shè)計(jì)模式，按照性能和教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行劃分建造。比如，為了滿足硬件搭建實(shí)踐活動(dòng)的需要，一個(gè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)分別包括準(zhǔn)備室、實(shí)踐教室、展示區(qū)。準(zhǔn)備室的作用就是存放各類硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)踐教室就是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主陣地，而展示區(qū)主要用來展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐成果[4]?；谛抡n標(biāo)的要求，為了滿足項(xiàng)目式信息技術(shù)教學(xué)的需要，相關(guān)機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)部應(yīng)設(shè)有大面積操作臺(tái)，該操作臺(tái)至少要保證3-4 人的同時(shí)作業(yè)，這樣才能在極大程度上滿足中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的需要。為了進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人還可將優(yōu)秀學(xué)生作品放入展示區(qū)進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)優(yōu)秀成品的制作者在下一節(jié)信息技術(shù)時(shí)間課開始前進(jìn)行講話，與其他學(xué)生分享自己對(duì)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)的理解，從而增強(qiáng)中學(xué)生的自信心與成就感，為教師的教學(xué)工作掃清障礙。

與此同時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人在建造信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室時(shí)還應(yīng)將安全問題作為重點(diǎn)考慮對(duì)性。由于信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室所需設(shè)備較多，用電量也較大，因此長(zhǎng)期使用過程中可能會(huì)出現(xiàn)眾多安全隱患，這就需要相關(guān)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格落實(shí)安全檢查，從設(shè)備采購到安裝再到投入使用環(huán)節(jié)定期進(jìn)行安全排查，不僅要保證用電安全，還要確保設(shè)備的可操作性和穩(wěn)定性，為中學(xué)生的信息技術(shù)時(shí)間提供良好的技術(shù)支撐。

2.為教學(xué)工作配備高性能設(shè)備

中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)配備多媒體等基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)在學(xué)?？山邮芊秶鷥?nèi)盡可能引進(jìn)新型設(shè)備[5]。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)以中學(xué)生的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容需求為主，然后再對(duì)校本課程、STEM 教育等進(jìn)行考量。由于這一部分會(huì)消耗大量資金，因此除了進(jìn)行采購?fù)?，相關(guān)負(fù)責(zé)人還可將已淘汰設(shè)備進(jìn)行重新利用，比如可借助傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的力量來實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)與局域網(wǎng)組建”這一部分的實(shí)踐。

除此之外，軟件建設(shè)也是中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)任務(wù)之一，主要包括四個(gè)方面。一是要在日常教學(xué)過程中增設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)?；蚪處熆衫梦锫?lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)站自建，該平臺(tái)的建設(shè)和使用能充分彰顯學(xué)校的教學(xué)特色，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助；二是利用云盤等設(shè)備對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行存儲(chǔ)，還可在此基礎(chǔ)上增加對(duì)信息采集工具的使用，這樣能有效增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解與具體應(yīng)用；三是要加快虛擬平臺(tái)的建設(shè)。由于眾多實(shí)際因素的限制，許多信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)無法在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師可利用虛擬教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行模擬演示，盡最大可能給予學(xué)生良好實(shí)踐體驗(yàn)；四是要推進(jìn)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與完善。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)課程中融入物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的教學(xué)已成為社會(huì)共識(shí)，因此教師應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)進(jìn)行深入了解，在熟練把握其與信息技術(shù)的關(guān)系下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理教育。這樣才能充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉其信息技術(shù)思維與能力。