中職語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌賞析的實(shí)踐策略

■ 洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校公共教學(xué)部語(yǔ)文教研室 馬聰聰

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌賞析必須符合中職生的自身發(fā)展需求。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在詩(shī)歌賞析中，教師應(yīng)遵循提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力這一原則，厘清詩(shī)歌賞析教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在詩(shī)歌賞析中學(xué)到有助于自身綜合素質(zhì)提升的知識(shí)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌賞析的意義

（一）豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

想象是實(shí)踐的前提，創(chuàng)造是成功的根本。對(duì)中職生而言，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)比知識(shí)教育更加重要。詩(shī)歌鑒賞有助于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如《將進(jìn)酒》中的“黃河之水天上來(lái)”“朝如青絲暮成雪”運(yùn)用了夸張手法，在想象中表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的境況。在鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的想象力得到了充分的啟發(fā)，進(jìn)而在浮想聯(lián)翩中展開(kāi)創(chuàng)造。

（二）強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

詩(shī)歌通常語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，意境深邃，富有韻律美。在賞析詩(shī)歌的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力將受到藝術(shù)的熏陶而逐步提升。如《琵琶行》中用八句詩(shī)點(diǎn)明了琵琶女的出場(chǎng)，從“忽聞水上琵琶聲”到“猶抱琵琶半遮面”。在這一過(guò)程中運(yùn)用了“千呼萬(wàn)喚”，由此可見(jiàn)琵琶女對(duì)自己的不自信，或?qū)θ菝驳牟蛔孕牛驅(qū)ε眉妓嚨牟蛔孕?。在賞析過(guò)程中，學(xué)生可以掌握含蓄、委婉這一表達(dá)技巧。

（三）提升學(xué)生問(wèn)題解決能力

詩(shī)歌賞析是學(xué)生以現(xiàn)實(shí)看待意境，以意境詮釋現(xiàn)實(shí)。在賞析過(guò)程中，學(xué)生需要開(kāi)啟思維空間，結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)與理解對(duì)其中內(nèi)容做出點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，做到了由虛到實(shí)，由實(shí)到虛，在虛實(shí)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力將會(huì)潛移默化地提升。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌賞析的實(shí)踐策略

（一）立足學(xué)生興趣，引導(dǎo)詩(shī)歌賞析

學(xué)生的興趣是詩(shī)歌賞析有效進(jìn)行的主線(xiàn)索，只有圍繞學(xué)生的興趣施教，才能促使詩(shī)歌鑒賞獲得良好的成果，同時(shí)發(fā)揮詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的教育意義。在古今中外的詩(shī)歌鑒賞中，教師應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)形象的教育場(chǎng)景，促使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中鑒賞詩(shī)歌。

例如，在教學(xué)《離騷》時(shí)，教師可借助其中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，以拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)行賞析。在解讀中體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特征與創(chuàng)作風(fēng)格是賞析的根本，在教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用情感體驗(yàn)、視頻領(lǐng)讀、以身示范、對(duì)比閱讀、探究學(xué)習(xí)等方案展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的賞析欲望。為渲染教學(xué)氛圍，教師可借助多媒體播放關(guān)于“愛(ài)國(guó)”題材的歌曲或相關(guān)影視劇、MV等，在信息技術(shù)的運(yùn)用中充分營(yíng)造積極和諧的賞析環(huán)境，促使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中更好地融入情境之中。與此同時(shí)，教師可以綜合其他詩(shī)歌內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，如《山鬼》《橘頌》《九歌》等，讓學(xué)生在對(duì)比賞析中體會(huì)《離騷》的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)屈原身上的愛(ài)國(guó)精神。在賞析結(jié)束后，教師可讓學(xué)生以“愛(ài)國(guó)”為主題創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并在課堂上對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌做出點(diǎn)評(píng)，使整個(gè)賞析過(guò)程更具趣味性與教育性。

（二）仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生在仿寫(xiě)中正確認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，在認(rèn)識(shí)中賞析，在賞析中提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。仿寫(xiě)詩(shī)歌必須在反復(fù)誦讀中完成，在誦讀中學(xué)生的情感將油然而生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詩(shī)歌賞析與創(chuàng)作能力將逐步提升。仿寫(xiě)是促使學(xué)生賞析與創(chuàng)作的主要途徑，結(jié)合中職教育現(xiàn)狀，仿寫(xiě)應(yīng)從下述三方面展開(kāi)：

第一，仿寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)句，掌握創(chuàng)作技巧。學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧是賞析詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)作技巧需要學(xué)生在創(chuàng)編中總結(jié)。經(jīng)典詩(shī)句就是詩(shī)歌中廣為流傳的句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，即使難以牢記全文內(nèi)容，經(jīng)典詩(shī)句卻永遠(yuǎn)留在心田，如李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)編能力不足的學(xué)生而言，仿寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)句無(wú)疑降低了創(chuàng)編難度。在詩(shī)歌仿寫(xiě)中，學(xué)生觀(guān)察經(jīng)典詩(shī)句的平韻仄韻，并結(jié)合韻腳展開(kāi)創(chuàng)作。仿寫(xiě)有助于學(xué)生在賞析中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美，進(jìn)而掌握對(duì)仗、對(duì)偶、比興等藝術(shù)手法。

第二，挖掘生活資源，拓展創(chuàng)作空間。生活是一個(gè)大的教育舞臺(tái)，在生活中汲取資源可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。生活資源包括人事景物，社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題等。例如，賞析《雨巷》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章中的三個(gè)意象，嘗試帶入生活資源，重新創(chuàng)作一首詩(shī)歌。其中“我”“丁香一樣的姑娘”“悠長(zhǎng)的雨巷”各代表了作者、理想生活、陰郁沉寂的環(huán)境。在創(chuàng)作中，可以借助這一結(jié)構(gòu)，重新設(shè)立三個(gè)意象，以讀書(shū)為例，“我”代表處于讀書(shū)階段的自己，同時(shí)挖掘生活中的資源為理想生活設(shè)計(jì)一個(gè)意象，再為漫長(zhǎng)的讀書(shū)路設(shè)計(jì)一個(gè)意象。

第三，自主創(chuàng)作詩(shī)歌，相互鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生的仿寫(xiě)能力將會(huì)逐步提升，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生也可以自主創(chuàng)作詩(shī)歌，通篇以自己的情感為主。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌做出點(diǎn)評(píng)，即教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以自評(píng)與互評(píng)，在多元評(píng)價(jià)中學(xué)生獲得公正客觀(guān)的結(jié)果。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力提升的關(guān)鍵所在，創(chuàng)作能力的提升正是學(xué)生賞析能力提高的重要途徑。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生想象

教材是教學(xué)的主要資料，在詩(shī)歌賞析中，教師應(yīng)充分挖掘教材資源，培育學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在大膽想象中理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)其中情感。中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教學(xué)形式，打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)。如結(jié)合“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”中的飛花令游戲引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。以“花”為例，包括“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親”“曉看紅濕處，花重錦官城”，在詩(shī)詞飛花令中，學(xué)生不僅可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還能在新穎的教學(xué)模式中提高文化自信。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)給予其充分的想象余地。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)歌是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要構(gòu)成部分，鑒賞詩(shī)歌從古至今已成為一種習(xí)慣，將其融入教育無(wú)疑是促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賡續(xù)延綿的必由之路。中職學(xué)校作為教學(xué)主要基地，將詩(shī)詞鑒賞融入語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。為提高現(xiàn)階段中職教師的詩(shī)詞鑒賞意識(shí)，本文主要從三方面詳細(xì)論述了詩(shī)歌賞析實(shí)踐策略，但是在教學(xué)中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)模式，最大化發(fā)揮詩(shī)歌賞析對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。