層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省許昌市禹州市朱閣鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué) 王軍鋒

作文作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了語文知識(shí)應(yīng)用的綜合性和系統(tǒng)性。因此，在教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的困惑?；诔踔凶魑慕虒W(xué)存在的問題，教師應(yīng)探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷成長。層遞式教學(xué)策略的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

層遞式教學(xué)利用層層遞進(jìn)的手法，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中強(qiáng)化對(duì)寫作內(nèi)容的理解和吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生的主體性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。而層遞式教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還尊重學(xué)生的個(gè)體差異，具有明顯的優(yōu)勢。

一、層遞式教學(xué)的優(yōu)勢

層遞式教學(xué)是指采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中由基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向高級(jí)認(rèn)識(shí)的一種方法。教師在實(shí)踐中要不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。運(yùn)用這種方法要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃。初中作文教學(xué)之所以存在較多問題，是因?yàn)榻處煵捎靡坏肚械慕虒W(xué)方法，專注于講解具體的寫作方法和技巧，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢，不能將所學(xué)知識(shí)與技巧應(yīng)用在寫作中，語句不夠連貫，寫作內(nèi)容缺少真情實(shí)感。對(duì)此，教師要針對(duì)學(xué)生的種種問題，采用層遞式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掙脫自我束縛，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。

那么，該如何讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性呢？教師要采用科學(xué)的方法給學(xué)生帶來積極的課堂體驗(yàn)，讓他們真正愛上寫作，而層遞式教學(xué)正是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。眾所周知，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣是因?yàn)楸旧頉]有自信，他們認(rèn)為寫作是一項(xiàng)難以完成的艱巨任務(wù)。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，他們不能將獲取的知識(shí)應(yīng)用在寫作之中。此外，部分教師在寫作教學(xué)時(shí)沒有顧及學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異使得他們的表達(dá)習(xí)慣各有各的特點(diǎn)。教師要看到學(xué)生的差異，利用合適的方法激活學(xué)生的認(rèn)知。層遞式教學(xué)恰好可以滿足這一點(diǎn)，可以樹立寫作的自信心。這種循序漸進(jìn)的過程能幫助學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷獲取成功的過程中堅(jiān)定自己的信念，有針對(duì)性地長期學(xué)習(xí)。通過層遞式訓(xùn)練，學(xué)生的成績自然能夠得以提高，這也是層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢之一。

二、初中作文教學(xué)常見的問題

1.語言貧乏

要想解決初中作文教學(xué)中存在的問題，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找那些真正制約學(xué)生寫作能力提升的因素。在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫作時(shí)常常表現(xiàn)出無話可說的窘態(tài)。學(xué)生因?yàn)檎Z言貧乏，不知道該如何概括某些場景或是傳遞某類情感。此類學(xué)生明顯缺少語言積累。在日常生活中，這些學(xué)生可能不喜歡閱讀，或是缺少對(duì)生活的觀察，很難將自己感知到的事物轉(zhuǎn)化為文字。另一類學(xué)生，在寫作時(shí)常常對(duì)某些細(xì)節(jié)刻畫不到位，三言兩語，一筆帶過，尤其是一些精彩的環(huán)節(jié)，或是能夠讓自己的作文出彩的部分都沒有凸顯出來。還有一類學(xué)生，在語言表達(dá)時(shí)只會(huì)使用一些慣用的句式，缺少變化，給人以陳舊俗套的感覺。這幾類學(xué)生都有一個(gè)共性問題，就是語言貧乏，不知道運(yùn)用哪些詞語讓自己的文章更加精彩。對(duì)此，教師要下大功夫，從知識(shí)和技法等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作能力，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.情感不夠充沛

能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，是我們對(duì)學(xué)生寫作的要求之一。在寫作的時(shí)候，學(xué)生需要將自己的情感融入其中，寫出令人感動(dòng)的文章。但多數(shù)學(xué)生缺少這種能力。初中生在認(rèn)知能力上有了一定的發(fā)展，他們的語言表達(dá)或是情感更加豐富，為什么在作文上難以體現(xiàn)出來呢？這是由于學(xué)生在寫作時(shí)，不希望將自己的真實(shí)情感暴露出來，以保護(hù)自己的“隱私”。另一方面，有些學(xué)生對(duì)情緒的感知和表達(dá)不夠敏感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就已經(jīng)感受到學(xué)生在理解文章的情感時(shí)較為吃力，他們并沒有經(jīng)歷過類似的事情，生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難獲得深刻的感悟。那么如何激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠順利地表達(dá)自己的情感就顯得十分重要。作為教師，要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感知這個(gè)世界。要想彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，就要從知識(shí)和情感的多個(gè)角度去引導(dǎo)，進(jìn)行不間斷的鞏固和訓(xùn)練。對(duì)此，教師要制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃，構(gòu)建長效機(jī)制，真正幫助學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

3.寫作興趣缺失

缺少寫作興趣是影響寫作的一個(gè)根本性問題。學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，因?yàn)閷懽鞅旧砭陀幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。要想寫好一篇作文，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的已有認(rèn)知，并且不斷搜索自己的存儲(chǔ)空間，那些讀過的書，那些看過的場景，那些聽過的聲音都成了他們寫作的素材。但是學(xué)生在認(rèn)知上存在不足，使他們很難調(diào)取這些素材，因此認(rèn)為寫作十分困難。其次，作文不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還考查學(xué)生語言應(yīng)用能力，如何將一件事描述得生動(dòng)具體，如何讓一種情感表達(dá)得自然真切，都是教學(xué)中迫切要解決的問題。有些學(xué)生因?yàn)閻酆米x書，所以語言表達(dá)能力較強(qiáng)，在寫作時(shí)可以準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感，但有些學(xué)生則很難。對(duì)此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣，不斷嘗試，以獲得成就感，使語言表達(dá)更加連貫、精彩。

三、層遞式教學(xué)的具體方法

1.深化教育理念

強(qiáng)化教師對(duì)層遞式教學(xué)的理解，是開展初中作文教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，可以讓教師準(zhǔn)確把握教育的主體內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)時(shí)有所側(cè)重。層遞式教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是循序漸進(jìn)，所以教師必須由淺入深，設(shè)計(jì)好具體的指導(dǎo)思路，這樣才能夠按部就班地安排教學(xué)內(nèi)容。有了這樣的計(jì)劃，教師在實(shí)踐時(shí)也有了依托。首先要明確什么是層遞式教學(xué)，層遞式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)層遞式教學(xué)的具體內(nèi)容和過程。比如有些學(xué)生知識(shí)積累不夠多，有些對(duì)寫作技法含混不清，教師就可以采用層遞式教學(xué)，在不同的作文練習(xí)中鍛煉學(xué)生的能力。一個(gè)階段重點(diǎn)練習(xí)一種能力，日積月累，學(xué)生自然就可以順暢表達(dá)，彰顯文采，這是指導(dǎo)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。比如在學(xué)習(xí)議論文寫作的時(shí)候，讓學(xué)生知道議論要言之有據(jù)，所以論據(jù)的搜集和使用就顯得尤為重要。那么該如何設(shè)定層遞式教學(xué)方案呢？第一步，教師要明確學(xué)生在這方面存在哪些問題，具體表現(xiàn)是什么。比如有些學(xué)生頭腦中有論據(jù)，但這些論據(jù)說服力不強(qiáng)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)更新和補(bǔ)充論據(jù)；有些學(xué)生在論述時(shí)不知該如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜摀?jù)，教師就要將關(guān)注點(diǎn)放在論據(jù)使用方法的培養(yǎng)上。教師只要制定好詳細(xì)的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就不會(huì)偏離正常的軌道。

2.激活主體意識(shí)

因材施教讓每個(gè)學(xué)生都能在層遞式教學(xué)中獲得成長。為此，教師要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程，解決自身的問題。相較于教師精心策劃一次面面俱到的教學(xué)活動(dòng)，不如將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這也是層遞式教學(xué)的重要理念。作為教師，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又要在教學(xué)中給學(xué)生提供有效的方法，引導(dǎo)他們不斷修正之前的錯(cuò)誤，促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，在指導(dǎo)作文時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，只需根據(jù)本單元講授的作文要點(diǎn)，布置簡短的練筆，就能知道學(xué)生的問題所在。然后，教師可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)將這些問題整合在一起，讓學(xué)生整體糾錯(cuò)，快速地解決問題，獲得提升。比如，在學(xué)習(xí)論證要合理這一內(nèi)容時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)論證不充分或是不合理的情況，制定有效的方案。有些學(xué)生不知道該在哪一部分進(jìn)行具體的論述，哪一部分應(yīng)該選用怎樣的佐證材料，教師要找到問題的癥結(jié)所在，幫助他們一一化解。教師可以將有相似問題的同學(xué)分成一個(gè)小組，小組內(nèi)的成員圍繞這些問題展開討論，明確出現(xiàn)這些問題的原因，然后制定改進(jìn)方案。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以對(duì)某篇或某幾篇文章進(jìn)行修改，將修改后的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地了解怎樣的論證才是合理的有效的。此外，教師還可以將一些典型的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的時(shí)候找到解決問題的方法。教師一刀切式的講解，不如激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生依靠自己的力量解決問題，逐步成長。

3.嘗試任務(wù)教學(xué)法

嘗試不同的教學(xué)方法，從而激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無疑相當(dāng)重要。在作文教學(xué)中，激活學(xué)生主動(dòng)性的最佳方法就是任務(wù)式教學(xué)模式。這種方法可以與層遞式教學(xué)結(jié)合在一起，在不同階段給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。眾所周知，教師在教學(xué)過程中常會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，作文教學(xué)同樣如此。教師通常會(huì)先講解寫作的主題，教授寫作方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。最后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。任務(wù)教學(xué)法與之相似，不同的是要細(xì)化任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)縮寫這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要抓住文章的關(guān)鍵，提煉出文章的核心，將其縮寫成短小凝練的文章。那么，縮寫什么？該如何縮寫？縮寫時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？如果教師講解不清楚，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。而讓學(xué)生反復(fù)琢磨這些問題，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生甚至?xí)㈠e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)帶入寫作中。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在設(shè)計(jì)方案之前就要對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體的說明，比如可以用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠提煉出文章的主題，根據(jù)主題將那些不能去除的重要內(nèi)容快速挑選出來，然后將這些內(nèi)容整合在一起。為了使表達(dá)更加連貫簡明，教師還要讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常還會(huì)遇到另一種情況，就是有些學(xué)生為了讓文章的表達(dá)既簡短又凝練，常常會(huì)舍棄一些關(guān)鍵的內(nèi)容，致使縮寫后的文章成為“四不像”，主體內(nèi)容丟失，表達(dá)不連貫，將原文割裂得七零八落。面對(duì)這種情況，教師務(wù)必要講解清楚，在縮寫的時(shí)候要注意哪些規(guī)則、事項(xiàng)，以便學(xué)生在寫作實(shí)踐時(shí)有“法”可依，避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的問題。除此之外，教師還要構(gòu)建完善的修改機(jī)制。層遞式教學(xué)重視的是階段性能力的培養(yǎng)，因此，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，教師要設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依照教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫作。另外，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，也是教師慣用的手法。比如，可以將作文進(jìn)行展示、閱讀，或是將學(xué)生的文章刊登在?？?、張貼在班級(jí)展示墻，以發(fā)揮一定的激勵(lì)作用?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法要多樣化、人性化，讓學(xué)生能夠樹立自信心，從而激發(fā)對(duì)寫作的熱愛之情。這樣，既激活了學(xué)生的興趣，又提高了寫作訓(xùn)練的水平。

綜上所述，層遞式教學(xué)在初中寫作實(shí)踐中已然成為一種新的教學(xué)方式。層遞式教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提供差異化的學(xué)習(xí)方案，利用這種教學(xué)方法能激活學(xué)生的主體認(rèn)知，讓學(xué)生理解寫作的本質(zhì)，給學(xué)生帶來更多的便利，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?？茖W(xué)地運(yùn)用好層遞式教學(xué)，必定使初中作文教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上更加高效。