“環(huán)境監(jiān)測”課程思政項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

倪偉敏，朱維琴，金仁村，王嬌嬌

（杭州師范大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 311121）

引言

課程思政是一種課程觀，是將高校思想政治教育寓于或融入專業(yè)課中，并在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，使專業(yè)課的“隱性思政”與思想政治理論課的“顯性思政”協(xié)同合作，共同構(gòu)建全課程育人格局，于潤物無聲之間實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)［1-2］。此外，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已在我國全面展開，著力于提高學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力，以培養(yǎng)高等工程技術(shù)人才為目標(biāo)［3-4］。同時(shí)，隨著國家對環(huán)保工作的重視，高校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)保戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)顯得更為重要。因此，環(huán)境工程專業(yè)課程的教學(xué)改革有必要在工程教育專業(yè)認(rèn)證基本理念的指導(dǎo)下［5］，科學(xué)有效地將思政元素融入課程教學(xué)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)。

“環(huán)境監(jiān)測”課程是環(huán)境工程專業(yè)的一門主干課程，是一門具備綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的重要的理論與方法課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境以及聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測和廢氣、廢水、固體廢物及噪聲污染監(jiān)測的方法和基本原理，為從事環(huán)境監(jiān)測工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并服務(wù)環(huán)境治理和環(huán)境管理。基于“環(huán)境監(jiān)測”課程培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本理論，建立具有完整學(xué)科體系和正確邏輯關(guān)系的復(fù)合型知識(shí)體系；在能力結(jié)構(gòu)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新的應(yīng)用型能力。在“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)中融入思政元素［6］，可以豐富專業(yè)課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型，讓學(xué)習(xí)更有意義，使教學(xué)目的更易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，所培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還會(huì)具有一定的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任心和愛國主義情懷。

一、“環(huán)境監(jiān)測”課程思政課堂教學(xué)改革目標(biāo)

“環(huán)境監(jiān)測”課程作為環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素［7］，如增強(qiáng)愛國教育、培養(yǎng)法規(guī)意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽(yù)感。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，有針對性地對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建環(huán)境監(jiān)測以學(xué)科知識(shí)元網(wǎng)絡(luò)為框架，將思政元素點(diǎn)綴到主要知識(shí)元中，通過線上線下教學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后自學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的實(shí)施能力、創(chuàng)新能力和愛國主義情懷，全面提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。對此，本次思政課堂教學(xué)改革目標(biāo)如下。

1.以生態(tài)文明建設(shè)為主線的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)。將生態(tài)文明監(jiān)測融入“環(huán)境監(jiān)測”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確了解環(huán)境監(jiān)測所需的基礎(chǔ)理論及應(yīng)用方向和領(lǐng)域，讓學(xué)生逐漸融入環(huán)境監(jiān)測的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白什么情況下，應(yīng)用什么樣的知識(shí)點(diǎn)，解決怎么樣的問題，以及其在生態(tài)文明建設(shè)中的作用。

2.引入融合生態(tài)文明建設(shè)的新型教學(xué)模式。在現(xiàn)有慕課教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，結(jié)合“問題導(dǎo)向的探究式”教學(xué)方法、“案例”教學(xué)方法，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行線上線下教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合相關(guān)案例，始終追蹤當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論和實(shí)踐，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.依據(jù)環(huán)境專業(yè)工程教育要求和環(huán)境監(jiān)測的職業(yè)要求，設(shè)計(jì)貫穿“環(huán)境監(jiān)測”全過程考核機(jī)制（包括調(diào)查、采樣點(diǎn)選擇、方案制訂、采樣、樣品的保存和運(yùn)輸、分析測試及數(shù)據(jù)整理和評價(jià)等），從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)細(xì)化考核指標(biāo)。在培養(yǎng)理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)公德、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等職業(yè)素養(yǎng)。具體教學(xué)目標(biāo)見表1。

表1 “環(huán)境監(jiān)測”課程思政教學(xué)目標(biāo)

二、“環(huán)境監(jiān)測”課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

根據(jù)上述思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合已有的項(xiàng)目化教學(xué)改革和線上教學(xué)（慕課平臺(tái)）建設(shè)的成果，梳理挖掘現(xiàn)階段“環(huán)境監(jiān)測”中蘊(yùn)含的思政教育元素與切入點(diǎn)，詳細(xì)內(nèi)容見表2。此內(nèi)容體系隨著當(dāng)前熱點(diǎn)的出現(xiàn)、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的更新以及學(xué)生反饋和評價(jià)，進(jìn)行持續(xù)更新與調(diào)整。

表2 “環(huán)境監(jiān)測”課程思政元素與切入點(diǎn)

三、“環(huán)境監(jiān)測”課程思政教學(xué)方法的優(yōu)化

1.混合式教學(xué)線上平臺(tái)資源建設(shè)。鑒于慕課視頻已制作完成，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，在慕課平臺(tái)中將深入挖掘的思政教育元素有機(jī)融入線上教學(xué)。在慕課平臺(tái)的教學(xué)項(xiàng)目中，持續(xù)更新環(huán)境相關(guān)熱點(diǎn)問題、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、歷史事件等素材，組織學(xué)生開展線上或線下學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并加強(qiáng)對在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、研討等過程管理。

2.改進(jìn)思政教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)一直是“環(huán)境監(jiān)測”課程持續(xù)改進(jìn)的突破點(diǎn)，是將其理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的任務(wù)點(diǎn)，將思政元素融入其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。如“校園空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)”“校園及周邊環(huán)境噪聲監(jiān)測與評價(jià)”等項(xiàng)目的開展，先讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，按照課上講述的監(jiān)測方案制定原則，設(shè)計(jì)可操作的監(jiān)測方案。然后各組依次進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，互相點(diǎn)評，最后根據(jù)討論意見進(jìn)行修改，形成完整合理的監(jiān)測方案。通過監(jiān)測方案的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)、職業(yè)技能水平得到增強(qiáng)。

四、“環(huán)境監(jiān)測”課程思政評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)模式

工程教育認(rèn)證秉持“以學(xué)生為中心，為產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本理念［5］。在“環(huán)境監(jiān)測”課程線上線下混合式教學(xué)與課內(nèi)課外相結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐過程中，分析學(xué)生各種表現(xiàn)，評價(jià)課程思政的效果。如，在項(xiàng)目教學(xué)前后，通過討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的情感發(fā)展軌跡，評價(jià)課程思政教學(xué)對學(xué)生思想認(rèn)知方面的影響程度；通過項(xiàng)目過程中的師生評價(jià)、生生評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評價(jià)課程思政對學(xué)生行為規(guī)范的影響。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高思政教學(xué)效果，形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)模式。

結(jié)語

實(shí)踐證明，思政教育元素結(jié)合慕課平臺(tái)融入“環(huán)境監(jiān)測”項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容后，“環(huán)境監(jiān)測”課程教學(xué)潛移默化地將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和價(jià)值觀同時(shí)培養(yǎng)，達(dá)到潤物無聲的教育效果。同時(shí)，通過學(xué)生日常表現(xiàn)反映的思想觀念變化以及行為的規(guī)范性，評價(jià)思政教學(xué)效果，體現(xiàn)了工程教育認(rèn)證的“以學(xué)生為中心，為產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，為思政育人成效檢驗(yàn)提出了有效的路徑。