隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)有質(zhì)量陪讀的策略

蔣平輝

“辦好特殊教育”是黨的十九大提出的明確要求，“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”是黨的二十大提出的明確要求。這兩大論述是促進(jìn)社會(huì)公平的重要舉措，也是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，更是對(duì)辦好人民滿意的特殊教育的鄭重承諾。要想讓特殊兒童在融合環(huán)境中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)、生活，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

隨著國(guó)家對(duì)特殊教育的關(guān)注力度不斷加大，越來(lái)越多的特殊兒童開(kāi)始進(jìn)入普通學(xué)校就讀。由于特殊兒童的身體原因，部分特殊兒童的家長(zhǎng)需要進(jìn)校陪讀。在常規(guī)的陪伴活動(dòng)下，助力陪讀工作的優(yōu)化是學(xué)校、教師和社會(huì)的共同期望。湖南省長(zhǎng)沙縣龍?zhí)列W(xué)是一所市級(jí)融合教育示范學(xué)校，學(xué)校目前共有20名特殊兒童，其中腦癱兒童16人，自閉癥兒童2人，視力障礙兒童1人，其他殘疾兒童1人，分布在學(xué)校各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)中，陪讀家長(zhǎng)7人（其中一位家長(zhǎng)有一對(duì)雙胞胎腦癱孩子）。本文以這所小學(xué)為例，從學(xué)校層面、陪讀家長(zhǎng)層面、家校社聯(lián)動(dòng)層面對(duì)隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)有質(zhì)量陪讀的策略進(jìn)行探討，以期幫助陪讀家長(zhǎng)通過(guò)與家校社的聯(lián)結(jié)互動(dòng)，進(jìn)一步提高特殊兒童在普通學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)關(guān)注陪讀家長(zhǎng)在陪讀過(guò)程中的心路歷程變化，提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量。

一、隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)情況調(diào)查

（一）基本情況

為保護(hù)調(diào)查對(duì)象的隱私權(quán)，所有調(diào)查對(duì)象均以代號(hào)表示。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)全部是女性，這7個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，家長(zhǎng)的文化水平也存在差異，但都接受過(guò)初中及以上教育，其中，僅有3位家長(zhǎng)堅(jiān)持陪伴孩子做康復(fù)訓(xùn)練。

（二）存在的問(wèn)題

在交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)特殊兒童和陪讀家長(zhǎng)的情緒、行為引人深思。在這些隨班就讀兒童中，高年級(jí)的女生郁郁寡歡、不合群；男生易激動(dòng)、亂發(fā)脾氣、破壞東西、與人交流時(shí)攻擊性較強(qiáng)。中低年級(jí)的學(xué)生存在流口水、眼神閃躲、咬人、注意力不集中等現(xiàn)象。家長(zhǎng)的心理問(wèn)題則更為突出。例如，A家長(zhǎng)經(jīng)常坐在學(xué)校的樓道里，不像其他陪讀家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入教師辦公室或者教室休息，她性格內(nèi)向，不自信，害怕別人異樣的眼光。E家長(zhǎng)想要生二孩，渴望體驗(yàn)養(yǎng)育一個(gè)正常孩子的快樂(lè)，但心理壓力大，一是擔(dān)心生育有風(fēng)險(xiǎn)，二是害怕自己和社會(huì)道德會(huì)綁架二胎孩子，讓其長(zhǎng)大后照顧腦癱哥哥。

由此可見(jiàn)，特殊兒童往往會(huì)給其家庭和父母帶了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。例如，家長(zhǎng)普遍會(huì)對(duì)兒童不確定的未來(lái)感到擔(dān)憂；與外界接觸時(shí)受到的歧視，內(nèi)心的焦慮、緊張、自卑等情緒；對(duì)孩子的內(nèi)疚和自責(zé)心理；等等。如果不能正確對(duì)待這些情緒，都會(huì)成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

二、隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)的角色定位

要想高質(zhì)高效開(kāi)展隨班就讀工作，就離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。從關(guān)注內(nèi)容和參與角度來(lái)說(shuō)，陪讀家長(zhǎng)的角色可以定義為以下三種。

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者

特殊兒童因?yàn)樯眢w特殊性在學(xué)習(xí)和生活上有諸多不便，需要陪讀家長(zhǎng)提供幫助，如輔導(dǎo)完成作業(yè)、教導(dǎo)運(yùn)用各種工具等。同時(shí)，因?yàn)樘厥鈨和奶厥庑?，陪讀家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)教育方法和相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)。

（二）交流協(xié)商者

一方面，在學(xué)校這一特定場(chǎng)合，陪讀家長(zhǎng)需要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，和普通學(xué)生進(jìn)行溝通，甚至和非陪讀家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，是信息的提供者。另一方面，陪讀家長(zhǎng)也是孩子在溝通、協(xié)商時(shí)最主要最親近的對(duì)象。

（三）支持參與者

幾乎所有的陪讀家長(zhǎng)都扮演著對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活、對(duì)國(guó)家特殊教育政策的支持者的角色，他們通過(guò)鼓勵(lì)、幫助、宣傳等方式，為教師的教育教學(xué)提供支持，同時(shí)也聯(lián)合一切力量為融合教育發(fā)聲。

三、隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)有質(zhì)量陪讀的策略

（一）學(xué)校層面

1.重管理，常培訓(xùn)——陪讀家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)結(jié)。首先，學(xué)校需和陪讀家長(zhǎng)簽訂陪讀協(xié)議，規(guī)范家長(zhǎng)在學(xué)校的言行舉止和在學(xué)校公眾場(chǎng)合需要注意的事項(xiàng)。其次，學(xué)校應(yīng)注重提高教師開(kāi)展融合教育的教學(xué)水平，讓特殊兒童在學(xué)校享受應(yīng)有的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。最后，學(xué)校應(yīng)該拓寬渠道，幫助陪讀家長(zhǎng)提高作業(yè)輔導(dǎo)能力，多為陪讀家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.設(shè)崗位，做團(tuán)輔——陪讀家長(zhǎng)與勤工儉學(xué)的聯(lián)結(jié)。從陪讀家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)情況和陪讀日常來(lái)看，他們需要一個(gè)緩解內(nèi)心焦慮情緒的平臺(tái)。對(duì)此，學(xué)?？梢蕴峁┫鄬?duì)靈活的工作崗位，如保潔、食堂糕點(diǎn)師、餐具配送人員等，以此為陪讀家長(zhǎng)提供一定經(jīng)濟(jì)幫助，同時(shí)方便陪讀家長(zhǎng)照顧自己的孩子。另外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展手工制作、美食加工坊、漂流圖書(shū)等活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)陪讀家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行初步的探討和規(guī)劃。

3.創(chuàng)活動(dòng)，設(shè)平臺(tái)——陪讀家長(zhǎng)與課堂的聯(lián)結(jié)。湖南省長(zhǎng)沙縣龍?zhí)列W(xué)黨支部根據(jù)家長(zhǎng)的訴求，攜手推出了“校長(zhǎng)媽媽的五彩課堂”，從思政、科技、勞動(dòng)、生命和藝術(shù)五個(gè)方面助力特殊兒童的成長(zhǎng)。這一專屬課堂的打造極大豐富了特殊兒童的生活，為家長(zhǎng)有質(zhì)量的陪讀注入了新的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校要求陪讀家長(zhǎng)和普通學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)普通班級(jí)和隨班就讀班級(jí)，積極參與家長(zhǎng)講壇、親子活動(dòng)等項(xiàng)目，為陪讀家長(zhǎng)和特殊兒童的成長(zhǎng)提供更加精彩、豐富的活動(dòng)。

（二）陪讀家長(zhǎng)層面

1.多學(xué)習(xí)，適調(diào)節(jié)——陪讀家長(zhǎng)與自己的聯(lián)結(jié)。陪讀家長(zhǎng)的情緒是影響特殊兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。陪讀家長(zhǎng)應(yīng)理性地接納特殊兒童的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式或其他特點(diǎn)。同時(shí)，陪讀家長(zhǎng)要通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)和康復(fù)訓(xùn)練能力，其不斷學(xué)習(xí)和提升自己的過(guò)程實(shí)際上就是療愈自己的過(guò)程。

陪讀家長(zhǎng)E夫妻在孩子確診后，有過(guò)無(wú)奈、彷徨、怨天尤人的情緒，但是后來(lái)在康復(fù)訓(xùn)練中接觸推拿后，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)推拿技術(shù)和中醫(yī)調(diào)養(yǎng)方法，不僅促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)，還使推拿成為了自己的新職業(yè)。陪讀家長(zhǎng)B自孩子確診自閉癥以來(lái)，自學(xué)特殊兒童教育、兒童心理學(xué)、自閉癥兒童護(hù)理等相關(guān)知識(shí)，并在陪讀期間通過(guò)自學(xué)考取了教師資格證。她在掌握大量訓(xùn)練方法和技巧幫助孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，積極調(diào)整了自己的心態(tài)和觀念，現(xiàn)在能夠以平和的心態(tài)接受孩子的一切。

2.早準(zhǔn)備，強(qiáng)訓(xùn)練——陪讀家長(zhǎng)與兒童的聯(lián)結(jié)。特殊兒童在進(jìn)入普通學(xué)校求學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該給孩子做好心理建設(shè)。特殊兒童在情緒和心理上會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，他們需要進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能學(xué)會(huì)控制情緒。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的堅(jiān)持和引導(dǎo)極為重要。其次，訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)和生活的基本技能。特殊兒童在普通學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，很大程度上取決于他們自身的各項(xiàng)能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力或某些特殊才能等。B家長(zhǎng)的孩子是自閉癥兒童，但孩子學(xué)習(xí)了吉他，在班上參與活動(dòng)的時(shí)候會(huì)吸引很多同學(xué)的目光，無(wú)論是學(xué)習(xí)討論還是外出活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)都樂(lè)意和他一起參與。最后，提前熟知小學(xué)的知識(shí)和上課規(guī)則。讓特殊兒童感受環(huán)境的變化、一天的作息時(shí)間、上課時(shí)的規(guī)則等都是十分重要的。D家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前就讓孩子參加幼小銜接班，學(xué)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)的文化知識(shí)和規(guī)則。E家長(zhǎng)在家模擬學(xué)校上課情境，訓(xùn)練了孩子近兩個(gè)月，訓(xùn)練內(nèi)容如讓孩子學(xué)會(huì)安靜坐好，需要參與或者表達(dá)的時(shí)候?qū)W習(xí)舉手示意等。

3.善溝通，重表達(dá)——陪讀家長(zhǎng)與教師的聯(lián)結(jié)。良好的溝通可以傳遞有效的信息。陪讀家長(zhǎng)的坦誠(chéng)可以助力孩子更好更快地融入學(xué)校生活，家長(zhǎng)和教師的有效溝通有利于教師高效開(kāi)展工作。陪讀家長(zhǎng)要及時(shí)反映自己的心理訴求，多與學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)交流，讓從事一線工作的教育者更加了解融合教育的情況，并能適時(shí)做出調(diào)整和規(guī)劃。A家長(zhǎng)和教師交流時(shí)提到孩子愛(ài)美術(shù)，但自己不知道怎樣引導(dǎo)，學(xué)校得知情況后安排兩姐妹進(jìn)了繪畫(huà)社團(tuán)，培養(yǎng)她們的繪畫(huà)能力，并專門為姐妹倆舉辦了畫(huà)展。

（三）家、校、社聯(lián)動(dòng)層面

1.會(huì)借力，合抱團(tuán)——陪讀家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)、學(xué)生的聯(lián)結(jié)。很多特殊兒童因?yàn)樽约旱摹疤厥狻?，不愿主?dòng)和他人交往，很少積極參與游戲活動(dòng)。社交問(wèn)題是陪讀家長(zhǎng)要特別關(guān)注的問(wèn)題。B家長(zhǎng)為了自己孩子能更好地融入班集體，在低年級(jí)時(shí)，鼓勵(lì)孩子和班級(jí)同學(xué)一起玩老鷹捉小雞、跳房子、折紙活動(dòng)等團(tuán)體游戲；在中年級(jí)時(shí)，鼓勵(lì)孩子和班級(jí)同學(xué)一起打造種植角、排練課本劇；在高年級(jí)時(shí)，鼓勵(lì)孩子和班級(jí)同學(xué)一起閱讀名著、組織分享活動(dòng)等。此外，為更好地聯(lián)結(jié)普通學(xué)生家長(zhǎng)，不少陪讀家長(zhǎng)成為普通學(xué)生家長(zhǎng)與其孩子的聯(lián)絡(luò)員，幫助他們解決穿脫衣服、受傷擦藥、忘帶物品等事務(wù)。在班級(jí)事務(wù)中，陪讀家長(zhǎng)也隨時(shí)出力，營(yíng)造了更加和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。

2.樂(lè)參與，共倡導(dǎo)——陪讀家長(zhǎng)與社會(huì)的聯(lián)結(jié)。隨著融合教育日益發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校、社區(qū)、公益組織更加關(guān)注融合教育，并投身到這一工作中。陪讀家長(zhǎng)通過(guò)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)可以獲取更多專業(yè)育兒信息和康復(fù)訓(xùn)練的正確方法，并在平時(shí)生活中不斷實(shí)踐探索，深入關(guān)注特殊兒童的學(xué)業(yè)和社交情況，循循善誘，終有收獲。G家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校渠道聯(lián)系了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子進(jìn)行機(jī)器人培訓(xùn)。孩子在參加第三屆全國(guó)青少年科技教育成果展示大賽時(shí)獲得湖南省二等獎(jiǎng)，成功晉級(jí)國(guó)賽，且所有參賽費(fèi)用由公益機(jī)構(gòu)和教育局負(fù)責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

目前，雖然隨班就讀兒童陪讀家長(zhǎng)群體不夠壯大，但他們的力量不容小覷。家長(zhǎng)積極參與將更加有利于特殊兒童的成長(zhǎng)和提高融合教育的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用好這一資源，通過(guò)家校合作，為辦好人民滿意的特殊教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣龍?zhí)列W(xué)）