跟著班華先生學(xué)做班主任

繆建東

班華先生（1935—2022）是當(dāng)代著名教育理論家。他從中國教育文化背景出發(fā)，提出、發(fā)展了諸多方面的重要教育理論，如最早提出心育概念，建構(gòu)了具有中國特色的本土化心育理論體系。他是中國班主任理論研究的開拓者，也是改革開放以來班主任工作實踐的重要引領(lǐng)者。

班華先生在班主任理論研究方面的貢獻是提出了發(fā)展性班級教育理論。他秉持“以人的發(fā)展為本的教育精神”，“站在人的高度上，凸顯主體性、發(fā)展性”，進而明確提出“主體—發(fā)展性”班級教育思想。2000年出版的《發(fā)展性班級教育系統(tǒng)》一書集中呈現(xiàn)了班華先生關(guān)于發(fā)展性班級教育的思考。他認(rèn)為班級教育的核心目的是教育人、解放人以及發(fā)展人。他說：“‘班級教育系統(tǒng)’前面冠以‘發(fā)展性’，意在突出‘人’，突出‘人的發(fā)展’，班級教育以關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展為本，其中以關(guān)懷學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展為核心。”同時，他強調(diào)發(fā)展要面向全體，為了全體，關(guān)注每一個。他認(rèn)為，特殊學(xué)生是每個班級內(nèi)部的獨特群體，對特殊學(xué)生的特殊教育是班級教育的重要責(zé)任。

班華先生始終與中小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。在他看來，只講對學(xué)生的精神關(guān)懷，忽略對班主任的精神關(guān)懷，是片面的?，F(xiàn)實生活中，班主任工作責(zé)任重、精神壓力大，他們同樣需要精神關(guān)懷。正因為先生對班主任工作的持續(xù)關(guān)注和滿腔熱情，1994年，南京師范大學(xué)教育系成立了班主任研究中心，1999 年，先生更是明確提出“班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者”的論斷。

在班華先生的關(guān)心、指導(dǎo)下，圍繞“理論出成果，實踐見成效”的宗旨，班主任研究中心在班主任理論研究和實踐推動方面做了一系列實事，對班主任工作實踐和理論研究產(chǎn)生了重要的推動作用，如每年圍繞一個主題召開一次班主任學(xué)術(shù)年會，班主任研究中心先后在南京、無錫江陰、南通海門等地召開年會。此外，班主任研究中心還專門推出了由著名教育家魯潔先生作序、河海大學(xué)出版社出版的《班主任與德育》一書，申報了教育部重點課題“中小學(xué)班主任與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究”，全國各地80多所中小學(xué)校參與了研究。特別令人感動的是，班華先生一直積極參加“隨園夜話”班主任沙龍，傾聽一線班主任心聲。廣大中小學(xué)班主任在與班華先生的交流中，不僅學(xué)習(xí)了他深刻的教育理論，更學(xué)習(xí)了他高尚的人格風(fēng)范和對學(xué)生、對教育的大愛。