專業(yè)群建設(shè)的思考
——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群為例

楊連福

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，遼寧 大連 116035）

一、概述

將基礎(chǔ)相同、就業(yè)崗位類似的相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)的做法，是目前高職院校實(shí)施的一種普遍建設(shè)思路。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群面向大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，輻射遼寧智能制造產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域企業(yè)提供技術(shù)技能人才、技術(shù)服務(wù)等智能支持。專業(yè)群包含電氣自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等4個(gè)專業(yè)。專業(yè)群建設(shè)兩年多來(lái)，取得了一定成績(jī)，也有一些體會(huì)和收獲。

二、建設(shè)背景

（一）滿足智能制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)高端技術(shù)人才是專業(yè)群的重要使命

國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃為專業(yè)群帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)專業(yè)群進(jìn)一步對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)及職業(yè)崗位能力等方面提出了新要求，需要在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等方面做出新的變革，深化高端智能制造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵，進(jìn)一步適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求。

（二）適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，打造高技術(shù)人才培養(yǎng)高地是專業(yè)群的重要責(zé)任

為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，按照國(guó)家提出的《中國(guó)制造2025》“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列戰(zhàn)略計(jì)劃，專業(yè)群立足打造智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技術(shù)人才。新一輪?wèn)|北老工業(yè)基地振興和“大連智造”的戰(zhàn)略實(shí)施，特別是遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶高端裝備產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，促進(jìn)了大連制造業(yè)的高速發(fā)展。

（三）匹配產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力是專業(yè)群的緊迫任務(wù)

面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，技術(shù)快速更新迭代，中國(guó)制造從大國(guó)向世界強(qiáng)國(guó)沖擊，向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變，這對(duì)本專業(yè)群的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群通過(guò)省“雙高”特色專業(yè)群建設(shè)，雖在人才培養(yǎng)的硬件上有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)的軟實(shí)力上與國(guó)家一流的專業(yè)群還存在一定的差距。面對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才的需求，如何契合“人工智能+”“信息技術(shù)+”升級(jí)后的控制技術(shù)發(fā)展新特征、新需求，為智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠，對(duì)本專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)；學(xué)生的多元成長(zhǎng)促使“三教”改革［1］亟待創(chuàng)新，在拓展學(xué)生成才通道、強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力等方面提出新的要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

三、專業(yè)群組群邏輯

（一）專業(yè)群內(nèi)專業(yè)互為支撐，與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求緊密對(duì)接

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群由電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等4個(gè)專業(yè)組成。專業(yè)群對(duì)接《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)遼寧及大連地區(qū)裝備制造業(yè)智能化升級(jí)。對(duì)照先進(jìn)制造裝備三層產(chǎn)業(yè)鏈，上游的零部件制造，中游的智能制造裝備，下游的系統(tǒng)自動(dòng)化集成要求，以制造終端技術(shù)鏈為紐帶，確定了群內(nèi)的龍頭專業(yè)為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)。

（二）各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求崗位

專業(yè)群服務(wù)區(qū)域內(nèi)大、中、小、微制造企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的人才需求，著重培養(yǎng)德技并修，滿足工藝設(shè)計(jì)、制造加工、協(xié)同制造、智能制造單元維護(hù)維修等工作崗位要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能設(shè)計(jì)、懂工藝、精操作、可集成、會(huì)管理，具有高尚品格和高超技藝的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）群內(nèi)專業(yè)邏輯性強(qiáng)，專業(yè)之間相互依存，交融遞進(jìn)，特色明顯

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)就業(yè)崗位相關(guān)度較高，教學(xué)資源共享性面廣。專業(yè)群以典型崗位的技術(shù)技能要求構(gòu)建課程體系，共享專業(yè)平臺(tái)課，交叉共享專業(yè)方向課，而拓展模塊課則滿足學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需求［2］。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程資源、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)資源和合作企業(yè)，有利于形成專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)合力。專業(yè)群內(nèi)技術(shù)鏈、崗位鏈和專業(yè)、課程的邏輯關(guān)系如圖1所示。

圖1 專業(yè)群技術(shù)鏈、崗位及課程邏輯關(guān)系

（四）機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.智能制造是東北老工業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)主方向，需要專業(yè)群做出新的變革。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，到2025年，我國(guó)高端制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才缺口達(dá)3 000萬(wàn)人。國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃為專業(yè)群帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)專業(yè)群進(jìn)一步對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)及職業(yè)崗位能力等方面提出了新要求，需要在電氣自動(dòng)化專業(yè)群人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等方面做出新的變革。

2.裝備制造業(yè)是遼寧產(chǎn)業(yè)集群的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，需要專業(yè)群擔(dān)當(dāng)新責(zé)任。遼寧是工業(yè)制造大省，其中高端裝備制造業(yè)地位全國(guó)領(lǐng)先。特別是大連作為遼寧省裝備制造產(chǎn)業(yè)集群的排頭兵，圍繞環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展，規(guī)劃了宏偉的藍(lán)圖，300億投資的制造產(chǎn)業(yè)園，適合產(chǎn)業(yè)崗位的人才缺口巨大。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，精密制造工藝編制、多軸數(shù)控加工、自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)集成調(diào)試及MES、ERP系統(tǒng)管理等技術(shù)技能崗位人才短缺問(wèn)題日益突出，已成為區(qū)域制造業(yè)發(fā)展道路上的“攔路虎”。本專業(yè)群作為區(qū)域智能制造人才培養(yǎng)的主陣地，需要擔(dān)負(fù)起責(zé)任與使命。

四、建設(shè)目標(biāo)

（一）以思政教育為引領(lǐng)，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

準(zhǔn)確把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵，推動(dòng)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，將思政育人貫穿電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)全過(guò)程，專業(yè)群內(nèi)的平臺(tái)課程及專業(yè)核心課程將全面進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)具有精益求精的工匠精神，勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的智能制造復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）深化教育教學(xué)改革，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

在“雙高計(jì)劃”智能制造專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，推動(dòng)群內(nèi)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)水平整體提升，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等為載體，深化教育教學(xué)改革。積極開(kāi)展以學(xué)生為中心的“課堂革命”，打造“興遼職教‘金課’”；深入推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，重構(gòu)以“X”證書(shū)為引領(lǐng)的專業(yè)群課程體系，打造中高職銜接示范專業(yè)，探索本科職業(yè)教育試點(diǎn)。

（三）產(chǎn)教深度融合，打造遼寧省示范性實(shí)訓(xùn)基地

在“雙高”智能制造專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室功能，建設(shè)“普灣智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，打造中高職一體化示范性實(shí)訓(xùn)基地［3］。充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)中的重要主體作用，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，培育現(xiàn)代學(xué)徒制示范專業(yè)。以服務(wù)大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)為根本出發(fā)點(diǎn)，建成“智能制造”產(chǎn)業(yè)學(xué)院和技能協(xié)同應(yīng)用中心，充分發(fā)揮職業(yè)院校培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。

五、建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施舉措

（一）以思政素養(yǎng)教育為抓手，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)人才

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從全面實(shí)施課程思政和提升學(xué)生技能素質(zhì)兩個(gè)方面強(qiáng)化建設(shè)，立足課堂“主戰(zhàn)場(chǎng)”，融入勞動(dòng)教育，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)和技能大賽等創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)人才。

1.匠心引領(lǐng)，全面課程思政建設(shè)，春風(fēng)化雨育匠人。（1）抓好課堂教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課程思政實(shí)施的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是課堂教學(xué)。融入課程思政的課堂教學(xué)要講求“明、潤(rùn)、新”三個(gè)字，即方向上旗幟鮮明、方法上潤(rùn)物無(wú)聲、方式上注重創(chuàng)新。圍繞立德樹(shù)人的總要求對(duì)課程資源進(jìn)行篩選和重組，課程思政滲透既要講究思想性又要講究藝術(shù)性，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，以春風(fēng)化雨的形式完成教學(xué)傳導(dǎo)，火候上恰到好處，步驟上水到渠成，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性課程思政教育的融合。（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍課程思政素質(zhì)培養(yǎng)。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師，同時(shí)對(duì)高職院校教師隊(duì)伍從意識(shí)到能力、從組織形式到評(píng)價(jià)機(jī)制都提出了更高要求。要提升專業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，黨員教師起先鋒帶頭作用，帶動(dòng)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想理念，打破職業(yè)教育重知識(shí)技能、輕價(jià)值塑造的舊習(xí)，自覺(jué)樹(shù)立牢固的課程思政育人意識(shí)。（3）拓寬課程建設(shè)“主渠道”。堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的教育理念，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)，在源頭上就將課程思政的要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，促進(jìn)思政體系建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位素質(zhì)、工作規(guī)范有效對(duì)接。

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，全面提升創(chuàng)新能力，厚積薄發(fā)育英才。（1）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究競(jìng)賽蘊(yùn)含的知識(shí)和技能，以教材為輔協(xié)助完成任務(wù)，最終以課堂任務(wù)競(jìng)賽評(píng)分制進(jìn)行技術(shù)評(píng)定，在最終技能審核中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生技術(shù)技能。建設(shè)期內(nèi)，獲得省級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。（2）以賽促創(chuàng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)能。在競(jìng)賽的過(guò)程中，除了需要夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，更需要的是創(chuàng)新精神。不僅學(xué)生要有創(chuàng)新能力，教師也要用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“以賽促創(chuàng)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，鍛煉教師在教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。建設(shè)期內(nèi)，獲得省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)。

（二）以“三教”改革為重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以立德樹(shù)人為根本，深化教育教學(xué)改革。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化，密切結(jié)合專業(yè)群對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求、人才鏈的技術(shù)技能需求、創(chuàng)新鏈的能力需求，融入新技術(shù)新工藝，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.推進(jìn)教改項(xiàng)目應(yīng)用，提高教學(xué)水平。專業(yè)群通過(guò)教研活動(dòng)及教學(xué)監(jiān)督檢查進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)教育素養(yǎng)。組織教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革的需要申報(bào)學(xué)校的教研教改課題。專業(yè)群在建設(shè)期內(nèi)培育并申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)校級(jí)6項(xiàng)、省級(jí)1項(xiàng)。利用競(jìng)賽機(jī)制、通過(guò)組織骨干教師、青年教師多媒體教學(xué)示范課比賽等多種形式推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

（三）以“1+X”實(shí)施為契機(jī)，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

1.融入“1+X”證書(shū)能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)專業(yè)群課程體系。將“1+X”證書(shū)能力點(diǎn)融入課程，開(kāi)發(fā)新課程，重構(gòu)課程體系。開(kāi)發(fā)融通數(shù)控車銑加工證書(shū)要求的數(shù)控車銑實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工編程課程，融通多軸加工證書(shū)要求的多軸控制實(shí)訓(xùn)課程，融通工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)證書(shū)要求的工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試課程，融通數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工證書(shū)要求的數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試課程等系列專業(yè)課程。構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)群共享課程+專業(yè)核心課程+多個(gè)職業(yè)技能課程”的專業(yè)群課程體系。

2.深化校企合作，推進(jìn)校企協(xié)同育人。深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建校企雙主體協(xié)同，德技融合、專創(chuàng)融合，多通道發(fā)展的“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，服務(wù)緊缺復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

3.貫通課程體系，打造中高職銜接示范專業(yè)。優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式，依托數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，汲取中高式銜接示范專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，解決中職與高職分階段培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成問(wèn)題。構(gòu)建中高職銜接專業(yè)課程體系，在理論知識(shí)和專業(yè)技能方面要充分考慮難易程度及梯度的銜接。中職階段主要注重基本的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；高職階段要在中職的基本專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深入、專業(yè)技能應(yīng)用的進(jìn)一步熟練及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，不斷為學(xué)生今后在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

六、預(yù)期成效

經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群在“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)行成效顯著，在立德樹(shù)人創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、“三教”改革、產(chǎn)教融合、國(guó)際交流等方面引領(lǐng)遼寧省，輻射全國(guó)，專業(yè)群成為遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)高地。